大學(xué)生學(xué)習(xí)方法與策略第六講

1、第六講第六講 如何選擇適合自己的培養(yǎng)途徑如何選擇適合自己的培養(yǎng)途徑思考：1. 你了解學(xué)校的教學(xué)改革嗎？2. 你了解你的培養(yǎng)方案嗎？3. “學(xué)分制”下，我們該怎樣選課？一、學(xué)校本科教育教學(xué)改革演進(jìn)路徑 我們的理念我們的理念 為每一個學(xué)生個性發(fā)展和人格養(yǎng)成提供多樣化的機(jī)會和充分的條件。 為拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境。（一）構(gòu)建（一）構(gòu)建“通識教育通識教育+ +專業(yè)教育專業(yè)教育”的本科人才培養(yǎng)體的本科人才培養(yǎng)體系系 堅持文化知識學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與堅持文化知識學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會實踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一，社會實踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一，

2、促進(jìn)德育促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)、智育、體育、美育有機(jī)融合，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。 2007 2007年起，推行低年級實施通識基礎(chǔ)教育與大類基礎(chǔ)教年起，推行低年級實施通識基礎(chǔ)教育與大類基礎(chǔ)教育，高年級實施寬口徑專業(yè)教育和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，育，高年級實施寬口徑專業(yè)教育和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，構(gòu)筑各個構(gòu)筑各個專業(yè)的專業(yè)的“基本教育基本教育+ +特色特色”的培養(yǎng)模式。的培養(yǎng)模式。 2007 2007年，正式成立通識教育學(xué)院，所有一年級本科新生年，正式成立通識教育學(xué)院，所有一年級本科新生全部進(jìn)入通識教育學(xué)院管理，全部進(jìn)入通識教育學(xué)院管理，積極探索通識教育與專業(yè)教積極探索通識教育與專業(yè)教

3、育、通識學(xué)院與各專業(yè)學(xué)院科學(xué)分工、有效銜接的育人新育、通識學(xué)院與各專業(yè)學(xué)院科學(xué)分工、有效銜接的育人新模式模式。 通識教育基本構(gòu)架通識教育基本構(gòu)架課程體系通識教育通識教育基礎(chǔ)課基礎(chǔ)課58-6058-60學(xué)分學(xué)分通識教育通識教育核心課核心課9 9門門自由選修課程自由選修課程3636學(xué)分學(xué)分學(xué)生教育管理各學(xué)院大類培養(yǎng)和各學(xué)院大類培養(yǎng)和專業(yè)教育專業(yè)教育（二年級末部分（二年級末部分學(xué)院內(nèi)專業(yè)分流）學(xué)院內(nèi)專業(yè)分流）通識教育學(xué)院通識教育學(xué)院（一年級各專業(yè)）（一年級各專業(yè)）通識教育核心課程設(shè)置及修讀方式通識教育核心課程設(shè)置及修讀方式（20132013年）年）通識核心課程（通識核心課程（9門）門）邏輯與批判性思

4、維溝通與寫作中國傳統(tǒng)文化概論經(jīng)典閱讀大學(xué)生心理健康與人生發(fā)展科學(xué)技術(shù)史社會學(xué)思想與方法中外文學(xué)名著選講藝術(shù)修養(yǎng)與審美體驗注：注：1.1.每門課一般為每門課一般為2 2學(xué)分，每學(xué)分，每學(xué)分學(xué)分1616學(xué)時；學(xué)時；2.2.由學(xué)生根據(jù)自身興趣和能力由學(xué)生根據(jù)自身興趣和能力自由選修核心課程；在一、二自由選修核心課程；在一、二學(xué)期完成。學(xué)期完成。3.3.選課要求：至少修讀選課要求：至少修讀8 8個學(xué)分個學(xué)分。思考：1.通識課程是不是等于通識教育？2.通識教育和專業(yè)教育是什么關(guān)系？3.你心目的通識教育是什么？ 改革學(xué)生學(xué)業(yè)修讀方式，拓寬學(xué)生改革學(xué)生學(xué)業(yè)修讀方式，拓寬學(xué)生自主選擇的空間自主選擇的空間 （1

