科學(xué)探究題的類型與評(píng)析含答案

1、科學(xué)探究題的類型與評(píng)析近年來(lái)，中考科學(xué)中考查學(xué)生探究能力的試題逐年增加，占有較大的比重。這類試題涉及面大、能力要求高、綜合性強(qiáng)、難度大，能夠?qū)W(xué)生各方面能力進(jìn)行全面考查。試題可以根據(jù)科學(xué)探究所具有的“提出問(wèn)題猜想和假設(shè)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)分析與論證評(píng)估交流與合作”七個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。根據(jù)考查所側(cè)重的探究環(huán)節(jié)來(lái)分類，主要有如下六種類型。1.提出問(wèn)題圖1例題：（05廣東汕頭）圖1是雜技演員演出時(shí)的簡(jiǎn)圖。根據(jù)圖中的情境，從力學(xué)角度出發(fā)提出兩個(gè)問(wèn)題，并選其中一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答。示例：男演員跳下彈起女演員時(shí)跳板會(huì)發(fā)生什么形變？問(wèn)題1： 問(wèn)題2： 解答問(wèn)題（ ） 。分析：在解答這類題型時(shí)，首先

2、要通過(guò)讀圖，結(jié)合文字說(shuō)明，理解這是一個(gè)演員的彈跳過(guò)程，其涉及的主要知識(shí)為力學(xué)知識(shí)，有力的相互作用、力的作用效果，也可延伸至慣性知識(shí)、勢(shì)能和動(dòng)能、杠桿知識(shí)等都可以，解答問(wèn)題部分只要與所提的問(wèn)題相對(duì)應(yīng)即可，答案是不固定的。因此也可稱之為開放式的探究題。問(wèn)題可為：女孩的重力勢(shì)能怎樣變化？杠桿的平衡條件是什么？該類探究題側(cè)重于考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力。解題時(shí)需要注意的方面有：回答“問(wèn)題”時(shí)，應(yīng)該用一個(gè)問(wèn)句來(lái)表達(dá)而不能用一個(gè)陳述句；所提的問(wèn)題應(yīng)該與題目設(shè)置的情境有關(guān)。2建立猜想和假設(shè)例題：為了了解火星上是否有生命存在，科學(xué)家設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案：假如宇宙飛船能將火星土壤帶回地球，我

3、們可將火星土壤放入一個(gè)密閉的箱子內(nèi)，然后向箱內(nèi)通入混合氣體（徹底除去微生物）并添加無(wú)機(jī)鹽和有機(jī)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。接著我們可以通過(guò)測(cè)定氣體的成分比例是否發(fā)生變化來(lái)得出判斷。這一實(shí)驗(yàn)是基于什么假設(shè)進(jìn)行的 （ ）A. 具有生命的物體都能進(jìn)行繁殖B. 具有生命的物體都能進(jìn)行新陳代謝C. 火星上的生命一定是植物D. 火星上的生命一定是單細(xì)胞的生物分析：這是一道綜合了宇宙科學(xué)和生命科學(xué)的探究題，探究的問(wèn)題是：火星上是否有生命存在，判斷依據(jù)是：密閉箱子內(nèi)氣體的成分比例是否發(fā)生變化。結(jié)合選項(xiàng)中生物的一些基本特征：如繁殖是生物產(chǎn)生新個(gè)體的現(xiàn)象、新陳代謝是指生物體內(nèi)或生物體與外界之間進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換，只有新陳代謝是直

