部編版一下語(yǔ)文《彩虹》優(yōu)質(zhì)教案

1、集體備課稿（課時(shí)）單元（章節(jié)）第四單元課時(shí)2上課時(shí)間課題11彩虹主備人課標(biāo)要求本課首次出現(xiàn)反問(wèn)形式的長(zhǎng)句子，又是由多個(gè)分句構(gòu)成，學(xué)生在理解上 會(huì)產(chǎn)生困難。因此，在教學(xué)中要先分別理解分句的內(nèi)容，了解分句間的 關(guān)系，抓住句子中連續(xù)的動(dòng)作，體會(huì)句子的意思。在學(xué)生交流的過(guò)程中， 還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積累詞語(yǔ)。教學(xué)目標(biāo)L認(rèn)識(shí)“虹、座”等12個(gè)生字和衣字旁1個(gè)偏旁，會(huì)寫“那、著”等7 個(gè)字。2 .能正確、流利地朗讀課文：讀懂、讀好多個(gè)分句組成的長(zhǎng)句子，注意 分句間的停頓，并能試著讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。3 .感受兒童純真的想象世界，體會(huì)作者關(guān)心家人的美好感情。教學(xué)重難點(diǎn)L讀好多個(gè)分句組成的長(zhǎng)句

2、子，能讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。2.感受兒童純真的想象世界，體會(huì)作者關(guān)心家人的美好感情。教學(xué)方法教學(xué)準(zhǔn)備1 .預(yù)習(xí)提綱：完成狀兀大課堂-好學(xué)案對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2 .準(zhǔn)備資料：多媒體課件、生字卡片。每課三分鐘教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)記二次備課第1課時(shí)板塊一圖畫導(dǎo)入，引出課文1 .出示圖畫，導(dǎo)入新課。（1）觀看圖畫。（課件出示：彩虹圖）（2）教師引導(dǎo)，用詞語(yǔ)、詞組或句子描述彩虹。（3）交流示例：彩虹、一道彩虹、一道美麗的彩虹、這是一道美 麗的彩虹等。2 .學(xué)習(xí)第1自然段。（1）引讀。（2）識(shí)記生字“座”，平舌音。通過(guò)詞語(yǔ)搭配“一座房子” “一座 橋”，掌握“座”的量詞用法。（3）引導(dǎo)學(xué)生理解課文中“一座美麗的橋”指的是

3、彩虹，讓學(xué)生 體會(huì)課文語(yǔ)言的生動(dòng)，不出現(xiàn)“彩虹”二字同樣可以把事物說(shuō)清楚、 說(shuō)具體。（4）指導(dǎo)學(xué)生讀第1自然段。''雨停了"，“了”是輕聲：“美麗的 橋”，詞語(yǔ)連讀。3 .板書課題。（1）板書：彩虹。（2）齊讀課題。板塊二初讀課文，整體感知L聽(tīng)課文朗讀，思考問(wèn)題。（課件播放課文朗讀音頻）（1）邊聽(tīng)邊想：課文講了幾件事情？（2）教師引導(dǎo)，學(xué)生交流。示例：課文講了三件事，一是“我” 在彩虹橋上灑水為爸爸澆田：二是“我”在彩虹橋上拿鏡子照著媽 媽梳頭；三是“我”在彩虹橋上蕩秋千讓哥哥高興。2.自讀課文，提出要求。（1）用自己喜歡的方法讀課文，圈出生字詞。（2）借助拼音，把句

4、子讀通順，遇到長(zhǎng)長(zhǎng)的難讀的句子，多讀幾 遍。（3）標(biāo)好自然段的序號(hào)。（4）同桌間相互交流，掃除字詞障礙。板塊三記憶字形，指導(dǎo)書寫1 .檢查生字的自學(xué)情況。（1）出示要求會(huì)認(rèn)的字，指名讀。（課件出示：用用字格展示帶拼 音的生字“虹、座、澆、提、灑、挑、興、鏡、拿、照、千、裙”）（2）開火車讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。（3）學(xué)習(xí)“虹”字。課件出示：虹，形聲字，從蟲，工聲。甲的文“ ”像彩虹，古人以為“虹” 是雨后出來(lái)飲水的“大蟲”，所以用“蟲”作為偏旁。學(xué)生觀察：從蟲從工。教師講故事：''虹”總是出現(xiàn)在雨后，古人就認(rèn)為“虹”是一種 能呼風(fēng)喚雨的“大蟲”，在雨后下來(lái)喝水。古文中