5、1）在大學(xué)英語、計算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)課程中繼續(xù)推進(jìn)）在大學(xué)英語、計算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)課程中繼續(xù)推進(jìn)分類分層教學(xué)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)業(yè)發(fā)展需要按類型分類分層教學(xué)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)業(yè)發(fā)展需要按類型、按模塊選修；、按模塊選修；（2 2）鼓勵各專業(yè)靈活設(shè)置和跨專業(yè)設(shè)置專業(yè)方向，經(jīng)濟(jì)管理類專）鼓勵各專業(yè)靈活設(shè)置和跨專業(yè)設(shè)置專業(yè)方向，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)方向課向全校其它相關(guān)專業(yè)學(xué)生開放，讓學(xué)生選修；業(yè)方向課向全校其它相關(guān)專業(yè)學(xué)生開放，讓學(xué)生選修；（3 3）從）從20092009學(xué)年起，學(xué)期設(shè)置改為學(xué)年起，學(xué)期設(shè)置改為“18+18+418+18+4”模式，設(shè)暑期學(xué)校模式，設(shè)暑期學(xué)校，開設(shè)

6、通識教育、科研訓(xùn)練（或?qū)I(yè)能力綜合訓(xùn)練）、跨文化，開設(shè)通識教育、科研訓(xùn)練（或?qū)I(yè)能力綜合訓(xùn)練）、跨文化交流、跨學(xué)科知識、專業(yè)拓展、職場文化等六大模塊課程供學(xué)交流、跨學(xué)科知識、專業(yè)拓展、職場文化等六大模塊課程供學(xué)生修讀；生修讀；（4 4）在一年級通識教育基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供轉(zhuǎn)專業(yè)、光華復(fù)合型）在一年級通識教育基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供轉(zhuǎn)專業(yè)、光華復(fù)合型創(chuàng)新人才班、國際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目、雙學(xué)位、本碩博長學(xué)創(chuàng)新人才班、國際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目、雙學(xué)位、本碩博長學(xué)制等多種選擇機(jī)會。制等多種選擇機(jī)會。 （二）強(qiáng)化實踐育人，三大體系打造專業(yè)綜（二）強(qiáng)化實踐育人，三大體系打造專業(yè)綜合能力培養(yǎng)平臺合能力培養(yǎng)平臺實踐教學(xué)

7、體系實踐教學(xué)體系創(chuàng)業(yè)教育體系創(chuàng)業(yè)教育體系科研訓(xùn)練體系科研訓(xùn)練體系1.實驗課程實驗課程2.開放型、綜合性開放型、綜合性實驗項目實驗項目3.學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃4.校園科技創(chuàng)新活動校園科技創(chuàng)新活動5.專業(yè)能力綜合訓(xùn)練專業(yè)能力綜合訓(xùn)練6.社會實踐社會實踐7.實習(xí)、實訓(xùn)實習(xí)、實訓(xùn)1.專業(yè)經(jīng)典文獻(xiàn)專業(yè)經(jīng)典文獻(xiàn)導(dǎo)讀導(dǎo)讀2.學(xué)生科研項目學(xué)生科研項目3.學(xué)生科研討論會學(xué)生科研討論會4.學(xué)科知識大賽學(xué)科知識大賽1.創(chuàng)業(yè)課程創(chuàng)業(yè)課程2.創(chuàng)業(yè)實驗創(chuàng)業(yè)實驗（仿真）項目（仿真）項目3.校內(nèi)全真創(chuàng)業(yè)校內(nèi)全真創(chuàng)業(yè)項目項目4.創(chuàng)業(yè)大賽創(chuàng)業(yè)大賽5.創(chuàng)業(yè)服務(wù)支持創(chuàng)業(yè)服務(wù)支持 構(gòu)建實踐活動學(xué)分互通互認(rèn)機(jī)制構(gòu)建實踐活動學(xué)