4、接體現(xiàn)出生物與外界環(huán)境之間有物質(zhì)交換，即會(huì)直接影響空氣的成分。對(duì)于生物體而言，不管是動(dòng)物、植物還是微生物，不管是單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物，都具有生物的一些基本特征。因此，正確的答案為B。解此類題時(shí)需要注意的方面有：1、要善于對(duì)題目所創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行分析，排除干擾因素，抓住主要環(huán)節(jié)。2、當(dāng)回答“假設(shè)”時(shí)，則必須要用一個(gè)陳述的語(yǔ)句，而不能是問(wèn)句。3、所做的假設(shè)應(yīng)該是與情境中的研究過(guò)程相符合。3.設(shè)計(jì)探究方案例題：某同學(xué)學(xué)習(xí)了“種子萌發(fā)的外界條件”后，動(dòng)手設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證實(shí)。他將三粒大豆種子用細(xì)繩系在玻璃棒上，放入盛有水的燒杯中，實(shí)驗(yàn)裝置如圖（甲）所示。請(qǐng)回答下列問(wèn)題。（1）該實(shí)驗(yàn)是（選填“探索性

5、實(shí)驗(yàn)”或“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”）。（2）經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)A、B、C三粒種子中，只有B種子萌發(fā)，這說(shuō)明種子萌發(fā)的外界條件是。（3）如果證實(shí)種子萌發(fā)需要適宜的溫度，還必須設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置（乙），若你手中只有一粒大豆種子，則種子應(yīng)系在（填“a處”、“b處”、“c處”），（乙）裝置起作用。充足的水充足的氧氣現(xiàn)象種子A無(wú)有不發(fā)芽種子B有有發(fā)芽種子C有無(wú)不發(fā)芽 分析：該同學(xué)是在學(xué)習(xí)了“種子萌發(fā)的外界條件”之后，已經(jīng)了解影響種子萌發(fā)的外界條件，所以該實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；（乙）裝置起了對(duì)照作用。再結(jié)合圖（甲）的實(shí)驗(yàn)，可以列出右表：從表中不難得出種子發(fā)芽的兩個(gè)外部條件：充足的水分和氧氣，種子應(yīng)系在b處。一般研究計(jì)劃的

6、設(shè)計(jì)會(huì)涉及以下幾點(diǎn)：研究方法的選定；研究步驟的具體化；采用適當(dāng)方法控制變量和設(shè)置對(duì)照組。此題型要求學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)，根據(jù)試題已有的猜想進(jìn)行驗(yàn)證，提出自己的探究方案。解此類題時(shí)需要注意分析探究活動(dòng)中的各種條件，注意對(duì)多種變量因素的控制。根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯W(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)探究方案。4.評(píng)價(jià)探究方案例題：（05浙江嘉興）對(duì)物體下落的快慢與物體輕重的關(guān)系，歷史上曾先后有過(guò)兩種不同的觀點(diǎn)：亞里士多德認(rèn)為重的物體下落得快，而伽俐略認(rèn)為輕重不同的物體下落的快慢是一樣的。下面是三位同學(xué)在研究了物體下落的快慢與物體輕重的關(guān)系后做作的交流：圖2如果亞里士多德的觀點(diǎn)是對(duì)的，那么小剛的實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)該是。導(dǎo)致小強(qiáng)和小麗實(shí)

7、驗(yàn)結(jié)果不同的原因，主要是存在的干擾。分析：題中三位同學(xué)通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)方法得出不同結(jié)論，關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)條件不同。亞里士多德沒(méi)有注意到空氣對(duì)下落物體的阻力，如果阻力相同或都沒(méi)有阻力，則伽俐略的觀點(diǎn)是正確的?？梢?jiàn)，題中小剛改變了相同紙片與空氣的接觸面即下落時(shí)受到的空氣阻力不同，從而得出下落快慢不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而說(shuō)明下落快慢與物體輕重?zé)o關(guān)的結(jié)論，因此其實(shí)驗(yàn)結(jié)果是正確的。而小強(qiáng)與小麗實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同的原因也在于紙片與空氣接觸面不同所受到的空氣阻力不同這一變量控制的差異導(dǎo)致的。試題提供了幾個(gè)探究方案，要求考生對(duì)這些方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)能力在新課程標(biāo)準(zhǔn)里有明確要求，但在教學(xué)常易被忽略。 解此類題型時(shí)須理解原有方案

