《空氣也是生命

1、如果對您有幫助！感謝評論與分享空氣也是生命之源教學設(shè)計導讀：本文空氣也是生命之源教學設(shè)計 ，僅供參考，如果覺得很不錯，歡迎點評和分享?？諝庖彩巧唇虒W設(shè)計教材分析：1、本課是蘇版小學科學第四冊第1 單元第4 課“空氣也是生命之源”這一課主要引導學生運用對空氣已有的知識，探究空氣也是生命之源，了解空氣污染的主要原因、危害及其防治。使學生知道空氣對生命的意義，意識到保護空氣的重要性。2、本課是綜合課型，可分為四部分，第一部分通過探究空氣也是“生命之源”的活動，調(diào)動學生的興趣， 知道空氣也是生命之源；第二部分通過收集空氣活動，尋找空氣污染的主要原因，引導學生運用已有的知識做出判斷； 第三部分通過

2、了解空氣污染的危害活動，培養(yǎng)學生會做簡單的觀察實驗，并作實驗記錄。 了解人類活動對大氣層產(chǎn)生的不良影響；第四部分“我們能為凈化空氣做些什么活動，充分發(fā)揮學生的聰明才智，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，養(yǎng)成關(guān)心人類生存的生活環(huán)境，能為保護空氣積極行動的良好習慣。學生分析：四年級的學生已有一些生活經(jīng)驗，他們已經(jīng)知道一些關(guān)于空如果對您有幫助！感謝評論與分享氣及空氣污染、危害方面的知識。教學理念：根據(jù)小學科學課程標準的基本要求，通過對“空氣也是生命之源”的探究，了解空氣污染的原因、危害及其防治的活動，充分發(fā)揮學生在科學活動中的主體作用，會做簡單的觀察實驗， 逐漸養(yǎng)成關(guān)心人類生存的生活環(huán)境，積極保護環(huán)境的良好習慣。

3、教學目標：過程與方法：能夠運用對空氣的已有了解， 通過觀察、實驗，對空氣的污染、危害作出合理的判斷。知識與技能：1、知道空氣也是生命之源；2、了解空氣污染的主要原因、危害及其防治性。情感態(tài)度與價值觀： 關(guān)心人類生存的生活環(huán)境， 認識到科學技術(shù)的發(fā)展給空氣環(huán)境帶來的負面影響，能為保護空氣積極行動。教學準備：有關(guān)科學素材、記錄表。教學過程：一、情境導入。讓學生進入實驗室之前深吸一口氣， 進入實驗室后再吸一口氣，對比一下，有什么不同 ?是什么原因造成的 ?二、探究空氣也是生命之源。1我們已經(jīng)研究了空氣的各種性質(zhì)，那么空氣和我們有什么關(guān)系呢 ?學生說。如果對您有幫助！感謝評論與分享2、有什么辦法能夠證

4、明我們離不開空氣呢?學生思考，說出自己的想法，選擇一種容易操作的方法進行實驗。3、師：剛才的實驗，說明我們?nèi)祟愲x不開空氣。除了人類外，你認為還有哪些生命離不開空氣?小組討論，并記錄。小組匯報。師板書。4、師演示”動物離不開空氣”的實驗。學生注意觀察實驗前后，動物的反應。5、師：通過這些實驗和同學們的匯報，我們可以發(fā)現(xiàn)幾乎所有的生命都離不開空氣。因此，我們說空氣也是生命之源。(板書 )三、尋找空氣污染的主要原因。1、師：空氣是那么的重要，我們需要什么樣的空氣?學生匯報，教師板書。2、師：上課之前，我們每一個小組的同學收集了兩袋空氣，現(xiàn)在互相交換呼吸一下， 然后記錄下自己的感受。 各組學生交換袋子

5、，呼吸。3、說一說自己的感受。我們生活在這樣的環(huán)境中，周圍的空氣會潔凈嗎 ?為什么 ?學生思考、匯報。教師貼出圖片。四、了解空氣污染的危害。1、師：我們。人類的許多活動都對空氣造成了污染，空氣被污染后會對生命有什么影響呢?讓學生自己說一說。2、剛才同學們所說的這些影響是從哪兒知道的?學生說一說。3、看科學報導：空氣被長期污染后造成的危害。如果對您有幫助！感謝評論與分享五、我們能為凈化空氣做些什么?1、師：真是不看不知道，一看嚇一跳，空氣污染會造成這么大的危害?？赐暌院螅阌惺裁聪敕??那么我們是不是應該把一切會污染空氣的活動都停止呢 ?2、師：同學們有什么好的想法和建議?小組討論，并記錄。六、

