英語(yǔ)課堂的四種任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)英語(yǔ)課堂的四種任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)     什么是“任務(wù)型”教學(xué)呢？任務(wù)型教學(xué)是20世紀(jì)80年代外語(yǔ)教學(xué)研究者經(jīng)過(guò)大量研究和實(shí)踐提出的一個(gè)具有重要影響的語(yǔ)言教學(xué)模式。它以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成就。簡(jiǎn)單地說(shuō)，任務(wù)就是做事，就是運(yùn)用英語(yǔ)做事情。       在“任務(wù)型”教學(xué)中，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)。在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力、交往能力以及交流合作能力，從而提高綜合語(yǔ)言

2、運(yùn)用能力。        根據(jù)“任務(wù)型”教學(xué)的原則，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教材，筆者提出四種英語(yǔ)課堂的任務(wù)設(shè)計(jì)。    一、信息差任務(wù)設(shè)計(jì)           信息本身是一種社會(huì)現(xiàn)象，而信息共享體現(xiàn)了人的一種普遍心理需求。教師可以充分利用這一心理需求，有意創(chuàng)造一種信息差活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其投入到交際活動(dòng)之中。在這樣的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生以渴望獲得信息或傳遞信息的心理去運(yùn)用語(yǔ)言。例如：靈通少兒英語(yǔ)BOOK I UNIT 1 LETS PRAC

3、TISE一課，其教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握“What's this ? It's ”以及詞匯pen/pencil/ruler/book。筆者在Consolidation & Extension這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以下這項(xiàng)任務(wù)：     Q    T：（Show the form and ask)XXX, Can you tell me what this is?     S1:It's a ruler.     T:(draw and s

4、ay) Oh, It's a ruler. Thank you.XXX,What's this?     S2:It's a pencil.     T：（draw and say) Oh, It's a pencil.（重復(fù)以上對(duì)話(huà)，并完成所有的補(bǔ)畫(huà)）     我們是不完整的圖，你能幫我們補(bǔ)充完整嗎？    在教師進(jìn)行示范作圖后，讓同桌兩人一組，每組一張表格，用“What's this? It's”進(jìn)行回答

5、，把同桌想象出的東西畫(huà)下來(lái)，最后評(píng)出最有創(chuàng)意的同學(xué)和畫(huà)得最好的同學(xué)。在這一活動(dòng)中，筆者利用圖片和未知性和多變性，造成信息差，形成交際的必要性、真實(shí)性和可完成性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力、想象力的訓(xùn)練，并培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。        二、調(diào)查性任務(wù)設(shè)計(jì)    調(diào)查性任務(wù)，這類(lèi)任務(wù)能溝通信息，具有學(xué)習(xí)自主性的特征，能給學(xué)生帶來(lái)交流上的成就感，學(xué)生樂(lè)于接受。而且小學(xué)生求知欲強(qiáng)，生活中的各方面都可以成為他們調(diào)查的對(duì)象，如喜歡的人，顏色，工作，水果等。 例如，在PEP小學(xué)英語(yǔ)BOOK2 UNIT 4 PART A Let&#

6、39;s talk & Let's practise一課中出現(xiàn)了Do you like？Yes , I do. No，I don't這幾個(gè)句型，教師可以根據(jù)這些句型設(shè)計(jì)以下這項(xiàng)調(diào)查任務(wù)：    將學(xué)生分組，每一組一張表格，學(xué)生相互之間詢(xún)問(wèn)并填寫(xiě)表格。如喜歡就在相應(yīng)的格中打，很喜歡打，不喜歡則打×（見(jiàn)表格）。再每組展示結(jié)果，上臺(tái)匯報(bào)，同時(shí)選出最喜歡的水果。     在調(diào)查性活動(dòng)中，教師是參與者、幫助者，還是完成任務(wù)的監(jiān)督者。學(xué)生是活動(dòng)的主體，學(xué)生的任務(wù)是開(kāi)放的。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，鞏固了知識(shí)

