《摩擦力》教學設計

1、摩擦力教學設計第一課時教學目標：1認識什么是摩擦力.2 知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關系；3知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識,(第二課時完成)情感態(tài)度與價值觀：1培養(yǎng)學生實事求地是進行實驗的科學態(tài)度和科學精神。2注重對學生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學生主動獲取知識。     3體驗自然科學的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關系。學生現(xiàn)狀分析：學生已經(jīng)學習了力的初步知識，對力的三要素已經(jīng)有所了解，同時還懂得了二力平衡的相關知識，彈簧測力計的使用等。加上學生日常生活中經(jīng)常與摩擦力的接

2、觸，所以對于接受摩擦力的相關知識應該不會難。教法和學法：1、教法（1）、情景導入法：利用學生所熟知的生活例子入手，增大學生的學習興趣。（2）、問題討論法：教師針對課文內(nèi)容的重難點，設計若干個問題，讓學生思考、探討，這不但有利于學生在理解的基礎上加強記憶，而且能促進學生學習的主動積極性，提高學生的分析能力。（3）、點撥歸納法：為落實啟發(fā)教學原則而采取的一種教法，通過教師的點拔，啟發(fā)學生動腦，自己進行思考與研究，尋找解決問題的途徑和方法。2、學法     （1）、自主探究學習法：在本課的教學中，注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、主動獲取知識的能力。&

3、#160;（2）、小組合作學習法：采用獨立探究與合作學習相結合的方法，讓學生通過同伴之間的積極相互影響提高自主探究式學習的有效性，并共享資源與成果。教學程序的設計(一)創(chuàng)設情境，實驗引入：上課之前，先讓學生看看ppt上關于摩擦力的圖片，老師加以引導，讓學生說出摩擦力的概念。（二）新課學習一、認識什么叫摩擦力    這時學生對摩擦力的認識是不全面的，我通過一個小實驗讓學生親自感受一下摩擦力。先請同學們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個動手實驗。列舉一些生活中與摩擦力有關的例子。進而引出摩擦力的定義。寫字、掃地、皮球在地上滾動慢慢停下來、手拿物體。 1、兩個相互

4、接觸的物體，當它們做相對運動（有相對運動的趨勢）時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這種力叫做摩擦力。2、摩擦力產(chǎn)生的條件：（1）粗糙（2）接觸（3）擠壓（4）相對運動3、摩擦力的作用點_接觸面上_4、摩擦力的方向_與物體相對運動的方向相反_既然知道了摩擦力的方向和作用點，我們?nèi)菀拙蛷哪Σ亮Φ拇笮∽詣訉氲奖竟?jié)第二個環(huán)節(jié)"影響滑動摩擦大小的因素"的學習。二、探究滑動摩擦力與哪些因素有關(1)探究活動的第一步是學生進行猜想與假設在學生認識到摩擦力的存在后，我很自然地向?qū)W生們提出了問題：同學們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關呢？（用筆記下各人的猜想） 即使學生提出

5、的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導學生進行科學的猜想，在學生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學們指出，摩擦力產(chǎn)生的機理和制約因素都很復雜，對摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學科“摩擦學”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對三個猜想進行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力大小有關？是否與接觸面的粗糙程度有關？是否與接觸面積的大小有關? (2)探究活動的第二步是學生制定探究計劃與設計實驗怎樣證明學生自己的猜想？先讓學生獨立思考，再讓他們交流討論，然后有針對性地請了幾位同學來說說他們組討論的探究計劃。同時提醒學生

6、注意影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，引導他們說出用“控制變量法”來做實驗，并把探究實驗的記錄表發(fā)下去。A怎樣測量摩擦力的大小。（測量摩擦力的方法、原理、注意事項 教師講述）學生說出方案應該提醒同學們注意實驗器材的選擇，提醒學生如果想讓彈簧測力計上的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運動？（勻速直線運動）；這里運用了什么知識？（二力平衡知識）。B比較壓力的大小和摩擦力的關系（。）C比較接觸面的粗糙程度與摩擦力的大小的關系（。）D比較受力面積的大小和摩擦力的關系。（。）(3)探究活動的第三步是學生進行實驗與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實驗結論老師把實驗記錄表用實物投影投全班同學共同對這些數(shù)據(jù)進行分析，得出實驗結論。在接觸面的粗糙程度相同的情況下；壓力越大，摩擦力越大。在壓力一定的情況下；接觸面越粗糙，摩擦力越大。摩擦力的大小與接觸面積的大小無關。