部編版四年級(jí)語文上冊(cè)第六單元口語交際《安慰》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、部編版四年級(jí)語文上冊(cè)第六單元口語交際安慰優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1 .培養(yǎng)學(xué)生在別人遇到不順心的事時(shí)具有安慰他人的意識(shí)， 培養(yǎng) 學(xué)生關(guān)愛他人的品質(zhì)。2 .學(xué)會(huì)選擇合適的方式進(jìn)行安慰，借助語調(diào)、手勢(shì)等恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá) 自己的情感。3.有交際的自信心，說話時(shí)態(tài)度自然大方，培養(yǎng)學(xué)生初步具有文 明和諧地進(jìn)行人際交往的能力。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：搜集能體現(xiàn)安慰方法和效果重要性的圖片、視頻、文 字資料等。學(xué)生準(zhǔn)備：在家人的幫助下，回憶自己傷心難過時(shí)得到安慰的事 例。課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，感知話題師（一臉難過）：哎，昨晚一夜沒睡！生（睜大了眼睛）：老師，為什么？師（故作嘆氣）：昨天我代表學(xué)校去參加

2、了一個(gè)大型的書法比賽， 結(jié)果（生滿臉好奇地等待著老師的講述）（師播放視頻：比賽現(xiàn)場(chǎng)，教師的書法獲得陣陣喝彩，就在收筆時(shí)滴落一滴墨汁。）師（故作疑惑）：這就是昨天比賽現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生的一幕。（教師故作傷心，沉默中）生1:老師，勝敗乃兵家常事。您不要傷心了。生2:老師，貴在參與，您不要難過！生3:老師，您的書法非常精彩，您已經(jīng)予人玫瑰，何必在乎是否手有余香呢？師：說得好！同學(xué)們，謝謝你們！會(huì)安慰別人的人真貼心。因?yàn)?他帶走的是憂愁，留下來的是快樂和溫馨。感謝剛才的幾位同學(xué)，其 他同學(xué)想不想做這樣的人呢？那么，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這種本 領(lǐng)。（板書課題并齊讀課題）（板書：安慰）師：生活不是一帆風(fēng)順的，難免

3、會(huì)遇到不順心的事，當(dāng)遇到這些 事的時(shí)候，有誰得到過別人的安慰？說一說別人是怎樣安慰你的。生1:昨天晚上，爸爸在看球賽。我想叫爸爸陪我睡覺，就大聲 地喊他別看了，因?yàn)樯らT大，態(tài)度不好，被爸爸罵了。我很傷心。后 來奶奶安慰我說，爸爸是長輩，不管任何時(shí)候，我們都要尊重長輩， 對(duì)長輩大喊是非常沒有禮貌的行為。生2:前幾天，我最好的朋友要轉(zhuǎn)學(xué)了，我很難過。媽媽安慰我 說，距離拉不開友誼的手，即便我們分開，還是可以常聯(lián)系的，她還 跟我去送朋友走了呢。師：看來大家都有被人安慰的時(shí)候。那你們覺得被安慰之后，心 理有什么變化嗎？生3:我的心情豁然開朗。生4:我又和以前一樣生龍活虎嘍！設(shè)計(jì)意圖：教師由己及人，引導(dǎo)

4、學(xué)生層層感悟生活中最常見的事 例，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)“安慰”的重要性。二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會(huì)安慰師：是啊，安慰是一種語言的藝術(shù)，更是一種愛的播撒。它能讓 那些身處困境的人沐浴到陽光和雨露。 你覺得怎樣安慰能讓對(duì)方感到 舒服呢？生1 ：我覺得安慰的方式要合適，比方說談話，或者送個(gè)小禮物。生2:我覺得語氣要溫柔，不能粗暴地勸解。生3：我奶奶安慰我的時(shí)候總愛摸摸我的頭，我覺得很舒服。所 以我們也可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢(shì)表達(dá)自己的情感。師：同學(xué)們說得非常好。我們要學(xué)會(huì)選擇合適的方式進(jìn)行安慰，借助語調(diào)、手勢(shì)等恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感。現(xiàn)在來看一幅畫面。（出示教材的第一幅圖片）師：看明白了嗎？誰來說說小峰為什么不開

