《白鵝》教材理解

1、白鵝教材理解白鵝是長(zhǎng)春版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇文章， 是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。一、單元解讀白鵝所處的第七單元，圍繞“動(dòng)物拾趣”這一專題，編排2 篇作品（另外一篇是燕子）。目的是讓學(xué)生感受動(dòng)物的可愛、 可敬，體會(huì)到同是寫動(dòng)物，不同的作家觀察角度不同， 表達(dá)方法不同， 語言風(fēng)格各有特色， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作家表情達(dá)意的特別方式， 豐富積累，提高讀寫能力。 在教學(xué)本組課文時(shí)要恰當(dāng)處理好工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。白鵝是一篇極富情趣的文章， 在作者豐子愷眼里這白鵝儼然就是一位高傲而固執(zhí)，忠誠(chéng)而可愛的朋友，所以文本的字里行間每每滲透著那份欣賞和愛憐。白鵝一文，重點(diǎn)刻畫

2、白鵝的性格高傲，從一開始抱回家的印象“左顧右盼，好一個(gè)高傲的動(dòng)物。”到“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從“嚴(yán)肅鄭重”的叫聲、 “大模大樣”的步態(tài)、 “從容不迫”的吃相具體細(xì)致刻畫了鵝的高傲。 從作者的描述中， 不難讓我們感覺到這種高傲不令人討厭，而是可愛有趣，讓人發(fā)笑的。另外，作為一代文學(xué)大師，豐子愷的行文是值得我們借鑒的。 文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)， 圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物” ，分別從“叫聲、步態(tài)、吃相”三個(gè)方面具體寫出特點(diǎn)， 每個(gè)部分都有一個(gè)總起句 （過渡句），是學(xué)生學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)的典范。 語言風(fēng)格十分幽默有趣， 善于采用對(duì)比的寫作方法來表現(xiàn)鵝的高傲，善于采用“看貶實(shí)褒

3、”的表達(dá)方法，表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。二、文本細(xì)讀豐子愷先生的散文白鵝以活潑、詼諧、準(zhǔn)確的語言描繪了一只高傲的白鵝。品讀著豐子愷先生的文字， 一股股鄉(xiāng)村風(fēng)情撲面而來， 一絲絲幽默風(fēng)趣躍然紙上，一種愛不釋手的感覺在身體的每一個(gè)細(xì)胞里跳躍。一只白鵝，一篇小文；一個(gè)小動(dòng)物， 一片真情流露。 如何引領(lǐng)學(xué)生品味其中韻味， 自然就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)。1. “余音繞梁”讀叫聲在動(dòng)物界中， 鵝的叫聲并無什么奇特之處， 既沒有黃鶯般的清脆， 又沒有畫眉般的悅耳，可在作者的心中，卻是那樣親切，那樣美好。其實(shí)從古至今，描繪聲響是最難的。而作者從詞語“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”再到句子“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂

4、；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠”，一字一句都隱含著豐富的情感。以有形之姿寫無形之聲，以無形之聲襯有形之姿，可謂“著語淡淡，卻極生動(dòng)；用筆寥寥，卻極傳神”。而此時(shí)唯有讀，方能品味其中的韻味，在反復(fù)的朗讀中，層層推進(jìn)，余音繞梁，使人如聞其聲，如見其形。2. “大模大樣”學(xué)步態(tài)鵝的步態(tài)這一部分內(nèi)容是發(fā)掘白鵝“有趣、可愛”的一個(gè)點(diǎn)，“大模大樣”這個(gè)詞非抓不可， 也正是這大模大樣的走路， 才把白鵝的高傲和傲慢體現(xiàn)得淋漓盡致?！安綉B(tài)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)?！必S先生把鵝比喻成京劇中的“凈角”，將京韻注入白鵝的形象之中，再加上情感、文化的注解，一只大模大樣、憨態(tài)可掬的白鵝，

5、在讀者的頭腦中立刻鮮明起來，立體起來。讀著這樣的文字，想著這樣的畫面， 這只有趣可愛的白鵝已經(jīng)不知不覺走入了讀者的內(nèi)心世界。3. “一絲不茍”話吃相豐子愷先生花了較多的筆墨來描寫白鵝的吃相，這也是全文最精彩的部分。課文先寫鵝需要三樣?xùn)|西下飯，“一樣是水，一樣是泥，一樣是草”；進(jìn)而舉例說，“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草?！边@樣不厭其煩地描寫白鵝的吃相， 就是想突出它吃相的可笑， 可笑在必須有三樣?xùn)|西下飯，可笑在一絲不茍的吃法，可笑在循規(guī)蹈矩、不會(huì)變通的做法。在這里，豐先生還戲稱它為“我們這位鵝老爺”，明貶實(shí)褒，言語間流露出來的親昵和敘事中的煞有介事，洋溢著他對(duì)白鵝的無限愛

