部編版語文四年級上冊23梅蘭芳蓄須教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新教案(優(yōu)選.)

1、8.OO23.梅蘭芳蓄須分析本文：是一篇自讀課文，講述了著名京劇藝術(shù)家梅蘭芳生平中的一個動人事跡：抗 日戰(zhàn)爭期間，梅蘭芳為拒絕給日本侵略者演出，先移居香港，后蓄須明志，甚至 主動求“病”。他的種種行為充分顯示了其強烈的愛國思想和崇高的民族氣節(jié)。 教材在正文之前給出了導(dǎo)讀，簡要介紹了梅蘭芳在京劇上的地位及閱讀本文需要 注意的地方，以幫助學(xué)生完成自讀任務(wù)。作為自讀課文，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的 自讀空間，做好引導(dǎo)工作。通過朗讀與默讀，幫助學(xué)生感悟人物的崇高精神，并 借機培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。教學(xué)目標(biāo)：1 .認(rèn)識本課“蓄、迫、糾”等13個生字(包括2個多音字)，理解相關(guān)詞語的 意思。2 .默讀課文，結(jié)

2、合文章重點語句，理解課文內(nèi)容。3 .體會梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節(jié)。教學(xué)重點：1 .學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句。2 .知道梅蘭芳是在什么情況下蓄須的，經(jīng)歷了哪些危險和困難。教學(xué)難點查 找相關(guān)資料，認(rèn)識京劇大師梅蘭芳，感受他的愛國情。3 時安排：1課時教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1 .介紹京劇，播放梅蘭芳的演出片段，出示梅蘭芳的照片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識京 劇大師梅蘭芳。導(dǎo)語：大家都知道京劇是我國的國粹，今天播放的這個選段就是京劇最具代 表性的劇目之一，而它的表演者就是在中外都享有盛名的京劇表演藝術(shù)大師梅蘭 芳先生。在我們開始本課的學(xué)習(xí)之前，請大家先跟老師一起走近這位藝術(shù)大師。明確：梅蘭芳(

3、18941961),我國京劇表演藝術(shù)大師。梅蘭芳8歲學(xué)戲，9 歲拜吳菱仙為師學(xué)青衣，10歲登臺。他在五十余年的舞臺生涯中，發(fā)展和提高 了京劇旦角的演唱和表演藝術(shù)，形成一個具有獨特風(fēng)格的藝術(shù)流派，世稱“梅派”。 其代表作有貴妃醉酒天女散花打漁殺家等。2 .出示課題，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題并質(zhì)疑討論。思考:梅蘭芳在舞臺上是唱旦角的，就是表演女性角色，他為什么要蓄須呢？預(yù)設(shè)：教師只需引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“蓄須”后梅蘭芳就無法進(jìn)行正常演出，表 明了他不愿意登臺的意愿。二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)1 .介紹作者及相關(guān)寫作背景。預(yù)設(shè)：本課的歷史背景與前一課具有一定的關(guān)聯(lián)性，可以順帶進(jìn)行歷史知識 的科普。簡要講述1937

4、年侵華日軍占領(lǐng)上海至抗日戰(zhàn)爭勝利的時間線，讓學(xué)生 對那段歷史有一個大概的印象。2 .聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀的語氣。注意自己讀不通順的 地方。3 .自讀課文，圈出生字新詞。4 .檢測字詞預(yù)習(xí)情況。（1）出示帶拼音的字詞卡片，點名學(xué)生帶頭朗讀、識記，同桌互相聽寫，教師相機指導(dǎo)。xupd zu會認(rèn)的字：蓄須被迫 租界jiuchan 糾纏yaorao邀請騷擾器q嫂邸n我可yap wgng 要求 妄想（2）指導(dǎo)學(xué)生歸類識字。部首歸類：I：迫（強迫）邀（邀請）還（歸還）邁（邁步）糾（糾正）纏（纏繞）紡（紡織）綻（綻放）近、反義詞歸類：近義詞：占領(lǐng)一一占據(jù)躲避一一逃避反義詞：堅持一一放棄拒絕