8、的設(shè)計(jì)依據(jù)和意圖，比較分析不同方案的異同處。然后根據(jù)自己的理解和科學(xué)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。這類題型既考查了學(xué)生比較分析能力，又考查了學(xué)生的知識(shí)水平，同時(shí)，對(duì)考生是否敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、不迷信的科學(xué)精神提出較高要求。5.分析探究結(jié)果例題：（05浙江省卷）：小明和他的伙伴們對(duì)科學(xué)探究抱有濃厚興趣，下面是他們的一項(xiàng)研究。 研究課題：啤酒瓶打開后逸出氣體的主要成分是什么？實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：用集氣瓶收集滿34瓶從剛打開的啤酒瓶中逸出的氣體。實(shí)驗(yàn)步驟：（1）將帶火星的木條放入集氣瓶中，發(fā)現(xiàn)木條未復(fù)燃，則說(shuō)明該氣體主要成分不是氣體。（2）將濕潤(rùn)藍(lán)色石蕊試紙放在集氣瓶口，發(fā)現(xiàn)試紙變紅色，則說(shuō)明該氣體中含有能與水反應(yīng)且生成的

9、溶液顯性的氣體。（3）向另一瓶氣體中傾倒澄清石灰水，振蕩后發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁，則可證明該氣體中一定大量含有氣體。分析：能使木條復(fù)燃是檢驗(yàn)氧氣的方法，木條未復(fù)燃則說(shuō)明氣體不是氧氣；藍(lán)色石蕊試紙遇酸顯紅色，遇堿不變色，說(shuō)明氣體與水反應(yīng)生成的溶液顯酸性；能夠使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳所具有的特殊性質(zhì)，所以能夠證明該氣體中一定大量含有二氧化碳?xì)怏w。這一道冠以探究之名來(lái)考查初中科學(xué)知識(shí)中氧氣的化學(xué)性質(zhì)、酸堿指示劑的變色、二氧化碳的檢驗(yàn)三個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)，其知識(shí)點(diǎn)本身難度不高。因此，在解題時(shí)，只要善于排除干擾因素，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，熟悉科學(xué)探究的實(shí)質(zhì)，就可大大提高準(zhǔn)確程度了?？茖W(xué)探究結(jié)果常以各種數(shù)據(jù)、圖表等形式

10、呈現(xiàn)，有些信息還有干擾作用。如何從眾多的信息中分離出有用信息，對(duì)有用信息進(jìn)行整合，都是學(xué)生在自主探究中需要的能力要素。這類試題在中考中比較常見(jiàn)，在教學(xué)中也比較重視。但由于數(shù)據(jù)處理和圖表識(shí)別本身的能力要求較高，對(duì)科學(xué)知識(shí)的依賴性較弱，涉及到自學(xué)能力，因此，這類試題仍具有積極的導(dǎo)向作用。6.提出解決方案例題：（05浙江溫州）城市沿街綠化不僅美觀，還有滯塵作用。但是，你知道灰塵會(huì)影響植物光合作用嗎?某科技小組選擇了一批生長(zhǎng)狀況相似的城市綠化樹種，在8月31日將其噴灑清洗，然后每隔一周對(duì)樹葉的灰塵量和光合作用進(jìn)行測(cè)定，得到結(jié)果如表所示。請(qǐng)問(wèn)： (1)表中這些數(shù)據(jù)說(shuō)明植物光合作用降低百分比與灰塵量的關(guān)系

11、是 ； (2)你能簡(jiǎn)單分析灰塵影響植物光合作用的原因嗎?請(qǐng)寫出一種原因 (3)根據(jù)表中數(shù)據(jù)，可以建議城市沿街綠化植物的噴灑清洗至少要隔 周進(jìn)行一次。分析：從表中可以看出，隨著灰塵量的增加植物光合作用降低百分比增加，兩者存在著正比關(guān)系。從光合作用所需的原料與條件可以分析，影響光合作用的主要因素一是二氧化碳、水是否充分供給，二是光照是否有保障。植物葉面上的灰塵既影響了空氣中二氧化碳被植物吸收，也影響了葉面對(duì)光的吸收。第3問(wèn)在書本是找不到答案的，也不能單純地從科學(xué)知識(shí)入手，它需要多種因素，比如經(jīng)濟(jì)成本，實(shí)踐可行性等，具有一定的開放性。本題以光合作用為知識(shí)載體，但并不考查光合作用原理性知識(shí)，卻提出一個(gè)

