趣味識字課題實施前問卷分析報告

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上探索低年級趣味識字多樣化途徑的課題研究課題實施前問卷分析一、 前言漢字源遠(yuǎn)流長,博大精深,從倉頡創(chuàng)字的那天起，漢字已有6000多年的歷史，漢字中積淀了中華民族的睿智、中華民族的文化、中華民族的精神。身為炎黃子孫，學(xué)好中國字，會認(rèn)會寫會用祖國的漢字是每一個中國人應(yīng)該具備的能力。郭沫若先生曾說:“識字是一切探求之第一步?！焙⒆訌倪M入一年級起，識字教學(xué)就是教學(xué)的重點和難點，小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識3500個漢字，在12年級，則要求認(rèn)識常用漢字16001800個漢字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。新課標(biāo)還提出：要將兒童熟識的語言因素作為識字的主

2、要材料。這些語言因素包括兒童熟悉的語音（口語）及生活中常見的兒童熟知的用語等；要利用兒童的生活經(jīng)驗，將識字和生活、識字和認(rèn)識客觀事物結(jié)合起來；運用多種形象直觀的教學(xué)手段（包括圖片、實物以及現(xiàn)代教育技術(shù)的多種手段），使抽象變?yōu)樾蜗?，有利于學(xué)生掌握。新課標(biāo)對識字教學(xué)提出了新要求，給我們一線的語文老師明確了教學(xué)目標(biāo)，在識字教學(xué)中要采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。同時，讓孩子在學(xué)習(xí)漢字的過程中，掌握一套自己的識字方法，化被動的識字為主動的識字。特別在低年級段要“多認(rèn)少寫”?！岸嘧R”有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能地認(rèn)字，讓孩子掌握識字技巧，大量識字，及早進入閱讀階段，給

3、他們打開一個豐富多彩的文本世界，開闊孩子們的視野，提升孩子的語文素養(yǎng)。二、問卷調(diào)查（一） 對象選取漢中市青年路小學(xué)，分別對學(xué)生、家長和教師進行了問卷調(diào)查。其中包括二年級的60名學(xué)生及60位家長和5名任課教師，共發(fā)出問卷125份，實際收回124份，問卷回收率達99.2。（二） 問卷本次調(diào)查一共使用了三種調(diào)查問卷，分為探索低年級趣味識字多樣化途徑的課題研究（學(xué)生問卷A）、探索低年級趣味識字多樣化途徑的課題研究（家長問卷B）和探索低年級趣味識字多樣化途徑的課題研究（教師問卷C）。三、探索低年級趣味識字多樣化途徑的研究（一）學(xué)生識字途徑的基本情況表1.學(xué)生問卷統(tǒng)計分析問題選項人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比你的性

4、別是A、男B、女233738.3%61.7%你喜歡識字嗎？A、喜歡B、不知道C、一般D、不喜歡5622093.3%3.3%3.3%0%你認(rèn)識了多少漢字？A、500B、1000C、1000以上19291131.7%50%18.3%你喜歡通過哪些途徑識字？（可多選）A、讀課文B、看電視、廣告C、老師教D、看課外書E、日常生活中F、父母教的36143738222560%23.3%61.7%63.3%36.7%41.7%你有哪些識字方法？（可多選）A、加一加、減一減、換一換B、編字謎、兒歌、順口溜C、形近字比較、同音字比較D、偏旁歸類識字E、反義詞識字F、發(fā)現(xiàn)有趣的聯(lián)系識字41332017242068

5、.3%55%33.3%28.3%40%33.3%你喜歡老師用課件進行識字教學(xué)嗎？A、喜歡B、不喜歡C、一般561393.3%1.7%5%你認(rèn)為你的漢語拼音掌握情況怎樣？A、很好B、一般C、不好3821163.3%35%1.7%你在課外閱讀或生活中，遇到生字怎么辦？A、拼音B、請教他人C、查字典D、跳過，不理它81014512.3%16.7%1.7%75%老師在講生字時，用過以下方法中的幾種？（可多選）A、看圖識字B、偏旁識字C、做活動識字D、通過字的間架結(jié)構(gòu)識字E、講有趣的故事識字F猜字謎識字27451313182245%75%21.7%21.7%30%36.7%你覺得多種多樣的識字法有哪些好