5、一一接受P9 詞語理解：A.梅蘭芳在香港住了下來，（深居簡出）,不再登臺。預(yù)設(shè)：先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“深居”“簡出”的字面意思進(jìn)行理解，再聯(lián)系上下OO文確定詞語的正確含義?？梢赃\用造句的方式鞏固學(xué)生對詞義的理解。B.梅蘭芳(斬釘截鐵)地說："普通的演出我都不參加，這樣的慶祝會當(dāng)然更不會去了。"預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生想象“斬斷釘子，切斷鐵”的畫面，從畫面中感受力量的果 斷，再引入該詞的使用范圍，讓學(xué)生明白該詞意指“說話辦事堅決果斷，毫不猶 豫”。可以讓學(xué)生回憶班上的同學(xué)或老師的性格，說說誰的性格比較適合用這個 詞來形容。C.軍醫(yī)用手摸了摸梅蘭芳的額頭，滾燙滾燙的，看不出(破綻)。預(yù)設(shè)：教師

6、出示衣服“破綻”的圖片，先講述詞語的字面意思，再進(jìn)行深層 含義的解讀，引導(dǎo)學(xué)生明白“破綻”的真實含義。三、研讀課文，重點探究1 .指名分自然段朗讀課文，標(biāo)出段落序號，圈畫出不懂的地方。2 .教師出示“自主學(xué)習(xí)卡”，學(xué)生分組交流討論。自主學(xué)習(xí)卡議一議：讀“閱讀提示”，它告訴我們哪些信息？找一找：文章的結(jié)構(gòu)層次該怎么劃分？每部分講了什么內(nèi)容？想一想：梅蘭芳是在什么情況下蓄須的？他為什么要蓄須？說一說：課文寫了梅蘭芳的哪幾件不登臺的事？請用簡潔的語言加以概 括。誦一誦：把你最有感觸的部分多讀幾遍，讀出自己體會到的情感，請同桌 評價。悟一悟：梅蘭芳的所作所為對你有什么啟發(fā)？3 .匯報展示，品析佳文。(

7、1)議一議：讀“閱讀提示”，它告訴我們哪些信息？預(yù)設(shè)：指名讀“閱讀提示”，并引導(dǎo)學(xué)生分析這三句話所傳達(dá)的意思?？梢?一人說其他人進(jìn)行補充，也可以一人一句進(jìn)行分析概括。這一段話介紹了梅蘭芳 的相關(guān)情況，告訴了閱讀課文的重點，同時還布置了課外拓展的學(xué)習(xí)任務(wù)。(2)學(xué)生反復(fù)默讀課文，整體感知課文內(nèi)容。找一找：文章的結(jié)構(gòu)層次該怎么劃分？每部分講了什么內(nèi)容？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生分析作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu)。笫一自然段明顯為總起段, 最后兩個自然段講的是剃須，由此可以順利劃分文章層次。概括內(nèi)容時，要引導(dǎo) 學(xué)生表述盡量簡潔、準(zhǔn)確。結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1自然段）：照應(yīng)文題，說明梅蘭芳有過一段蓄須的歷史。第二部分（

8、第27自然段）：因為家國淪陷，梅蘭芳決定蓄須明志，不為日本 侵略軍表演。第三部分（第89自然段）：抗戰(zhàn)勝利后，梅蘭芳繼續(xù)表演，令人欽佩。（3）引讀并點撥第二部分內(nèi)容。過渡：通過梳理文章結(jié)構(gòu)，我們能快速掌握文章的寫作思路和寫作內(nèi)容。在 對文章整體了解的基礎(chǔ)上，我們就可以進(jìn)行理解課文的訓(xùn)練了。下面，請大家再 次速讀課文，繼續(xù)解答“自主學(xué)習(xí)卡”中的問題。想一想：梅蘭芳是在什么情況下蓄須的？他為什么要蓄須？A.梅蘭芳是在什么情況下蓄須的？預(yù)設(shè)：找準(zhǔn)相關(guān)段落，引導(dǎo)學(xué)生體會梅蘭芳拒絕登臺的難度一一日本駐港司 令官親自出馬，多次逼迫；梅蘭芳借口用盡。在這種情況下，梅蘭芳只好蓄須明 志。B.梅蘭芳為什么要蓄須