8、分互通互認(rèn)機(jī)制社會實踐、三社會實踐、三下鄉(xiāng)下鄉(xiāng)學(xué)生科研訓(xùn)練學(xué)生科研訓(xùn)練（三）全方位引入新的培養(yǎng)機(jī)制，開辟有利（三）全方位引入新的培養(yǎng)機(jī)制，開辟有利于拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出的專門通道于拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出的專門通道 充分利用國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，借鑒世界一流大學(xué)拔充分利用國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，借鑒世界一流大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念、模式和方式，探索經(jīng)濟(jì)與管理復(fù)合尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念、模式和方式，探索經(jīng)濟(jì)與管理復(fù)合型國際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的專門路徑，全方位引入新的培養(yǎng)型國際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的專門路徑，全方位引入新的培養(yǎng)機(jī)制，在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革上積累新的經(jīng)機(jī)制，在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革上積累新

9、的經(jīng)驗。驗。 “國家經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)人才培養(yǎng)基地班國家經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)人才培養(yǎng)基地班”（19991999年起）年起） “雙語教學(xué)實驗班雙語教學(xué)實驗班”（20022002年起）年起） “光華創(chuàng)新人才實驗班光華創(chuàng)新人才實驗班”（20072007年起）年起） “經(jīng)濟(jì)與管理國際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目經(jīng)濟(jì)與管理國際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目”等（等（20092009年起）年起） 寬口徑、厚基礎(chǔ)、跨學(xué)科、復(fù)合型專業(yè)教育“金融與理財實驗班金融與理財實驗班”（金融學(xué)院）（金融學(xué)院）金融服務(wù)與管理實驗班金融服務(wù)與管理實驗班”（工商管理學(xué)院）（工商管理學(xué)院）“金融統(tǒng)計與風(fēng)險管理實驗班金融統(tǒng)計與風(fēng)險管理實驗班”（統(tǒng)計學(xué)院）（統(tǒng)計學(xué)院）金融

10、智能與信息管理實驗班金融智能與信息管理實驗班”（經(jīng)濟(jì)信息工程學(xué)院）（經(jīng)濟(jì)信息工程學(xué)院）“金融數(shù)學(xué)實驗班金融數(shù)學(xué)實驗班”（經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)學(xué)院）（經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)學(xué)院）“法學(xué)金融實驗班法學(xué)金融實驗班”（法學(xué)院）（法學(xué)院）（四）“經(jīng)濟(jì)與管理人才培養(yǎng)機(jī)制改革與創(chuàng)新”整體設(shè)計（五）金融學(xué)科群本科人才培養(yǎng)體系（五）金融學(xué)科群本科人才培養(yǎng)體系通識基礎(chǔ)：通識基礎(chǔ)：6060學(xué)分學(xué)分通識核心：通識核心：1010學(xué)分學(xué)分大學(xué)科基大學(xué)科基礎(chǔ)課：礎(chǔ)課：復(fù)合型專復(fù)合型專業(yè)方向課業(yè)方向課+ +大金融實大金融實踐平臺踐平臺通識教育通識教育大學(xué)科基大學(xué)科基礎(chǔ)教育礎(chǔ)教育大金融學(xué)科大金融學(xué)科基礎(chǔ)平臺教基礎(chǔ)平臺教育育復(fù)合型專復(fù)合型專業(yè)教育業(yè)教育“

11、金融學(xué)科金融學(xué)科群群”平臺基平臺基礎(chǔ)課礎(chǔ)課+ +核心核心課課光華創(chuàng)新人才實驗班：光華創(chuàng)新人才實驗班：金融理財、金融統(tǒng)計與金融理財、金融統(tǒng)計與風(fēng)險管理、金融服務(wù)與風(fēng)險管理、金融服務(wù)與管理、金融智能與信息管理、金融智能與信息管理、金融數(shù)學(xué)管理、金融數(shù)學(xué)一、二年級完成一、二年級完成二、三年級完成二、三年級完成三、四年級完成三、四年級完成金融學(xué)金融學(xué)金融工程金融工程保險保險金融學(xué)（證券期金融學(xué)（證券期貨）貨）金融復(fù)合型金融復(fù)合型創(chuàng)新人才本碩創(chuàng)新人才本碩貫通培養(yǎng)貫通培養(yǎng)試點班試點班本科本科項目項目 大金融學(xué)科群課程體系框架圖大金融核心基礎(chǔ)課（必修大金融核心基礎(chǔ)課（必修+選修）選修）大金融學(xué)科群核心提高類