7、，擴(kuò)大了交流面，突破了平時(shí)的同桌合作，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和激情。此外，還促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系。    三、創(chuàng)造性任務(wù)設(shè)計(jì)        傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)一般有以下幾個(gè)教學(xué)步驟：引入新的語(yǔ)言項(xiàng)目；讓學(xué)生就這個(gè)語(yǔ)言項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)；學(xué)生在基本掌握的情況下再進(jìn)行表達(dá)。在“任務(wù)型”教學(xué)中，增加了學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，力求學(xué)以致用。 譬如，在人教版小學(xué)英語(yǔ)第四冊(cè)中，出現(xiàn)了There be這句型。教師可設(shè)計(jì)讓學(xué)生討論他們未來(lái)的ideal bedroom是什么樣子這一任務(wù)。學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)他們理想的臥室，里

8、面有什么，并畫(huà)一幅畫(huà)，最后請(qǐng)每個(gè)小組的兩位成員為全班講解，另外成員做補(bǔ)充。         每個(gè)學(xué)生都似有一對(duì)想象的翅膀，他們的創(chuàng)造力是難以估量的。合理地設(shè)計(jì)創(chuàng)造性任務(wù)并運(yùn)用于課堂教學(xué)中，能使教學(xué)活動(dòng)更具開(kāi)放性，給學(xué)生的參與和思維擴(kuò)展提供更廣闊的空間。      四、實(shí)際性任務(wù)設(shè)計(jì)     語(yǔ)言源于生活，脫離實(shí)際生活的語(yǔ)言是不“真實(shí)”的。一個(gè)語(yǔ)言枯燥的課堂上不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有將語(yǔ)言融入生活，語(yǔ)言才會(huì)綻放它的魅力，才能提高學(xué)生的

9、學(xué)習(xí)興趣?！叭蝿?wù)型”教學(xué)是連接語(yǔ)言與生活實(shí)際的橋梁。教師教給學(xué)生語(yǔ)言的形式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自我把握語(yǔ)言功能的能力。 例如：PEP小學(xué)英語(yǔ)BOOK2 UNIT4 PART B Let's talk & let's practise一課，教學(xué)目的是讓學(xué)生運(yùn)用“Can I haveHave someI don't like”句型表達(dá)自己的喜好和詢(xún)問(wèn)別人想要吃什么。為讓學(xué)生更好地掌握這幾個(gè)句型，筆者在Consolidation這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)空中乘務(wù)員提供服務(wù)的情景，讓學(xué)生來(lái)做乘務(wù)員，戴上帽子，推上食品車(chē)，用所學(xué)語(yǔ)言盡可能好地為乘客提供服務(wù)，并進(jìn)行乘

10、務(wù)員星級(jí)評(píng)比。 再如，在教學(xué)另一單元UNIT 6中的“I'm short，you're tall.”這一句型，筆者設(shè)計(jì)了上體育課，要求學(xué)生從高到矮排列這一情景：     S1（較矮）：I'm short，you're tall. 與S2（較高）交換位置。     S2：Ishort，you're tall.與S3（更高）交換位置直到每個(gè)學(xué)生找到自己相應(yīng)的位置。 這樣學(xué)生的注意力就注重在做事上，注重語(yǔ)言的意義，而不是語(yǔ)言的形式。在這些任務(wù)中，每個(gè)學(xué)生都扮演角色，需要全身心投入。

11、這種身臨其境的感覺(jué)有利學(xué)生語(yǔ)感的生成。如在乘務(wù)員提供服務(wù)這一任務(wù)中，不但培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感教育，讓學(xué)生生成了禮貌待人，熱情好客的能力，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感教育，讓學(xué)生成了禮貌待人，熱情好客的品質(zhì)。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)當(dāng)不斷地提高自身的業(yè)務(wù)水平，充分發(fā)揮教學(xué)法技能，巧妙地將授課內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，并形成好的品質(zhì)。       在設(shè)計(jì)上述任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：       1、活動(dòng)要有明確的目的并具有可操作性；   

