語文校本研修活動設(shè)計(jì)方案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上語文校本研修活動設(shè)計(jì)方案活動主題通過“同上一堂課”活動，共同探討語文新課程怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)活動目的1 、通過校本研修活動，改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變學(xué)生傳統(tǒng)到教學(xué)方式，從以往的語文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練到學(xué)生主動參與、合作學(xué)習(xí)、勤于動手、樂于探究。2 、借鑒他人課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的新理念、新方法、新策略，使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)興趣。3 、通過活動，加快我校培養(yǎng)青年教師的步伐，使青年教師迅速成長，使使所有語文教師的課堂教學(xué)充滿活力，教師和學(xué)生都享受到成功的快樂?；?#160;  動&#

2、160;  過   程一、研究內(nèi)容：共同探討語文新課程怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才能真正提高語文課堂教學(xué)效益。可以從以下幾方面進(jìn)行：第一層次：看教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)效果1、教學(xué)目標(biāo)是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)；是否準(zhǔn)確，主要看能否體現(xiàn)“學(xué)情”，把握教學(xué)重點(diǎn)；同時還要注意教學(xué)目標(biāo)的可操作性。2、教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理，主要看學(xué)生在課上是否有足夠的讀書時間、思考時間。第二層次：看教材處理、教學(xué)方法、教學(xué)手段1、主要看教師是否在課堂上能準(zhǔn)確地把握教材，敢于對教材進(jìn)行大膽取舍。2、教師地教法是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，引起主動參與學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)習(xí)在學(xué)生想學(xué)的心理基礎(chǔ)上展開

3、，同時看教師駕馭課堂教學(xué)的能力，能否根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)改變原來的教法。3、教學(xué)手段的使用對課堂是否真正起到了作用。二、活動時間及形式：（1）采取分散與集中相結(jié)合的方式。（2）分散時間進(jìn)行個人備課、上課活動。每周二下午共同研討。四、參與人員：全體語文教師五、具體做法：（一）集體備課根據(jù)我校班級少、同頭班級少的實(shí)際情況，建立“學(xué)科組”集體備課制度。學(xué)科組在研修組長的帶領(lǐng)下，在規(guī)定時間內(nèi)每人各備一個指定內(nèi)容的教案，再利用每周二集體教研的時間集體備課，大家在一起集思廣益，取長補(bǔ)短，組合成一篇課例。（二）課堂實(shí)踐在集體備課的基礎(chǔ)上，教研組的每個成員均用這篇課例上課。待第一位教師上課后，老師們針對教學(xué)內(nèi)容、教

4、學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)手段、教學(xué)效果進(jìn)行集體評課，反思課堂中出現(xiàn)的問題并及時采取措施，形成二次教學(xué)設(shè)計(jì)，使下一位上課教師彌補(bǔ)教學(xué)遺憾，這樣及時有效地把實(shí)踐總結(jié)再應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)行“跟進(jìn)式研究”，使老師們在不斷的教學(xué)實(shí)踐中提高自己的課堂教學(xué)水平，通過互動研討使教師們對教材有了一定深度的理解，心中有了明確的教學(xué)思路。活  動  反  思結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)際，反思我校課堂教學(xué)，我們感覺到新課程理念雖然在我校得到了一定時落實(shí)，通過備課，教師的預(yù)設(shè)在課堂上雖能得到一定的實(shí)施，但是如何才能進(jìn)行有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，真正提高課堂教學(xué)效率才是我們學(xué)校語文

5、教師要真正解決的難題。為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科帶頭人、骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，準(zhǔn)確把握教學(xué)實(shí)際狀況，針對教學(xué)中的困惑為教師搭建交流的平臺，充分利用學(xué)校的教育資源優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)校的教科研氛圍，幫助青年教師成長，我覺得，可以改變了以往先聽課后評課的傳統(tǒng)模式，在校內(nèi)嘗試一種“三段式”校本研修，簡單地說就是集體備課課堂實(shí)踐反思積累，通過開展“同上一堂課”活動，共同探討語文新課程怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對課堂教學(xué)模式進(jìn)行了大膽的嘗試與探索。通過觀摩研討、對話交流活動促進(jìn)教師在研修中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。我想，通過開展這樣的研修活動，老師們在每一次研修活動后，都會根據(jù)聽課老師的反饋意見對自己的教學(xué)方案進(jìn)行較大的改動，并把自己課堂教學(xué)中的得失記錄下來，成為以后教師課堂教學(xué)中的導(dǎo)航標(biāo)。教研活動中的同伴互助，坦誠交流，使新教材備課有序扎實(shí)地開展下去，這樣的教研活動得到了廣大教師的擁護(hù)和支持，彌補(bǔ)了