6、處？可以多選。A、可以獨立認(rèn)識很多生字,并且可以記得很牢固B、可以自己獨立閱讀,不用爸爸媽媽讀故事了C、多識字對寫話、寫日記、習(xí)作也有幫助D、不覺得有什么好處364337060%71.7%617%0%你喜歡老師用什么工具教學(xué)生字？可以多選。A、生字卡片B、課件C小黑板D、其他2242231136.7%70%38.3%18.3%由表1可以得知，93.3%的學(xué)生喜歡識字，68.3%的學(xué)生掌握一千及以上的漢字，學(xué)生識字的途徑主要為看課外書、讀課文以及老師教，大部分學(xué)生喜歡加一加、減一減、換一換和編字謎、兒歌、順口溜的識字方法。93.3%的學(xué)生喜歡教師運用課件進行識字教學(xué)。大部分學(xué)生在課外閱讀或生活中

7、遇見生字采用跳過不理的方式。因此，學(xué)生有識字的愿望，喜歡教師用課件進行識字教學(xué)，學(xué)生也了解識字的好處。但是大部分學(xué)生課外閱讀或生活中遇見生字時不會主動識字，還沒有養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣。（二）家長識字培養(yǎng)基本情況表2.家長問卷統(tǒng)計分析問題選項人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比您的孩子除了語文書上教的字，平時還能自己認(rèn)識一些字嗎？A能B.不能55493.2%6.8%您的孩子通過什么途徑認(rèn)識字？(可以多選)A.父母特意教的B.通過看課外書籍C.在學(xué)校環(huán)境中自己學(xué)的D.在生活情景中無意認(rèn)識的E.借助一些生活物品認(rèn)識的F.請教父母、親戚、小伙伴或其他人G.借助光盤、報紙、磁帶、廣告等媒體無意間認(rèn)識的H沒注意孩子究竟怎么

8、認(rèn)識的31444536362522052.5%74.6%76.3%61%61%42.4%37.3%0%您的孩子喜歡采用哪種識字方法識字？（可以多選）A、加一加、減一減、換一換的識字方法B、編順口溜、編兒歌識字法C、生字對話識字法D、生活識字法E、猜字謎識字法F、配話識字法G、借助工具書識字H、其他29282440231537749.2%47.5%40.7%67.8%39%25.4%62.7%11.9%您的孩子在上學(xué)前，認(rèn)識大約有多少漢字？A、100個以下B、100個以上C、只認(rèn)識幾個D、一個都不認(rèn)識。22316037.3%52.5%10.2%0%您在家里平時教孩子認(rèn)識生字嗎？A、教B、不教C、

9、偶爾教一下3612261%1.7%37.3%您的孩子讀書時遇到不認(rèn)識的字時，您怎么做的？可以多選。A、讀給孩子聽B、鼓勵孩子通過查字典認(rèn)識C、不管3457057.6%96.6%0%您的孩子在家里每天讀課外書的時間大約是A、30分鐘左右B、1個小時左右C、從不讀D、有時間讀18632230.5%10.2%5.1%37.3%由表2可以得知，93.2%的家長認(rèn)為孩子能夠自主識字，重要通過看課外書籍和在學(xué)校環(huán)境中學(xué)的方式識字，52.5%的學(xué)生在上學(xué)前認(rèn)識100個以上生字，61%的家長平時會教孩子認(rèn)識生字，96.6的家長在孩子讀書時遇到不認(rèn)識的字時會鼓勵孩子通過查字典認(rèn)識,40.7%的學(xué)生每天在家能讀半