6、課后拓展。師：同學們提的建議非常好， 老師提議把這些建議寫成一封信寄給有關(guān)部門， 希望空氣污染問題早日得到解決，我們能夠從新呼吸到新鮮、清新的空氣。附表：空氣也是生命之源年級班第小組表一哪些生命需要空氣16273849510表二尋找空氣污染的主要原因?？諝馊绻麑δ袔椭?！感謝評論與分享 記錄第一號第二號有什么感受?收集的地方 (問一問對方 同學) 比較一下兩袋空氣你有什么結(jié)論嗎 ?(請寫一寫 ) 表三我們能為凈化空氣做些什么 1 627.3 84 95 10 教學自評：科學的本質(zhì)就是從提出問題到解決問題， 特別是日常生活中人們所關(guān)心的問題。 科學教學的目的就是培訓學生科學的思維方法和如果對您有

7、幫助！感謝評論與分享努力去發(fā)展學生解決問題的能力，使學生們在日常生活中親近科學，運用科學，把科學轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導。本節(jié)課的教學設(shè)計遵循科學課程標準， 用符合學生年齡特點的方式來教導學生學習科學， 靈活運用教材， 使每一位學生在本節(jié)課中能夠?qū)W有所獲¨一開始就從學生的生活實際出發(fā)，設(shè)計了一個空氣不流通的情境，讓學生初步感知到“潔凈的空氣是多么重要啊 ! ” 為后面的教學作下鋪墊。 過程與方法是從提出問題到解決問題的必經(jīng)之路，是中間最突出的環(huán)節(jié)。教會學生科學的探究過程，掌握一定的科學方法，相當于讓他有了一只“點石成金的手指頭”， 這是他終生受用、可持續(xù)發(fā)展的“本錢”。傳統(tǒng)的教材觀

8、點是只依賴于課本進行教學， 從書本上學知識，書上寫什么就教什么，書上沒寫的不敢教，書上寫了的不敢不教。教學也是教師教什么，學生就學什么，教師怎么教，學生就怎么學，學生幾乎沒有什么自主權(quán)。 我根據(jù)學生的需求和實際情況進行調(diào)整， 創(chuàng)造性地使用教材。教學第一部分是探究“”空氣也是生命之源”， 通過憋氣實驗和真空實驗， 充分激起學生探究的好奇心和興趣， 使學生經(jīng)歷從問題假設(shè)驗證結(jié)論的探究過程，學習效果較為顯著，他們因此知道了空氣為什么也是生命之源。提出問題到做出預測或假設(shè)， 然后自己動手尋找證據(jù)進行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認識用于解決問題的實踐。讓學生親身經(jīng)歷科學探究的全過程，從中

9、獲得科學知識，增長如果對您有幫助！感謝評論與分享才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，這便是科學教育的全過程。第二部分的教學中就注重學生的親身經(jīng)歷和探究體驗。 通過學生自己動手收集空氣， 自己去尋找出空氣污染的主要原因的這項活動，使學生能夠運用已有的知識做出判斷，動手操作，小組討論，并且認真地填寫實驗報告。在此過程中，學生學會了相互溝通、交流，也通過自己動手， 進行了又一項的科學證明， 證明了空氣污染的原因有哪些，自己處理了所獲取的科學信息， 學生的科學素養(yǎng)和能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。在第三部分“了解空氣污染的危害”。 第四部分“我們能為凈化空氣做些什么? ”中，注重引導學生學會探究解決問題的策略，學會用科學的思維方式來解決問題，使他們以一種主人翁的姿態(tài)關(guān)心環(huán)境，改造環(huán)境，培養(yǎng)了他們的科學興趣， 讓他們意識到學習科學這一科目的意義。教學中也有些遺憾之處， 在第二部分“尋找空氣污染的主要原因”這一個活動中， 如果在引導學生說出哪些人類活動造成了空氣污染之后，能夠再聯(lián)系上學校周圍的環(huán)境， 我想