5、心？師：假如你是小峰的同學(xué)，你打算怎么安慰他呢？請(qǐng)同桌之間互 相商量一下。預(yù)設(shè)A:意外不代表你沒有實(shí)力，只要你繼續(xù)努力，下次一定會(huì) 取得好成績師：你這是在鼓勵(lì)他。（師板書：真誠鼓勵(lì)）預(yù)設(shè)B:小峰，你不要難過了，大家都知道你是有實(shí)力的，沒關(guān) 系的。師：你真是善解人意的孩子，這樣小峰心里就會(huì)舒服一些。（師板書：表示理解）預(yù)設(shè)C:小峰，沒關(guān)系，只要你繼續(xù)努力，我們下次一定會(huì)取得 好名次。師：你也是在鼓勵(lì)他，可是，小峰還是很傷心，怎么辦？預(yù)設(shè)D:小峰，我們一起分析一下摔倒的原因吧！師：你的幫助會(huì)讓小峰更快地從失敗中走出來。（師板書：主動(dòng)幫助）師：如果你只是看到他難過，那你知道他為什么難過嗎？這時(shí)候你會(huì)

6、 （詢問小峰為什么難過）師：是?。∫浪麨槭裁措y過才能安慰他。（師板書：問清原因）師：其實(shí)，所有的語言和幫助都出于我們對(duì)小峰的同情和關(guān)心。所有這些安慰的語言、行為都出于我們對(duì)小峰的真誠的關(guān)心。 只有真誠，才會(huì)真心實(shí)意地去幫助他人。（板書大括號(hào)，真誠）師：我們?cè)谛〗M內(nèi)模擬一下當(dāng)時(shí)的情景，演一演。注意體現(xiàn)你的 安慰藝術(shù)。師：誰來評(píng)一評(píng)他們的表演怎么樣？師：根據(jù)同學(xué)們的表演，我們知道了應(yīng)該怎么安慰別人。首先要 問清原因，要了解對(duì)方的煩惱是什么。然后再想出不煩惱的理由，以 此來勸對(duì)方。然后要真誠鼓勵(lì)，表示理解。最后還要主動(dòng)地提出力所 能及的幫助。設(shè)計(jì)意圖：教師滔滔不絕地講解，不如引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)。

7、在 具體的案例中真真切切地體會(huì)如何安慰和安慰的重要性。三、小組活動(dòng)，表達(dá)交流師：當(dāng)你面對(duì)這些問題的時(shí)候，你會(huì)如何安慰對(duì)方呢？根據(jù)課件 中的情境，選擇其中一組，和小組同伴議一議，演一演。師（課件出示兩組情境：1.小麗的家要搬到另外一個(gè)城市，她馬上就要離開自己的好朋友了。 2.出去玩的時(shí)候，小冰把手表弄丟了。 這個(gè)手表是媽媽送給他的生日禮物。）生（選擇其中一組情境，自由練習(xí)表達(dá)，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，教師巡視并個(gè)別指導(dǎo)）設(shè)計(jì)意圖：口語交際重在交流平臺(tái)的搭建，小組合作為每一名學(xué) 生提供交流與表達(dá)的機(jī)會(huì)。四、活動(dòng)總結(jié)，給予希望師：安慰別人是一門學(xué)問，通過小組合作，相信大家都能夠體會(huì)到安慰他人的重要性和

8、學(xué)會(huì)如何安慰他人。 我們一起回顧一下安慰的 注意事項(xiàng)。生1:安慰別人時(shí)要選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?。?:誰都不喜歡強(qiáng)硬的語氣，所以我們安慰別人時(shí)不要使用命 令的語氣，還要注意自己的語調(diào)生3:我來補(bǔ)充，我們安慰別人時(shí)一定要真誠、有禮貌。生4:我們還要表示出自己的誠意，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢(shì)。師：我為每一個(gè)發(fā)言的同學(xué)點(diǎn)贊。生活中，當(dāng)我們看到他人難過、 焦慮、憂郁、恐慌時(shí)，我們可以送去一個(gè)微笑，一次擁抱，一聲理解， 一句鼓勵(lì)，一封簡潔的郵件，一塊小小的紙巾只要是真誠的，就 一定會(huì)把快樂帶給他們。與此同時(shí)，我們自己也會(huì)收獲一份濃濃的快 樂。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生理解、實(shí)踐后，進(jìn)行回顧總結(jié)，有利于梳理方 法，加強(qiáng)學(xué)生的印象，內(nèi)化積淀。教學(xué)反思：1 .創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣?？谡Z交際是聽與說雙方互動(dòng)的過程。 所以，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)側(cè)重 在具體的情境中進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，使學(xué)生具有文明的語言修養(yǎng)。 教學(xué)中能夠用富有感染性的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境， 使他們積極主 動(dòng)地融入角色，并在交流過程中用具體情境幫助學(xué)生找到情感共鳴點(diǎn)， 激發(fā)其表達(dá)興趣。2