10、小時以上的課外書。因此，可以看出61%的家長平時會教孩子識字，幾乎所有家長都會鼓勵孩子借助字典查字，自主識字。由表1得出學(xué)生沒有自主識字的習(xí)慣，而表2顯示家長認(rèn)為學(xué)生能自主識字。經(jīng)過對家長和學(xué)生的訪談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在有家長陪同的情況下遇到生字會主動詢問，而自己單獨閱讀時則不會自主識字，這說明學(xué)生識字愿望強烈但自主識字的習(xí)慣尚未養(yǎng)成。（三）教師問卷基本情況通過對五位教師的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師們的識字教學(xué)自課改以來稍有變化，80%的教師認(rèn)為識字教學(xué)中要求學(xué)生掌握的漢字在任何語言環(huán)境下都能認(rèn)識是最難實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，教師們認(rèn)為在識字教學(xué)中急需提高學(xué)生的識字興趣，讓識字教學(xué)趣味化。四、結(jié)論與建議語文課程標(biāo)準(zhǔn)對

11、基礎(chǔ)教育第一學(xué)段的識字與寫字目標(biāo)定為：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望；認(rèn)識常用漢字16001800個，其中8001000個會寫；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。這個目標(biāo)分別從情感態(tài)度和價值觀、知識與能力、過程和方法三個方面體現(xiàn)出小學(xué)低段識字教學(xué)所要重點培養(yǎng)的基礎(chǔ)知識。而在實施這個目標(biāo)的過程中，教師和學(xué)生又會遇到這樣或那樣的問題，筆者就識字教學(xué)的現(xiàn)狀做了調(diào)查，總結(jié)出現(xiàn)階段識字教學(xué)的現(xiàn)狀。并根據(jù)其中出現(xiàn)的問題，提出了幾點建議。（一） 多種方法激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)漢字心理學(xué)認(rèn)為，興趣是積極探索某種事物的認(rèn)識傾向，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源，

12、是智能和心理發(fā)展的催化劑。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都覺得漢字很美，有一種想要學(xué)習(xí)的愿望，同時，所有的教師都認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣非常重要。然而小學(xué)低年級語文教學(xué)主要是以識字教學(xué)為主，識字量打，內(nèi)容也較為枯燥，在繁雜的課程中，一些孩子或多或少的會失去這種興趣，而教師要做的就是怎樣用更好的方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們喜歡學(xué)漢字。1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字”，要“運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境”。這一切都是為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一點，可以將所要學(xué)習(xí)的生字親切地稱謂“漢字寶寶”

13、“戴紅帽子的生字娃娃”等，生字頭上的拼音便是生字戴上的紅帽子，再以“摘下她的紅帽子”的形式來認(rèn)讀沒有拼音的生字，從而讓學(xué)生覺得他們不是在學(xué)習(xí)生字，而是在交一個新的朋友，而不記得心朋友的名字和樣子，是非常不禮貌的。這樣一來，即讓學(xué)生學(xué)到了知識，又讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)生字產(chǎn)生了興趣。2適時運用謎語、兒歌，讓學(xué)生感受漢字學(xué)習(xí)的樂趣在調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，孩子希望用兒歌、字謎的形式來學(xué)習(xí)漢字。我們在教學(xué)中一方面創(chuàng)編兒歌教學(xué)生識字，另一方面鼓勵學(xué)生自編兒歌識記生字。在教師想要教一個字之前，可以先搜集一些與那個字想關(guān)的字謎，在上課之前把這個字謎說出來，以此調(diào)動孩子的求知欲，自然而然的就讓學(xué)生對這個漢字產(chǎn)生了興趣。同時

14、，也可以讓學(xué)生自己在課后去想一些好的記字方法，再在課堂上比一比誰的記字方法最好，并給與一定的鼓勵，這樣既可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以掌握一種幫助記憶的方法，可謂一舉兩得。在教給學(xué)生按照漢字構(gòu)字規(guī)律分析漢字的同時，教給學(xué)生多種巧妙識字方法，以動腦識字為主，把識字過程變?yōu)樗季S活動的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析字形的智力技能，把教學(xué)識字納入訓(xùn)練學(xué)生智力發(fā)展的軌道。總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率，這對學(xué)生來說是終生享用不盡的財富。（二）課內(nèi)外結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：有60%的孩子能夠通過課文認(rèn)識漢字，有23.3%的孩子通過看電視、廣告來認(rèn)識漢字，

