相貫線教學設計

1、 相貫線教學設計課題相貫線【教材分析 】 本節(jié)內容在全書和章節(jié)中的作用是：本課選用中國勞動和社會保障出版社出版的機械制圖第三章第三節(jié)的內容相貫線。它是制圖基礎中的一個難點，也是為后繼學習組合體打基礎的一個關鍵課題，為學生抽象思維的建立打下良好的基礎?！緦W情分析 】 本班學生是機械就業(yè)班的高一新生，大多是初中畢業(yè)生，還有一部分是初中輟學生，學習基礎參差不齊，文化理論基礎不佳，理解和接受新知識能力反應較慢。但是他們活潑好動，思維敏捷，需要強烈的認同感 ，喜歡動手畫圖和動腦思考，具備一定的識圖和繪圖能力。【教學目標 】知識目標：1.了解相貫線的概念和性質。2.掌握相貫線的投影畫法。能力目標：能準確的

2、畫出相貫線的投影圖。情感目標：培養(yǎng)學生的合作交流能力和團結協(xié)作的精神，以及認真負責嚴謹細致的作風。 【教學重點、難點 】教學重點： 相貫線的簡化畫法。教學難點： 表面取點法畫相貫線。 【教學方法與手段 】教學方法：講授法、演示法、課堂練習法教學手段：模型演示與幻燈片演示相結合【教學過程】教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖導入1.總結上次課布置的作業(yè)的完成情況，完成較好的組給予表揚2.新課導入激發(fā)學生的學習興趣新課講授總結一、讓學生觀察幻燈片和教模具，學生觀察后，引導學生說出實體的特征，從而引出相貫線的概念。1.相貫：兩立體相交稱為相貫。2.相貫線：相交立體表面的交線叫做相貫線。引入新課，簡介

3、本節(jié)課的內容二、兩圓柱相交 1.表面取點法分析：兩圓柱體的軸線正交，因為小圓柱軸線H面，圓柱面在H面投影積聚成圓，又因為相貫線屬于小圓柱面，所以相貫線H面投影在該圓周上。同理分析可得相貫線W面投影在該圓周上。故只需求作相貫線的正面投影。 以上分析得兩點結論： a、相貫線是一系列共有點的集合，求畫相貫線的實質就是求出共有點連線。 b、相貫線在圓柱面上，而圓柱面投影又有積聚性，求相貫線上的點就可利用圓柱表面取點法求作。作圖步驟：a、找特殊點b、找一般點c、光滑連接 學生當堂練習，分組競賽2.當圓柱的直徑變化時，相貫線的變化趨勢3.引入簡化畫法國標規(guī)定，允許采用簡化畫法畫相貫線的投影，即以圓弧代替非

4、圓曲線。 當兩圓柱半徑不相等時：以大圓柱的半徑為半徑，在小圓柱的軸線上找圓心，向著大圓柱的軸線彎曲畫弧。學生當堂練習，分組競賽4.引申：展示實物模型：在圓柱上穿孔，這種相貫線可以看成是在直立圓柱與水平圓柱相貫后，再把直立圓柱抽去而形成的。三、總結：1、概念2、表面取點法畫相貫線投影3、簡化畫法畫相貫線投影4、兩圓柱直徑變化時對相貫線的影響引導學生找點教師板演思考總結步驟學生通過對比得出結論，說出答案黑板上演示例題學生借助網(wǎng)絡，畫出此圓柱的投影。學生用對比的方法分析問題讓學生從身邊最熟悉的實物入手，感受相貫的形式，激發(fā)學生的學習興趣。 培養(yǎng)學生分析問題、總結問題的能力培養(yǎng)學生對比學習的方法和語言

5、表達能力。培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度運用學過的知識，進行歸納，對比，從而系統(tǒng)的學習本節(jié)知識 課堂實踐活動教師講解完例題，由學生自己完成 ，以小組競賽的方式展示，教師巡視從而掌握的課堂學習效果。 學生自我檢驗培養(yǎng)學生的集體凝聚力。作業(yè)畫圖題：幻燈片出示完成作業(yè)知識鞏固板書設計相貫線 一、概念1、相貫2、相貫線二、兩圓柱相貫1、表面取點法（附圖）（1）找特殊點（2）找一般點 （3）光滑連結2、變化趨勢3、簡化畫法（附圖）（1）以大圓柱的半徑為半徑在小圓柱的軸線上找圓心（2）凸向于大圓柱的軸線教學反思機械制圖是一門系統(tǒng)性較強，邏輯思維嚴密的技術基礎課，所以上好本課時的重要一點在于需要注意教學的連貫性，為培養(yǎng)學生的空間思維能力本節(jié)課采用精講多練、講練結合的方法，讓學生積極參與，使他們在學中