語文人教版五年級下冊楊氏之子教學設計

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上10.楊氏之子教學設計教學目標：1、學習本課生字，讀準字音。2、有感情地朗讀課文，能讀出文言文的韻味。（讀準字音，讀通語句；讀出節(jié)奏，讀出停頓，聲斷氣不斷，讀出文言文的韻味；搖頭晃腦地讀，讀出古文的韻味）3、學習通過熟讀、看注釋、聯(lián)系上下文等方法，理解詞句，讀懂古文的意思。4、體會故事中人物語言的風趣幽默，體會故事中孩子應對語言的智慧。教學重點：1、學習通過熟讀、看注釋、聯(lián)系上下文等方法，理解詞句，讀懂古文的意思。2、體會故事中人物語言的風趣幽默，體會故事中孩子應對語言的智慧。教學難點：1、 體會故事中人物語言的風趣幽默，體會故事中孩子應對語言的智慧。教學過程：一、

2、導入師：親愛的孩子們，到現(xiàn)在我們已經(jīng)積累了一定的經(jīng)典名句，現(xiàn)在一起來溫習一下。老師說上句，孩子們對下句。1、師：知之為知之，（ ）。非淡泊無以明志，（ ）。老吾老，（ ）；幼吾幼，（ ）。己所不欲，（ ）。人無遠慮，（ ）。2、師：像這樣的語言，它們都叫文言,用文言寫的文章叫做文言文，文言文又稱古文，是祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。今天我們來學習小學階段的第一篇文言文10、楊氏之子。請孩子們齊讀課題。二、 解題生：齊讀課題。師：題目何解呢？楊表示什么？生：楊表示姓。師：“氏”呢？ “氏”在字典里主要有這幾個意思：姓，姓氏。舊時對已婚婦女稱氏。 對名人專家的稱呼。PPT出示師：預習后，你選擇

3、第幾個意思？生1：我選擇第一個，氏，姓，楊氏，就是姓楊的。師：你呢？生2：我也選擇第一個。師：你們呢？生：第一個。師：看來大家觀點一致，會讀書！“氏”表示姓，姓氏。師：那“之”呢？（相當于現(xiàn)在的哪個字？）生：之的意思“的”。師：那“子”呢？生：指兒子。師：子，在古時候指兒子和女兒，在文中指兒子。師：那題目的意思就是？生：楊家的孩子，楊家小兒；楊家的小兒。師：我是劉家的孩子，用古文說，就稱劉氏之女或劉氏之子。你呢？生1：房氏之子師：你呢？生2：黃氏之女師：你呢生3：曹氏之子師：孩子們，真會學以致用！師：解了課題，接下來讓我們一起走進課文，一邊感受一個9歲孩子的語言智慧，一邊探討學習古文的方法。三

4、、 讀準字音，讀通句子師：請孩子們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（PPT出示課文全文）生：自由朗讀課文。師：文中有幾個生字的讀音需要注意。PPT出示生字梁、惠、詣、乃、曰、禽。請一個孩子來讀。（抽生讀）生：生讀。老師相機正音。點評：讀得字正腔圓。師：一起讀一讀，聲調(diào)讀到位，字音讀飽滿。生：齊讀。（齊讀時出示音節(jié)）師：現(xiàn)在，我們將生字放入文中，請一個孩子來讀。其他同學注意聽，聽他有沒有讀錯。生：讀師：讀得字正腔圓，文中的兩個多音字也讀準了。(若沒有讀對，相機正音)師：第一個多音字“為”在文中讀第四聲，還有一個讀音讀“wei”生：讀為，第二聲，師：“為”在文中為何讀第四聲？生：因為“為”在

5、文中表示“替，給”。師：第2個多音字“應”在文中讀第四聲，還有一個讀音讀“應”生：讀為，第一聲，師：為何文中讀第四聲？生：因為應在文中表示“回答，答應”。師：孩子們，判斷多音字的讀音時，我們要根據(jù)字的意思來判斷，這樣才能記得又準又牢。讀一讀多音字。生：讀。師：我們一起來讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。生：讀。師：孩子們，讀古文的時候，如果能讀出古文的節(jié)奏，古文的停頓，會更有古文的韻味。請孩子們根據(jù)自己的理解用單斜線在文中劃分停頓節(jié)奏。生：劃分停頓節(jié)奏。（PPT出示節(jié)奏劃分）師：劃分好了，將自己的與大屏幕上的節(jié)奏對照一下，你有沒有疑惑的地方？提出你的疑惑。生1：生2：生3：為何最后一句要在家字