15、61.7%的孩子通過老師教來認(rèn)識漢字。將課堂識字與生活識字相結(jié)合，街上的標(biāo)語、電視屏幕上的字都能引起孩子識字的欲望。而教師如果能夠在孩子主動識字的過程中，再加以引導(dǎo)，那么課堂中的識字教學(xué)質(zhì)量將會有所提高。具體的做法可以是：教師讓孩子把自己平時在電視上、廣告標(biāo)語上、課外書里學(xué)到的新字記錄下來，每周拿一節(jié)課的時間，讓孩子把他們學(xué)到的新字拿出來交流學(xué)習(xí)，讓孩子當(dāng)一個小老師，告訴其他的孩子這個字是從哪里認(rèn)識的，它的意思是什么，怎樣記住它如此一來，教師從孩子的生活實際出發(fā)，從孩子的興趣出發(fā)，開展豐富多彩的實踐活動，并適時的鼓勵孩子多看一些課外書，讓孩子有意識的去記住那些生字。語文本來就是一個與生活密不可

16、分的學(xué)科，讓識字融入到生活中，不僅可以讓孩子愛上識字，也可以讓孩子在生活中積累詞匯，提高自身的語文素養(yǎng)。所謂“授之以魚不如授之以漁”也就是這個道理。識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，在識字教學(xué)時教師應(yīng)該注意運用多種方法，綜合利用多種識字資源，提高學(xué)生的識字興趣，提高識字效率。在開展生活識字的活動中，學(xué)生能從生活的各個方面入手去識字，比如，到飯店吃飯時的菜單、廣場上的警示牌、坐出租車的司機名等都成了學(xué)生識字的“素材庫”。（三）關(guān)注識字教學(xué)中存在的誤區(qū)，加強識字教學(xué)質(zhì)量1教學(xué)方法要適用于教學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）強調(diào)要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字”，要“運用多種形象直觀的

17、教學(xué)手段，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境”。這樣做的目的是讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，根據(jù)調(diào)查可知，有70%的孩子喜歡教師用課件進行教學(xué)，運用圖畫、語音等來引起孩子的注意，激發(fā)孩子的興趣。不過，在激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的同時，不要忘了“適度”的原則，有的教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想了很多新奇的東西，課堂上的氣氛很熱烈，可是到了最后，學(xué)生不知道學(xué)的是什么字，教師也忘記本堂課的真正內(nèi)容是什么。因此，在教學(xué)的過程中，切記不要出現(xiàn)這種本末倒置的狀況，我們的根本目的還是要學(xué)生能夠?qū)W到東西。2教學(xué)不能片面地追求識字量識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，但是這并不是說小學(xué)低年級語文教學(xué)就是單純的識字，只要認(rèn)識的字多了就達到目標(biāo)了。

18、語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）特別強調(diào)“課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個緯度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高”。識字是語文課程目標(biāo)中的“知識與能力”目標(biāo)，只是三維目標(biāo)中的一個方面而已，學(xué)習(xí)語文不可能只是簡簡單單的“知識與能力”，還要有“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”，只有將這三維目標(biāo)結(jié)合起來，才能夠更為全面的學(xué)習(xí)語文，提高語文素養(yǎng)。（四）識字與寫字相結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）提出第一學(xué)段（12年級）關(guān)于識字寫字教學(xué)的階段目標(biāo)的其中一點：“認(rèn)識常用漢字16001800個，其中8001000個會寫?！币簿褪钦f新課程強調(diào)的是多認(rèn)少寫，但是“眼過千遍，不如手過一遍”，只有讓學(xué)生真正動手去寫了，才會讓生字的字形記在他的腦子里，在識字教學(xué)中，將識字與寫字充分結(jié)合，才能讓學(xué)生學(xué)得更快，記得更牢。然而新課程所要求的“多認(rèn)少寫”給教師的教學(xué)帶來了一定的