6、意。 就這部分教學(xué)而言， 可著眼于“一絲不茍”一詞，引出“鵝老爺?shù)钠狻?，輻射全文，找出課文中具體內(nèi)容，梳理、品讀、感悟，以達(dá)到情趣盎然， 妙趣橫生之功效，那白鵝有趣可愛的形象也就渾然天成。三、語言特色1. 漫畫式的獨(dú)特視角與幽默表述法。豐子愷先生是中國(guó)現(xiàn)代受人敬仰的漫畫家， 散文家，藝術(shù)教育家。 伴隨豐子愷一生的有三樣?xùn)|西文學(xué)、 繪畫和音樂。 現(xiàn)在但說他的散文具有漫畫式的獨(dú)特視角與幽默表述法。下面我們就以“鵝老爺”一詞作為切入點(diǎn)，到文本中去尋找鵝的那種老爺架勢(shì)、去感受鵝的高傲。我們來看這個(gè)句子 “這樣從容不迫地吃飯， 必須有一個(gè)人在旁侍候， 像飯館里的堂倌一樣。 ”“堂倌” 在舊時(shí)用于稱呼飯

7、館、 茶館或酒店里的招待人員。這只頗有個(gè)性的鵝老爺 “架子十足” ，被作者用輕松幽默的筆調(diào)勾勒得有了靈性。還有這句“因?yàn)楦浇墓?，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時(shí)候， 狗就躲在籬邊窺伺。 ”從這句話可以看出，連附近的狗都知道它的吃法， 了解它吃食的規(guī)律， 可見它是多么嚴(yán)格地遵守著吃飯的三眼一板。在這里，作者還稱它為“我們這位鵝老爺”，字字句句，每每滲透著那份欣賞和愛憐。2. 未必字字珠璣，但卻是句句含情。豐子愷先生寫這篇短文，就好比為一個(gè)朋友立傳，寫照。明白如畫的文字，溫愛而又風(fēng)趣的態(tài)度， 白鵝的背后，是豐子愷先生一顆熱愛動(dòng)物、 博愛的心。白鵝寫于 1946 年夏天?？箲?zhàn)期間，豐子愷

8、內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿，養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。時(shí)間過去了幾十年，我們?nèi)匀荒茉陉柟庀驴吹桨座Z那龐大的身體，那雪白的顏色，那雄壯的叫聲，那軒昂的態(tài)度，那高傲的脾氣，和那可笑的行為。在這荒涼舉寂的環(huán)境中，這鵝竟成了一個(gè)焦點(diǎn)。凄風(fēng)苦雨之日，手酸意倦之時(shí)，推窗一望，死氣沉沉惟有這偉大的雪白的東西， 高擎著琥珀色的喙， 在雨中昂然獨(dú)步， 好像一個(gè)武裝的守衛(wèi)，使得這環(huán)境有了生氣。人們把豐子愷先生稱為二十世紀(jì)的陶淵明， 而這只白鵝籍由作者那漫畫式的獨(dú)特視角與幽默表述法， 籍由作者那未必字字

9、珠璣， 但卻是句句含情的豐富的語言特色，永遠(yuǎn)留在了二十世紀(jì)中國(guó)的散文史里。四、教學(xué)中應(yīng)該考慮的兩點(diǎn)第一、五年級(jí)孩子尚未脫離形象思維階段。 由于豐子愷先生當(dāng)時(shí)的文化背景以及他語言的深刻， 在語言表達(dá)上給學(xué)生的理解造成了一些困難。 我們教師首先必須考慮的是，如何教會(huì)孩子突破語言障礙， 理解文字包含的意思， 然后再去教會(huì)孩子體會(huì)語言文字的精妙絕倫。第二、生活在現(xiàn)代城市的孩子， 生活經(jīng)驗(yàn)非常有限。 今天生活在城里的孩子所能見到的，是在動(dòng)物園的池塘里戲水的天鵝，對(duì)家鵝的叫聲、動(dòng)作、樣子和生活習(xí)性并不是很熟悉。 孩子們生活經(jīng)驗(yàn)中的天鵝的形象，與課文中的家鵝形象很難進(jìn)行比照，要體會(huì)作者運(yùn)用語言文字的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，有一定的難度