12、課（選修本科和碩士課程）大金融學(xué)科群核心提高類課（選修本科和碩士課程）金融類:貨幣金融學(xué)貨幣金融學(xué)、中央銀行與金融監(jiān)管、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營管理等財會類：公司金融公司金融、成本會計（MAI）、管理會計（MA2）、財務(wù)分析（FAS）等投資類：投資學(xué)投資學(xué)、金融工程案例、金融理財概論、投資銀行學(xué)等金融經(jīng)濟(jì)類 財會類投資類金融市場類國際金融類大金融學(xué)科群平臺基礎(chǔ)課大金融學(xué)科群平臺基礎(chǔ)課（六）經(jīng)濟(jì)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系以國家經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)人才以國家經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)人才培養(yǎng)基地為載體，培養(yǎng)基地為載體，以學(xué)科優(yōu)勢為支撐，以學(xué)科優(yōu)勢為支撐，以教學(xué)改革為動力以教學(xué)改革為動力 基礎(chǔ)理論教學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)科研訓(xùn)練科研訓(xùn)練

13、社會實踐三個基點社會實踐三個基點 經(jīng)濟(jì)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的本科經(jīng)濟(jì)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的本科基礎(chǔ)教育平臺基礎(chǔ)教育平臺 共同知識共同知識基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)教育 經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)教育 學(xué)生科研學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練創(chuàng)新訓(xùn)練 應(yīng)用創(chuàng)新應(yīng)用創(chuàng)新及社會實踐及社會實踐 國際化培養(yǎng)國際化培養(yǎng)及交流及交流 理論經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)型理論經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)型創(chuàng)新人才創(chuàng)新人才 復(fù)合型高端經(jīng)濟(jì)學(xué)復(fù)合型高端經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用型人才應(yīng)用型人才 國際化創(chuàng)新人才國際化創(chuàng)新人才 二、課程設(shè)置與修讀路徑二、課程設(shè)置與修讀路徑2013級本科課程體系設(shè)置三、規(guī)劃你的未來三、規(guī)劃你的未來1.轉(zhuǎn)專業(yè)，要不要？轉(zhuǎn)專業(yè)，要不要？1.我為什么想選擇這個專業(yè)？2.我

14、對這個專業(yè)有足夠的了解嗎？ 3.這個專業(yè)有哪些要求？4.我的學(xué)校的這個專業(yè)是不是有競爭力？ 5.與這個專業(yè)相對應(yīng)的工作機(jī)會多不多？6.這個專業(yè)是不是唯一適合我未來職業(yè)發(fā)展的專業(yè)？7. 我是不是和其他人討論過這個專業(yè)？8.我是否擅長這個專業(yè)？9.我是不是想選擇一項傳統(tǒng)的專業(yè)？10.現(xiàn)在確定一門專業(yè)是不是適當(dāng)?shù)臅r機(jī)？2.讀研，要不要？讀研，要不要？為什么考研？曲線救國緩解就業(yè)壓力熱愛專業(yè)學(xué)術(shù)上有所成就追求夢想換個專業(yè)再出發(fā)愛情萬歲和TA能夠在一起考研前，請認(rèn)真考慮以下問題：考慮因素 打分經(jīng)濟(jì)因素 你的家庭能再支持你三年嗎？專業(yè)興趣 你對報考專業(yè)了解和有興趣？就業(yè)前景 你真的了解專業(yè)就業(yè)的趨勢？課程

15、基礎(chǔ) 你對報考專業(yè)有足夠的積累？其他因素 你愛的人會等你讀完研究生？鑒定結(jié)論 你進(jìn)取求學(xué)還是在逃避現(xiàn)實？3.考證，要不要？考證，要不要？證書證書通用型證書通用型證書職業(yè)資格類職業(yè)資格類證書證書能力型證書能力型證書 通用型證書一般來說，通用型證書是指大學(xué)生必考的，用人單位比較看重的證書，是大學(xué)生就業(yè)必過的“門檻”。大學(xué)英語四、六級證書 (CET) 全國計算機(jī)等級證書 大學(xué)英語口語四六級證書 職業(yè)資格類證書職業(yè)資格證書是反映勞動者具備某種職業(yè)所需要的專門知識和技能的證明會計從業(yè)資格證：對于從事統(tǒng)計、審計、經(jīng)濟(jì)、稅 務(wù)、人事等行業(yè)的人來說，會計和他們有一定的關(guān)系證券從業(yè)資格：進(jìn)入證券行業(yè)的必備證書，