9、？預(yù)設(shè)：抓住相關(guān)語句（“難以抵抗來自侵略者隨時隨地的騷擾”“表示對日 本帝國主義的抗議，表明不給侵略者演戲的決心”），進(jìn)行深入解讀?？梢圆捎?“為了，梅蘭芳選擇蓄須”的句式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答。示例：為了抵抗日本人隨時隨地的騷擾，梅蘭芳選擇蓄須；為了表示自己對 日本帝國主義的抗議，梅蘭芳選擇蓄須；為了表明不給侵略者演戲的決心，梅蘭 芳選擇蓄須?？偠灾?，梅蘭芳把“蓄須”作為與日本侵略者抗?fàn)幍囊环N手段。過渡：梅蘭芳為了不在日本侵略期間登介表演，特意“蓄須”表明自己不再 登臺的態(tài)度。課文是只寫了這一件不登臺的事情嗎？（生答不是）課文講梅蘭芳不 登臺的內(nèi)容都在哪一部分呢？（生答“第二部分”）沒錯，讓我們

10、再次回顧課文的 第二部分吧！3 / 3AA.8.說一說：課文寫了梅蘭芳的哪幾件不登臺的事？請用簡潔的語言加以概 括。A.分段朗讀第二部分內(nèi)容，概括梅蘭芳不登臺的相關(guān)事例。預(yù)設(shè)：抓住第二部分內(nèi)容進(jìn)行概括，第2自然段講述了第一個事件，第3 自然段講述了第二個事件，第4自然段講述了第三個事件，第57自然段共同講 述笫四個事件，引導(dǎo)學(xué)生做好小層次的劃分，就可以準(zhǔn)確抓住文章所寫事件。簡 要概括內(nèi)容不強求一步到位，可以由長到短，逐步刪去不需要概括的內(nèi)容，最終 得出最精簡的表達(dá)。示例：a.留居香港，不再登臺；b.香港淪陷，蓄須明志；c.回到上海，賣房 度日；d.打針求病，拒絕登臺。B.揣摩梅蘭芳不愿登臺的心

11、理，采用指名講述的方法，讓學(xué)生以梅蘭芳的心 態(tài)口述其內(nèi)心的想法。預(yù)設(shè)：教師可以先提示每個事件發(fā)生的時間，然后提示學(xué)生找到梅蘭芳在當(dāng) 時的所作所為，再從人物的行為舉止中分析人物的心理活動，最后以第一人稱的 口吻，用語言表述出來。示例：梅蘭芳在香港時，他是這樣做的一一到深夜時，關(guān)緊門窗，拉上厚窗 簾，悄悄地細(xì)聲吟唱；他是這樣想的一一我不愿意為日本人演出，即使我只能在 晚上偷偷地練習(xí)，不能被別人聽見，我也必須為祖國的榮譽而堅持！梅蘭芳在香港淪陷后，他是這樣做的一一蓄須明志；他是這樣想的一一拒絕 的借口都用完了，我該怎么表達(dá)自己的想法，拒絕那些侵略者的騷擾呢？啊，如 果我蓄須，不就無法上妝，唱不了旦角

12、了嗎？對，就這樣做！梅蘭芳再次回到上海后，他是這樣做的一一賣掉北京的房子，用以維持生計; 他是這樣想的一一二十兩黃金算得了什么？生活困頓算得了什么？對我來說，對 每一個熱愛祖國的中國人而言，抵抗日本侵略者的侵略才是最重要的！我怎么能 為了金錢出賣自己的氣節(jié)！日本侵略軍要慶祝“大東亞圣戰(zhàn)”，梅蘭芳是這樣做的一一找到朋友打傷寒 預(yù)防針，借助重病避免上臺；他是這樣想的一一如果沒有合理的理由，日本侵略 者一定會用武力強迫我上臺演出，除非病情嚴(yán)重得上不了臺，啊，即使會因此丟 掉性命，我也不會為日本人演出。(4)引讀并點撥第三部分內(nèi)容。過渡：梅蘭芳在抗日戰(zhàn)爭期間一直不肯登臺，他什么情況下才可能登臺呢？ (

13、生答)對，除非戰(zhàn)爭勝利了，侵略者被趕跑了。請大家和我一起學(xué)習(xí)第三部分內(nèi) 容吧！思考：抗日戰(zhàn)爭取得勝利后，梅蘭芳是怎么做的？怎么說的？(他剃掉胡 須，高興地宣布自己該登臺演出了。)為什么那么多人來看他的演出，甚至沒有座位就站著看呢？(因為大家都 非常喜愛他高超的表演技巧，同時更敬佩他高尚的民族氣節(jié)。)(5)誦一誦：把你最有感觸的部分多讀幾遍，讀出自己體會到的情感，請同 桌評價。預(yù)設(shè)：指名朗讀，要求學(xué)生挑選自己喜歡的部分來讀，表現(xiàn)出梅蘭芳的民族 氣節(jié)，表達(dá)出對梅蘭芳的敬佩之情。組織其他學(xué)生自由評議。(6)悟一悟：梅蘭芳的所作所為對你有什么啟發(fā)？過渡：同學(xué)們剛剛的朗誦非常精彩，非常動人。你們的朗讀要

