讀另一種可能有感

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上讀另一種可能有感 讀罷本書我有很多感想，聯(lián)想一下實際的校園生活，我非常贊同池昌斌老師的觀點。在今天這樣的教育生態(tài)下，孩子們得到了所謂的高分，失去的又是什么？那些失去的東西會不會就是一個孩子成長中最重要的東西呢？在學校里我們總是能聽到這樣的話：“老師還不是為了你好？”“你怎么就不能理解老師的良苦用心呢?”是不是所有的孩子都需要無條件地接受這所謂的“好心”呢？當讀到這里時，我想到了自己。我們是不是打著為學生“好”的旗幟，做著讓學生很“痛苦”的事情呢？也許我們經(jīng)常以愛和負責任的名義做著“禍害”甚至“謀殺”學生的事。老師不能真正懂得學生，不能以孩子可以接受的方式，反而一味讓他

2、們?nèi)プ鑫覀兂扇似诖氖虑榛蚴浅蔀槌扇似诖哪莻€樣子，這對孩子來說是非常不公平。我班里的一個孩子理解能力很差，我就經(jīng)常抓著他補習功課。我自以為這是為他好，實際上他很抵觸，因為這樣做剝奪了他的游戲時間。他就更沒有心思聽我講了，補了一段時間后，一點效果都沒有。所以以后再也不能站在自己的立場上考慮問題了。池老師對待學生的方式讓我自愧不如。我們太功利了，認為名次很重要。就像上公開課，我都會挑選一些平時表現(xiàn)比較好的學生去參加，而排除一些成績不好不好或是課堂上會搗亂的學生。池老師教我們要讓自己內(nèi)心平和，試著看淡那些看似很重要的成績，學會放下。教育不能有功利思維。給每一個孩子公平的機會，比所謂的成績更重要。其

3、實我知道，那些留下來的孩子其實也想去上課。如果再讓我重新選擇一次，我絕不重蹈覆轍。給每一個孩子公平的機會，建立起這樣的教育信念需要一個過程，需要我們經(jīng)歷教育情感的糾結與放下。我相信每個教師的一生都經(jīng)歷過這樣的場景，而那些成長經(jīng)歷中的經(jīng)典場景，會成為我們成長的關鍵性場景。我們需要經(jīng)常銘記并回憶這樣的場景帶給我們的教育和警示，讓每個場景如同放電影膠片似的，時?；胤旁谖覀兊慕逃貞浿?。智者樂水，仁者樂山。池老師在跨界中打開格局，體會到了他那新的教育大觀。而我們同樣能在另一種可能里，讀出了他一路行走的足跡，讀到他的經(jīng)歷的與期許的世界?！白约捍谀睦锊恢匾?，重要的是讀什么，通過作者來看世界，像作者一樣

4、思考，對后來的職業(yè)發(fā)展起到非常重要的作用?！薄白x書跟吃飯一樣，要吃飯，也要閱讀。越是在不利的環(huán)境中，越是要閱讀，努力將不利因素降到最低?！笔撬麩o私的分享；要去閱讀大量與教育無關的書，寬廣的視野，決定了自己的格局，影響價值觀，再作用于教育，是他給我們的啟示。另一種可能，一切皆有可能。爺爺會讓他兄弟倆在懸崖邊摘南瓜，我們敢嗎？爺爺會不惜撬開巨石給孩子們看看竹筍新生的力量，你會嗎？教育是道，不是技巧。他倡導無負擔閱讀，跨界閱讀，從讀書、讀人，到讀世界。超越圍墻、超越教室，開展更用參與感、體驗感的教育。而此時，閱讀應該成為一種生活狀態(tài)，思考教育永遠有另一種可能。這是何等的教育格局??！我理解的是，有這樣

5、的“大教育”，源于池是首先是一個教育工作者，閱讀與行走，觸類旁通了他的教育，遇見三大雪山有教育，在朝圣的臺階上有教育，在遇見大自然無比強大的力量面前有教育那些都來自他情懷下的內(nèi)心。想到這你就很能理解他對于孩子那不表白的深愛了。作為一個父親，他帶女兒進藏，對女兒采用的是自然生長法則，讓孩子以一種比較自然的狀態(tài)在學校里、社會上學習，在能力范圍內(nèi)做盡力的事情。在家自己就為孩子創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境和榜樣，經(jīng)常和女兒交流閱讀觀點和感受，意見相左時，更是循循善誘，“有人是這樣思考的，你怎么看？”，化解閱讀困惑。他也會把自己覺得合適的書推薦給孩子，愿她做一個真誠、寬容、善良的孩子。而大多數(shù)的父母只是把孩子看成他的所有物，規(guī)劃他的人生路線。當孩子沒能達到他的期許時，負面情緒便充斥著內(nèi)心，從而對孩子嚴厲批評甚至苛責。我是一名老師，但我首先是一位媽媽。我從池老師那里學到很多，原先我還想著讓孩子學什么，將來要讀什么科，考什么學校。其實我的孩子才一歲多，我卻把他將來的人生都規(guī)劃好了，我把我沒有實現(xiàn)的愿望都安在他身上?，F(xiàn)在想想，我太自私，自己沒能做到的為什么要靠孩子來完成。他有他的想法，他的人生不該由我們來掌舵，我們太自以為是了。從現(xiàn)在