12、2、活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)；   3、活動(dòng)要有利于與學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力；    4、活動(dòng)應(yīng)積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維能和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)得到發(fā)展；    5、活動(dòng)要能夠促進(jìn)學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。         “任務(wù)型”教學(xué)的設(shè)計(jì) 宗旨是為課堂教學(xué)服務(wù)，學(xué)生是直接的受

13、益者?！叭蝿?wù)型”教學(xué)體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、以任務(wù)為中心和以活動(dòng)為方式”的思想，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的實(shí)際能力，有助于增強(qiáng)學(xué)生的興趣和信心。但在英語(yǔ)教學(xué)中，不存在能解決一切問(wèn)題的教育模式。同樣，“任務(wù)型”教學(xué)模式也會(huì)有自身的局限性。因此，教師要結(jié)合實(shí)際情況去實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué)，學(xué)會(huì)反思教學(xué)，觀察自己的課堂行為，評(píng)估實(shí)驗(yàn)的效果，在驗(yàn)證別人的發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，形成自己的教學(xué)理念和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格    小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的五種任務(wù)設(shè)計(jì)方法 1、交際性任務(wù)設(shè)計(jì)    英語(yǔ)交際是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力最直接的方法之一。在小學(xué)

14、英語(yǔ)中一般采用模擬交際，假設(shè)情景，如在商場(chǎng)購(gòu)物、在街上問(wèn)路等。學(xué)生先學(xué)習(xí)有關(guān)的句型對(duì)話(huà)，然后在假設(shè)的情景中運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話(huà)。如果是真實(shí)的語(yǔ)境，效果會(huì)更好。    2、表演性任務(wù)設(shè)計(jì)    小學(xué)英語(yǔ)教材趣味性強(qiáng)，趣味的對(duì)話(huà)和閱讀部分安排的任務(wù)是閱讀完以后進(jìn)行表演。教師一上課就告訴學(xué)生這節(jié)課的任務(wù)，學(xué)生馬上開(kāi)始自覺(jué)地閱讀文章，有的學(xué)生還會(huì)舉手問(wèn)問(wèn)題，這時(shí)教師不解答，讓學(xué)生帶者問(wèn)題去聽(tīng)錄音，然后教師再講解。接著自由分組，準(zhǔn)備練習(xí)。到了角色表演的時(shí)候，每一組都上臺(tái)表演，下面的學(xué)生就是評(píng)委，對(duì)每一組的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。不管成功還是失敗，每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)了說(shuō)英語(yǔ)的感覺(jué)

15、。    3、調(diào)查性任務(wù)設(shè)計(jì)    用英語(yǔ)作調(diào)查能培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力。雖然小學(xué)階段所學(xué)內(nèi)容不多，但可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、易操作的調(diào)查。如學(xué)習(xí)了食物的單詞，知道有西式快餐和中式食品，可以設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查表，讓學(xué)生調(diào)查同學(xué)當(dāng)中喜歡吃中餐和西餐的比例。全班同學(xué)分成4組，每組制作一個(gè)表格，上面寫(xiě)有同學(xué)名字，還寫(xiě)有食品名稱(chēng)：Hotdog, Fries, Hamburgers, Dumplings, Noodles, 讓學(xué)生拿著調(diào)查表在組內(nèi)用Do you like?展開(kāi)調(diào)查。喜歡的打，不喜歡的打，然后把調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)出來(lái)。學(xué)生在匯報(bào)時(shí)還建議少吃快餐食品。       4、競(jìng)賽性任務(wù)設(shè)計(jì)    英語(yǔ)競(jìng)賽不僅培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，而且還培養(yǎng)他們的合作精神和集體榮譽(yù)感。學(xué)習(xí)單詞或句子時(shí)，一開(kāi)始就布置任務(wù)，讓全班開(kāi)展小組競(jìng)賽。有了任務(wù)以后，學(xué)生積極練習(xí)，組內(nèi)成員互相幫助。這樣學(xué)習(xí)效率明顯提高，學(xué)生也喜歡這樣的活動(dòng)。競(jìng)賽結(jié)束后，給獲勝的小組插上紅旗，鼓勵(lì)其他小組繼續(xù)努力。    5、猜測(cè)性任務(wù)設(shè)計(jì)