12、學(xué)生平時(shí)不太注意思考的問(wèn)題：光合作用與葉面灰塵的關(guān)系，城市綠化與消塵的關(guān)系。要求考生結(jié)合已有的探究成果提出解決問(wèn)題的方案。大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)探究題并不是考查科學(xué)探究的所有環(huán)節(jié)，而是根據(jù)實(shí)際問(wèn)題選擇一部分要素進(jìn)行考查，有側(cè)重地考查學(xué)生某些方面的能力。做好科學(xué)探究題的關(guān)鍵在于：經(jīng)常地留意身邊與物理相關(guān)的事和物，不斷地進(jìn)行觀察與積累。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要積極參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)與技能，努力去嘗試科學(xué)探究活動(dòng)的各個(gè)要素，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，從而使自己的科學(xué)探究能力得到全面提高。探究題一般有大量的情境，包括了問(wèn)題的提出、探究過(guò)程和無(wú)關(guān)甚至是干擾信息等，因此閱讀量較大。需要解題者

13、仔細(xì)閱讀和理解探究的過(guò)程，并結(jié)合自己的知識(shí)基礎(chǔ)和解題經(jīng)驗(yàn)對(duì)探究的過(guò)程進(jìn)行分析，尋找整個(gè)探究過(guò)程中存在的問(wèn)題、對(duì)探究的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)、推導(dǎo)出最后結(jié)論或提出合理化的建議，因此，心理素質(zhì)也很重要。選編以下典型題供練習(xí)：1、1元硬幣的外觀有銀白色的金屬光澤，一些同學(xué)認(rèn)為它可能是鐵制成的.在討論時(shí)，有同學(xué)提出：“我們可以先拿磁鐵來(lái)吸一下”，這時(shí)，有位同學(xué)手拿一塊磁鐵吸了一下硬幣.就“一些同學(xué)認(rèn)為它可能是鐵制成的”這一環(huán)節(jié)而言，屬于科學(xué)探究中的 （ ）A論證 B猜想 C實(shí)驗(yàn) D分析2、宇宙中星系間的距離在不斷地?cái)U(kuò)大，這一事實(shí)為宇宙形成的哪一種理論提供了最有力的證據(jù)（ ）A盤古開天辟地 B上帝創(chuàng)造了天地和萬(wàn)物

14、C宇宙大爆炸理論 D“四方上下曰宇，往古來(lái)今曰宙”3、如圖是小明同學(xué)為探究“植物光合作用所需條件”而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明光合作用需要A二氧化碳 B葉綠體 C光 D水24小時(shí)黑暗處理4小時(shí)后太陽(yáng)酒精神碘液變藍(lán)不變藍(lán)第題圖4、某校自然科學(xué)興趣小組用打孔器從葉片中獲得許多葉圓片，抽取其中的空氣，將等量的葉圓片和水倒入3個(gè)燒杯中，按下表所示條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：燒杯號(hào)光照（勒克斯）溫度（）CO2（%）16000150.226000250.236000250.01注：O2在水中溶解度小，葉圓片光合作用放出的O2在細(xì)胞間隙積累，能使葉圓片上浮，葉圓片平均上浮所需要的時(shí)間可作為光合作用強(qiáng)弱的比較依據(jù)