14、想打動別人， 首先應(yīng)該打動自己。這篇課文讓你產(chǎn)生了哪些感觸呢？請大家說一說。預(yù)設(shè)：教師在這一板塊主要是對學(xué)生進(jìn)行思想和情感上的教育，讓學(xué)生能夠 以梅蘭芳為表率，審視自己，獲得精神上的提升。當(dāng)然，如果學(xué)生回答的是寫作 技巧方面的收獲，教師也應(yīng)給予認(rèn)可和鼓勵。四、課堂回顧，交流收獲1 .適當(dāng)總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過渡：作為一個京劇表演藝術(shù)家，他熱愛舞臺；作為一個中國人，他熱愛自 己的國家。在民族存亡關(guān)頭，他毫不猶豫地將藝術(shù)讓位于民族氣節(jié)。梅蘭芳赤誠 的愛國情，超越生死的愛國行為，感動了我們每一個人。他是當(dāng)之無愧的德藝雙 馨的藝術(shù)大師！小結(jié)：今天這堂課上，我們繼續(xù)走進(jìn)中國那段沉痛的

15、歷史，新結(jié)識了一位飽含愛 國情的名人，再次受到了心靈上的熏陶。大家在課堂上的表現(xiàn)都很不錯，2 .引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。(1)熟讀課文，交流識字經(jīng)驗。# / 3AA.8.摘抄、積累課堂上有關(guān)人物性格的詞語和自己喜歡的句子。積累有效的自學(xué)方法。五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。板書設(shè)計梅蘭芳苗須整春的愛國情懷崇高的民族氣節(jié)常二房度日自%;體彈逞倒技盤后T剃掉梆須HI百河/A教學(xué)重點片段實錄 抓住側(cè)面描寫，感知人物形象師：梅蘭芳說自己生病后，日本人放過他了嗎？生：沒有，日本人特意派軍醫(yī)去檢查。師：軍醫(yī)是怎么做的呢？生：軍醫(yī)觀察到梅蘭芳蓋著棉被躺著，床邊還有許多藥，并摸梅蘭芳的額頭 判斷他是不是真的

16、病了。師：軍醫(yī)這么做說明了什么？生：日本人不相信梅蘭芳，懷疑他裝病。師：是的，日本人對梅蘭芳是懷著懷疑的態(tài)度的，并且十分傲慢。文中有幾 個詞表現(xiàn)得特別明顯，誰能找出來？生1:從“闖進(jìn)”這個詞可以體會到日本人的蠻橫，他們的行為完全就是強 盜的行徑。生2：我覺得“只好”這個詞也能表現(xiàn)出日本人的態(tài)度。他們并不相信梅蘭 芳病了，但是“滾燙”的額頭讓他們無計可施。師：兩位同學(xué)找得很準(zhǔn)確。想象一下，如果裝病被發(fā)現(xiàn)，梅蘭芳會有什么樣 的下場？生1：會被逼著上臺。生2：說不定日本人一怒之下會殺了他。生3：也可能會受到其他折磨。師：對的，梅蘭芳如果被發(fā)現(xiàn)，他的生命極有可能會受到威脅?？墒撬b病就安全了嗎？生：沒

17、有，他打了傷寒預(yù)防針，差點兒丟了性命。師：梅蘭芳裝病會導(dǎo)致這么嚴(yán)重的后果，相信他自己心里也非常清楚。既然 如此，他為什么還是選擇這樣做呢？生1:因為他不想為日本人表演。生2：因為他認(rèn)為國家的利益高于一切。師：是的，梅蘭芳就是這么一位具有高尚的愛國情感和堅定的民族氣節(jié)的藝 術(shù)大師。賞析：此教學(xué)片段中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析日本人在梅蘭芳裝病后的種種 行為，理解梅蘭芳當(dāng)時情況的兇險，從而真切感受梅蘭芳先生的高尚人格。這種 層層深入的剖析方式，可以讓學(xué)生的思維逐漸深入，讓他們在一步步地思考中理 解人物的形象。»教學(xué)反思 葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就 效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