6、后面停頓？（PPT出示節(jié)奏劃分） (ppt出示未聞孔雀是夫子家禽。)師：孩子們，句中的“家禽”，在這里，家和禽各自獨立表達意思，家是指家庭，人家，文中指“夫子家”，禽：禽獸之總稱，特指鳥類，文中指鳥。家禽：指家里的鳥?，F(xiàn)在的家禽是共同表達意思，是家里飼養(yǎng)雞鴨鵝等的總稱。根據(jù)家禽的意思，正確的停頓應該在家字后。師：誰來讀一讀這句？生：抽生讀。點評。師：讀出節(jié)奏，讀出停頓，不能這樣讀，師范讀，而應該這樣讀，師范讀，讀的時候聲斷氣不斷。一起讀讀這一句。 (ppt出示正確節(jié)奏)生：齊讀。師：像這樣，聲斷氣不斷地自由練習讀一讀。生：自由練習讀。師：誰來讀一讀？讀出古文的節(jié)奏，然后抽生讀。生1：生讀。師：

7、評價并抽生讀。讀出古文的節(jié)奏了，有點古文的味道了。誰再來讀一讀？讀的時候做到聲斷氣不斷。生2：生讀。師：評價，齊讀。（古文的味道更濃了。）一起來讀讀，注意讀出節(jié)奏，讀出古文的韻味來。生：齊讀。師：這是無標點的古文，敢讀嗎？生：敢讀。師：敢讀的孩子請起立，注意要讀出古文的味道來。生：敢讀的孩子讀。師：讀得真好，讀古文啊，還可以加上搖頭晃腦地動作讀？誰想來試一試？生：舉手。師：舉手的請起立。楊氏之子起生：搖頭晃腦地讀。師：汝會讀書！俗話說，書讀百遍其義自現(xiàn)，多讀、熟讀是古文的好方法。(板書：熟讀)四、讀通文意師：讀著讀著，我們仿佛已回到古代了，我不禁想問，課文主要講了幾個人？分別是誰？生：2個，孔

8、君平和楊氏子(板書)師：我禁不住還想問：那楊氏子何許人也？（哪個地方的人？）生：梁國師：他年方幾何？生：9歲。師：你從何處獲知？生：齊答，梁國楊氏子九歲，甚聰惠。師：這句話中的甚和惠什么意思？ 生：很，非常。師：惠，什么意思？生：同“慧”，智慧的意思。師：你從何處知道的？生：看的課文下面的注釋。師：爾，會讀書也！看注釋也是學習古文的一種重要方法。（板書：看注釋）（師：古時候，由于種種原因，書寫者在寫文章時，沒有使用慧，而是借用了語音相同的惠來代替它，這是古書用字現(xiàn)象之一的通假字。）師：那這句話用現(xiàn)代文怎么說？ 生1：生2：生：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個9歲的孩子，很聰明。師：此女甚聰慧

9、！說得真完整，結(jié)合注釋我們基本上就能理解這句話的意思。但是文中有一句，只看注釋是很難理解的。請看大屏幕。出示孔指以示兒曰：“此是君家果。陳述語氣”（PPT出示）師：句中的孔和君分別是指誰？生：孔是指孔君平，君是指楊氏子。師：你從哪里發(fā)現(xiàn)的？生：我從前文發(fā)現(xiàn)的？師：爾會讀書！他告訴我們一種學習古文的重要方法，那就是聯(lián)系上下文(板書聯(lián)系上下文)。師：看看注釋，曰和示什么意思？生：曰：說。示：給看。師：那聯(lián)系上下文想想孔君平指著什么給楊氏子看？生：楊梅。師：那這句話的意思就是？生1：生2：生：孔君平指著楊梅給楊氏子看，說：這是你家的果子。師：汝真厲害！我們結(jié)合注釋并聯(lián)系上下文理解了這句話的意思。剩下

10、的三句話就請你們結(jié)合注釋并聯(lián)系上下文去理解，或許你還會收獲新方法呢。可以跟同桌交流交流。生：自讀并疏通文意。（匯報）師：出示第一句孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。師：我發(fā)現(xiàn)你的“詣”字和“乃講得很準確，你能說說你用什么方法理解的嗎？生：我看的課文下面的注釋。師:文中是誰拜見誰？生：孔君平拜見楊氏子的父親。師：拜見，古時候，多指晚輩拜見長輩，拜見自己尊敬的人，看來孔君平很尊敬楊氏子的父親。 師：那這句話的意思是？生：孔君平去拜見孩子的父親，孩子的父親不在，于是把孩子叫了出來。師：為設果，果有楊梅。生：孩子為孔君平端來了水果，水果里面有楊梅。師：你說孩子為孔君平端來了水果，你怎么說得這么準確？生：