16、銀行及非銀行金融機(jī)構(gòu)、上市公司、會計公司、投資公司、大型企業(yè)集團(tuán)、財經(jīng)媒體、政府經(jīng)濟(jì)部門的重要參考銀行從業(yè)資格證：我國銀行到2012年，將基本完成現(xiàn)有從業(yè)人員資格認(rèn)證考試工作國家職業(yè)資格技能證書的種類有很多國家職業(yè)資格技能證書的種類有很多,目前，勞動和社會保目前，勞動和社會保障部依據(jù)障部依據(jù)中華人民共和國職業(yè)分類大典中華人民共和國職業(yè)分類大典確定了實行就業(yè)確定了實行就業(yè)準(zhǔn)入的準(zhǔn)入的66個職業(yè)目錄。個職業(yè)目錄。分別是：車工、銑工、磨工、鏜工、組合機(jī)床操作工、加工中心操作工、鑄造工、鍛造工、焊工、金屬熱處理工、冷作鈑金工、涂裝工、裝配鉗工、工具鉗工、機(jī)修鉗工、汽車修理工、摩托車維修工、鍋爐設(shè)備安裝

17、工、維修電工、電子計算機(jī)維修工、手工木工、精細(xì)木工、貴金屬首飾手工制作工、土石方機(jī)械操作工、砌筑工、混凝土工、鋼筋工、架子工、防水工、裝飾裝修工、電 氣設(shè)備安裝工、管工、汽車駕駛員、起重裝卸機(jī)械操作工、音響調(diào)音員、紡織纖維檢驗工、貴金屬首飾鉆石寶玉石檢驗員、動物疫病防治員、動物檢疫檢驗員、沼氣生產(chǎn)工、推銷員、中藥購銷員、鑒定估價師、醫(yī)藥商品購銷員、中式烹調(diào)師、中式面點師、西式烹調(diào)師、西式面點師、調(diào)酒師、保健按摩師、職業(yè)指導(dǎo)員、物業(yè)管理員、鍋爐操作工、美容師、美發(fā)師、攝影師、眼鏡驗光員、眼鏡定配工、家用電子產(chǎn)品維修工、家用電器產(chǎn)品維修工、鐘表維修工、辦公設(shè)備維修工、秘書、計算機(jī)操作員、話務(wù)員、用

18、戶通信終端維修員。 我國職業(yè)資格證書分為五個等級：我國職業(yè)資格證書分為五個等級：初級（五級）、中級（四級）、高級（三級）、技師（二級）和高級技師（一級）。 大家不了解的證書：大家不了解的證書：能力型證書 能力型證書是考生為了提升自己的能力或為了獲得社會肯定,為自己的發(fā)展和就業(yè)增加砝碼的資格認(rèn)證,一般分為英語能力證書和計算機(jī)應(yīng)用能力證書。劍橋商務(wù)英語(BEC) 托福成績證書（TOEFL）雅思成績證書（IELTS）英語中、高級口譯資格證書微軟系統(tǒng)管理員證書(MCSA） 全國計算機(jī)軟件專技資格和水平證書軟件工程師證書（ ACCP）用人單位怎么看用人單位怎么看“考證熱考證熱”？重證書，更要重實際能力。重證書，更要重實際能力。寧波大學(xué)對102家企事業(yè)單位的調(diào)查顯示，70的企業(yè)主管表示，不少大學(xué)生證書雖多，但對專業(yè)知識的掌握和對綜合能力的培養(yǎng)不夠重視，有舍本逐末之嫌；70被訪者希望大學(xué)生具備實踐應(yīng)用能力，而真正看重證書的企業(yè)卻不到8。決定錄用的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生的實際工作能力，這是多數(shù)用人單位的觀點。如何對待？認(rèn)清證書實質(zhì)，以培養(yǎng)能力為主一是證書的權(quán)威性 二是證書的實用性 明確考證目的 證書不僅僅是為了增加就業(yè)砝碼，更多的是提升自己的能力，拓寬