《誰(shuí)拿走了孩子的幸?！纷x后感

1、誰(shuí)拿走了孩子的幸福讀后感假期里，受朋友的推薦，讀了一本誰(shuí)拿走了孩子的幸福。這本書給我感觸頗深的不僅是書中的內(nèi)容 ，本書作者李躍也從不同 層面講述了自己的轉(zhuǎn)型.李躍的糊涂，傻氣,可愛(ài)向我們展示了一種不同與年 齡階層的人性本面，更詮釋了教育與愛(ài)育的本質(zhì)區(qū)別 ，以平 等自由的心態(tài)來(lái)享受欣賞孩子用生命巨章締造的童話樂(lè)土.而在這其中孩子是幸福的，我們也是幸福的.這讓我不由的想起了另一位著名作家盧勤的著作，盧勤專著中提倡的賞識(shí)教育，從解讀孩子內(nèi)心，關(guān)注孩子外在 的健康成長(zhǎng)，到放權(quán)讓孩子自由支配，樹(shù)立主人翁的責(zé)任與 意識(shí),倡導(dǎo)了一種教育的新型理念，而在這種漫長(zhǎng)的教育與 實(shí)踐中走的也并不順暢，大到家長(zhǎng)，老師,

2、小到青少年，在經(jīng)歷了太多失敗教育后，理解了教育 不是支配，居高臨下的威嚴(yán)施教者，而是如何將教育升華成 愛(ài),來(lái)激勵(lì)促進(jìn)自身的成長(zhǎng)，我想李躍與盧勤在教育方面應(yīng)該都有很多共性的東西值得我們借鑒和深思在李躍的書中，每一篇都可以堪稱經(jīng)典.例如雞毛撣 子一文，就給我很多的啟發(fā).最近,我班剛轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的小朋友，生性活潑好動(dòng)，總喜歡 招惹小朋友，一次,我讓小朋友去排隊(duì)喝水，小家伙一把就把 排在他前面的鞏翰林推倒了 ，其他的小伙伴趕忙扶起鞏翰林并要求他道歉 ，小家伙卻噘起嘴一臉 不悅道：；我沒(méi)錯(cuò).;一邊拿起水杯向指責(zé)他的小朋友潑 去站在旁邊的我實(shí)在看不下去了，便伸手打了他的屁股兩下，沒(méi)想到小家伙一臉不服氣委屈的大哭

3、起來(lái)，大叫道:;你們?nèi)硕嗥圬?fù)人少，我再也不上幼兒園了 .;小家伙的一句話立刻讓我意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，無(wú)形中我給孩子們做了一個(gè)錯(cuò)誤的示范.于是我把兩個(gè)小家伙叫到了一起，給他們講道理，聽(tīng)孩子解釋，并讓他們當(dāng)著大家的面握手言和，一個(gè)短短的小插曲讓我明白了 ，在嚴(yán)格管教孩子以后，一定要用溫暖真誠(chéng) 的心接納他們，讓他們知道嚴(yán)厲是更深沉的愛(ài).其實(shí)在李躍 的書中會(huì)有很多的故事及相關(guān)事例值得我們深思，而恰恰是生活中想當(dāng)然的小事，讓我們?cè)跓o(wú)意識(shí)中傷害了兒童的幼小 心靈，埋沒(méi)了孩子的潛力，而教育就想當(dāng)然的成了孩子和老師之間的隔閡，教師走不過(guò)去，孩子不愿走進(jìn)來(lái)，使兩者成為對(duì)立面.曾有人這樣說(shuō)：現(xiàn)在的孩子都很個(gè)性，現(xiàn)在的教育不 象教育.我要說(shuō)的是這恰恰是社會(huì)進(jìn)步的一個(gè)重要指向標(biāo)，我們這一代的孩子有自己的思維，有自己的一套觀念，他們可以是獨(dú)立存在的一個(gè)個(gè)體，作為施教者怎么樣才能很好的 保護(hù)好孩子個(gè)性的一面，又要剔除孩子不盡完善的一面，我 想在李躍的書中，我們可以找到答案.李躍不是圣人，算不上是教育的專家，但她卻是一個(gè) 個(gè)性十足，及具影響力的施教者.她對(duì)自己不偏不倚，教育敗筆，優(yōu)秀案例都在書中一 一展示，與其說(shuō)這是李躍的財(cái)富，不如說(shuō)它是我們每個(gè)人或 缺的教育寶藏，而我相信，每一個(gè)人不一定是天才