15、。該實(shí)驗(yàn)在研究何種外界因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響？（ ）A.光照B.溫度C. CO2D.溫度和CO25、據(jù)美聯(lián)社報(bào)道，從今年4月26日起，“機(jī)遇號(hào)”火星探測(cè)器由于車輪陷入到細(xì)沙中而被困在火星表面的一個(gè)沙丘上，一直動(dòng)彈不得，這與沙丘能夠承受的壓強(qiáng)較小有關(guān)。如果你是火星探測(cè)器的設(shè)計(jì)者，為了減小探測(cè)器對(duì)地面的壓強(qiáng)，可行的改進(jìn)方法是A增大探測(cè)器的質(zhì)量B增大車輪與地面的接觸面積 C減小車輪表面的粗糙程度D減少車輪的個(gè)數(shù)6、對(duì)地球上生命的起源，科學(xué)史上有著多種觀點(diǎn)，其中就有一種叫做“宇宙胚種論”的觀點(diǎn)。它認(rèn)為地球上的生命來(lái)自于宇宙的其他天體，通過(guò)適當(dāng)?shù)耐緩降竭_(dá)地球。近年來(lái)，對(duì)一些隕石成分的分析，發(fā)現(xiàn)在其他天

16、體上存在有構(gòu)成生命物質(zhì)的各種有機(jī)物，如各種氨基酸等；對(duì)一些彗星成分分析，也發(fā)現(xiàn)一些彗星中存在簡(jiǎn)單的有機(jī)物。由此，你認(rèn)為“宇宙胚種論”的觀點(diǎn)是 （ ）A. 正確的，應(yīng)當(dāng)認(rèn)為地球上的生命來(lái)自于宇宙B. 錯(cuò)誤的，因?yàn)檎n本告訴我們：地球上的生命起源于地球上的非生命物質(zhì)C. 一種沒(méi)有任何事實(shí)依據(jù)的猜想，沒(méi)有任何科學(xué)價(jià)值D. 一種事實(shí)根據(jù)很少的假說(shuō)，至今既不能證否也不能證實(shí)7、小明爸爸的白色衣服沾上了紅葡萄酒，用肥皂洗時(shí)，污漬處變成了藍(lán)色。小明想：肥皂是堿性的，如果用酸性的米醋來(lái)試驗(yàn)還會(huì)變色嗎?請(qǐng)問(wèn)：(1)小明猜測(cè)的紅葡萄酒里可能含有。(2)如果小明的猜測(cè)是對(duì)的，紅葡萄酒汁遇到米醋會(huì)顯 色。8、人的指甲是

17、不斷長(zhǎng)長(zhǎng)的，但到底是由指甲的哪一部位長(zhǎng)長(zhǎng)的呢？某同學(xué)對(duì)此提出假設(shè)：“指甲長(zhǎng)長(zhǎng)可能是由指甲的根部不斷長(zhǎng)長(zhǎng)而形成的”。由此他設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案：AB指甲油指甲根圖在指甲的中軸線上，按圖所示涂上指甲油（指甲油比較難以擦去，可以在指甲上保持較長(zhǎng)時(shí)間）。半個(gè)月后，觀察、測(cè)量并分析。請(qǐng)回答相關(guān)問(wèn)題：（1）如果該同學(xué)的假設(shè)是正確的，則應(yīng)觀察到AB間的距離（選填“增大”、“不變”或“縮短”）。（2）對(duì)于指甲的生長(zhǎng)，你還想研究的問(wèn)題是。植物種類甲乙丙丁氣孔數(shù)/cm2上表皮2500089002700下表皮2300294000123009、生物都具有與環(huán)境相適應(yīng)的特性，這種適應(yīng)性表現(xiàn)在生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理等各個(gè)方

18、面。如生活在不同環(huán)境中的植物，其葉片上氣孔的數(shù)量和分布是不同的。下表為4種植物葉片上、下表皮的氣孔數(shù)，其中葉片浮于水面生長(zhǎng)的植物是。取四枝大小且葉片數(shù)大致相同的乙種植物嫩枝，在光照條件下，依下圖所示的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（凡士林具有密封作用）。實(shí)驗(yàn)開始時(shí)各裝置的質(zhì)量相同，24小時(shí)后重新測(cè)量各裝置的質(zhì)量，質(zhì)量明顯減小的是。（填編號(hào)）10、某小組同學(xué)用如圖所示的壓強(qiáng)計(jì)研究甲、乙兩種液體內(nèi)部的壓強(qiáng)規(guī)律，記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表所示。（液體甲的密度小于液體乙的密度）液體甲液體乙實(shí)驗(yàn)序號(hào)金屬盒所在深度(厘米)U形管兩側(cè)液面高度差(厘米)實(shí)驗(yàn)序號(hào)金屬盒所在深度(厘米)U形管兩側(cè)液面高度差(厘米)11064107220