11、我聯(lián)系上下文理解到是孩子給孔君平端來了水果。師：此男甚聰慧？師：兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?師：此句何意？生1：孩子聽完馬上回答說：“我沒有聽說孔雀是您家的鳥?！鄙?：孩子馬上回答說：“我沒有聽說孔雀是先生您家的鳥?！睅煟赫f得真好，你能說說你用了哪些方法來理解嗎？生：我看了注釋，聯(lián)系了上下文。師：會讀書也！師：我們讀懂了文章的意思，現(xiàn)在老師來說意思，孩子們根據(jù)意思讀出讀相應的古文。（PPT只出示原文，不出示意思）師說，生讀。五、探究語言的妙處，探究語言的魅力師：就這樣，文章基本讀成我們的了，誰能將這個故事讀成一句話？可以用文中句子來回答。（誰能用文中的一句話概括這個故事的主要內(nèi)容）生

12、：梁國楊氏子九歲，甚聰慧。師：你們贊同嗎？生：贊同。師：孩子們真會讀書，這句話是本文的中心句，點明了文章要講的人物以及人物的特點，一起讀一遍。(板書甚聰惠)師：楊氏子甚聰惠，何處可見？ 請默讀課文，畫出相關(guān)詞句。生：兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”師：有沒有想法和他一致的？生：有。師：那我們來看一看他們的對話。老師讀提示語，孩子們讀對話內(nèi)容。師讀：孔指以示兒曰：生：此是君家果。師：兒應聲答曰：生：未聞孔雀是夫子家禽。生：孔君平指著楊梅對楊氏子說：“這是你家的果子?！睅煟嚎拙綖楹我@樣說？他有什么言外之意？生：因為楊梅有楊字，楊氏之子也姓楊，他們都有楊字。師：哦，原來孔君平看到楊梅聯(lián)想到孩

13、子的姓，在姓上做文章，給他開了個玩笑，語言風趣幽默。那楊氏子聽出這句話的言外之意沒有？生：聽出來了。師：而且應聲答。師：什么叫應聲答？生：聽到聲音馬上回答。師：回答得快還是慢？生：快師：可以用什么詞語來形容？生：脫口而出、不假思索、對答如流、馬上回答。師：那我扮演孔君平，你們扮演楊氏子，再現(xiàn)當時的情景。此是君家果。生：未聞孔雀是夫子家禽。師：孔君平的話音剛落，楊氏子隨聲作答，可見楊氏子甚聰慧也。師：那你覺得他的回答妙不妙？生：妙。師：妙在何處？生：他馬上由孔君平的姓想到了孔雀。師：此男甚聰惠！孔君平在姓上做文章，楊氏子也在姓上做文章，由孔君平的孔想到了孔雀，巧用姓氏作答。再次可見楊氏子聰慧！我

14、們再來演一演他們的對話，老師扮演楊氏子，你們扮演孔君平?？字敢允緝涸唬浩鹕捍耸蔷夜煟嚎兹甘欠蜃蛹仪?。PPT出示兩句師：請思考：老師這樣回答跟文中楊氏子的回答相比，哪一個更好？為什么？生1：有禮貌生2：委婉生3：否定師：孩子們真會思考，一起來看一看你們的思考有沒有道理。師：楊氏子馬上回答說：“我沒聽說過孔雀是您家的鳥?！边@句話有什么言外之意？或者楊氏子要表達什么意思？生1： 生2：生3：師：我沒聽說過孔雀是您家的鳥。意思也就是說，孔雀不是您家的鳥，楊梅就不是我家的果。PPT出示。師：楊氏子沒有直接說孔雀是您家的鳥，而是加上“未聞”采用了否定的方式，否定了孔君平的話，委婉對答，既有禮貌，又

15、表達了孔雀不是您家的鳥，楊梅自然不是我家的水果這個意思。這就是語言的智慧，語言的藝術(shù)，一個“未聞”再一次讓我們感受到了楊氏子甚聰惠！師：我們再來讀一讀他們的對話，好好體會這巧妙的語言，男生扮演孔君平，女生扮演楊氏子。男女生讀。（朗讀指導，孔君平是長輩，楊氏子是晚輩，聲音輕一點，委婉一點。）師：楊氏子甚聰慧，現(xiàn)在看看你們聰慧與否？如果來的不是孔軍平，而是柳君平呢？在下柳君平：此是君家果。生1：未聞柳樹是夫子家樹。生2：師：如果來的是李君平呢？在下李君平：此是君家果。生1：未聞李子是夫子家果。生2：師：如果來的是梅君平呢？在下梅君平：此是君家果。生：未聞梅花是夫子家花。生2：師：如果來的是黃君平呢？在下黃君平：此是君家果。生：未聞黃河是夫子家河。生2：師：汝甚聰慧也?。◣煟耗銈冞€從何處看出楊氏子甚聰惠？生：為設果，果有楊梅。(家里來客人了，他主動出來迎接客人)師：熱情接待客人，從此處可見楊氏子甚聰惠！你們還從何處看出楊氏子甚聰惠？生：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。家里來客人了，父親不在，他主動出來迎接客人。應聲