19、11520133301563010（1）從表中數(shù)據(jù)看，哪一次實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)中存在著怎樣的錯(cuò)誤？ （2）分析比較實(shí)驗(yàn)序號(hào)1、2、3的數(shù)據(jù)及相關(guān)條件，可得出的初步結(jié)論是： （3）分析比較實(shí)驗(yàn)序號(hào) ，或 的數(shù)據(jù)及相關(guān)條件，可得出結(jié)論：在相同的深度處，液體的密度越大，液體的壓強(qiáng)也越大。11、在學(xué)校的元旦聯(lián)歡會(huì)上，某同學(xué)表演了“水能生火”的魔術(shù)。他向包有過(guò)氧化鈉(Na2O2)粉末的脫脂棉上滴水，脫脂棉燃燒起來(lái)。小軍很感興趣，于是，他和同學(xué)們進(jìn)行探究?！咎岢鰡?wèn)題】過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)生成了什么物質(zhì)?為什么脫脂棉會(huì)燃燒?【猜想】可能有一種氣體和另一種物質(zhì)生成； 反應(yīng)過(guò)程中可能有能量變化【設(shè)計(jì)裝置】如右圖所示【實(shí)

20、驗(yàn)探究】實(shí)驗(yàn)一：探究反應(yīng)后生成的氣體是什么?(1)打開右圖裝置中分液漏斗的活塞，控制滴加水的速度，觀察到試管內(nèi)有氣泡產(chǎn)生，用帶火星的木條靠近P處，木條復(fù)燃。說(shuō)明生成的氣體是 。(2)實(shí)驗(yàn)中，還觀察到伸入燒杯中的導(dǎo)管口有氣泡冒出，請(qǐng)解釋產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因。實(shí)驗(yàn)二：繼續(xù)探究反應(yīng)后生成的另一種物質(zhì)是什么?(1)小張猜想另一種物質(zhì)是Na2CO3，小軍認(rèn)為不可能。小軍的依據(jù)是： 為了證實(shí)小軍的看法，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)證明CO2不存在的實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)步驟 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 (2)小軍取反應(yīng)后所得的溶液于試管中，滴人無(wú)色酚酞試液，發(fā)現(xiàn)酚酞試液變紅色，說(shuō)明反應(yīng)后所得的溶液呈 性?！颈磉_(dá)】由實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果，寫出過(guò)氧化鈉和水反應(yīng)的化學(xué)方程式 12、某興趣小組通過(guò)往水中加鹽，終于使馬鈴薯漂浮在水面上。由于當(dāng)時(shí)并沒(méi)有及時(shí)收拾實(shí)驗(yàn)器材，幾天后他們驚奇地發(fā)現(xiàn)原來(lái)浮在水面的馬鈴薯又都沉在容器底部，他們決定對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行研究。對(duì)此現(xiàn)象，他們提出了以下幾種猜想： 猜想1：可能由于水的蒸發(fā)，鹽水的密度變大，導(dǎo)致馬鈴薯下沉； 猜想2：可能是馬鈴薯在鹽水中浸泡幾天后質(zhì)量變大，導(dǎo)致馬鈴薯下沉； 猜想3：可能是馬鈴薯在鹽水中浸泡幾天后體積變小，導(dǎo)致馬鈴薯下沉； 經(jīng)過(guò)一番討論，他們馬上否定了猜想1，你認(rèn)為他們否定的理由是_。 接著他們就猜想2和猜想3進(jìn)行了如下的實(shí)