5、就有“虹飲于河” 的說(shuō)法，意思是說(shuō)：一條大蟲懸掛于天空，弓著身子，頭伸進(jìn)黃河 里喝水。所以，古人造字時(shí)，用“蟲”作了偏旁。（4）學(xué)習(xí)“裙”字。分析字的結(jié)構(gòu)。認(rèn)識(shí)新部首一一衣字旁。講解衣字旁的來(lái)歷。結(jié)合圖片記憶。書空衣字旁。2 .寫字。（1）出示要求會(huì)寫的字，指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。（課件出示：用用字格 展示帶拼音的生字“那、著、至4、高、興、千、成”） 學(xué)寫“高”字。A.字理識(shí)字。課件出示：高，象形字，甲竹文“”像一座高聳的建筑，上部是尖頂，中間 是城樓，下部還有一扇門。B.指導(dǎo)學(xué)生從四個(gè)方面觀察“高”字。（一看結(jié)構(gòu)，二看壓線，三 看橫畫，四看豎畫）學(xué)寫“興”字。A.自己觀察關(guān)鍵筆畫。B.教師總結(jié)“興

6、”字的書寫要領(lǐng)，并強(qiáng)調(diào)“興”是多音字，在本課 讀 xlng«重點(diǎn)指導(dǎo)：“著”的第六筆是“ J ”，下而是“目”；“那”的第一 筆是橫折鉤，雙耳旁是懸針豎；“到”的左下部“上”下面一橫變 成提。（2）教師范寫用字格中的生字，學(xué)生書空。（3）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。（4）學(xué)生評(píng)價(jià)。3.再讀課文。（1）指名讀、男女生比賽讀，讀好長(zhǎng)句子。（2）在這節(jié)課里，你收獲了哪些知識(shí)？第2課時(shí)a課時(shí)目標(biāo)1 .能讀懂、讀好多個(gè)分句組成的長(zhǎng)句子，注意分句間的停頓，并能 試著讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。2 .感受兒童純真的想象世界，體會(huì)作者關(guān)心家人的美好感情。a教學(xué)過(guò)程板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新1 .復(fù)習(xí)生字，讀通

7、課文。（1）抽讀生字卡片，開火車認(rèn)讀生字。（2）學(xué)生自由朗讀課文。（3）指名分段朗讀。2 .復(fù)習(xí)回顧，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)。（1）出示課件，學(xué)生朗讀。課件出示：粽子是用青青的磐竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅 紅的棗。（2）練讀本文中的長(zhǎng)句子。板塊二精讀課文，突破難點(diǎn)1 .練讀問(wèn)句，讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。（1）出示問(wèn)句。（課件出示：爸爸，你那把澆花用的水壺呢？）引讀短語(yǔ)。課件出示：澆花用的水壺那把澆花用的水壺你那把澆花用的水壺教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)，要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。（2）讓學(xué)生明白“我”想要的是爸爸那把澆花用的水壺。2 .練讀長(zhǎng)句，讀通讀懂。（1）出示一個(gè)長(zhǎng)句子。課件出示：如果我提著它，走到橋上，把水灑

8、下來(lái)，那不就是我在下雨嗎？自己練讀，在課文中圈一圈“我”的動(dòng)作。同桌共同學(xué)習(xí)，一個(gè)讀詞語(yǔ)，一個(gè)讀分句。反饋交流，發(fā)現(xiàn)這是三個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，并在反復(fù)朗讀中理解句子。 “我”真的提著爸爸的那把水壺嗎？你是從哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？ 指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“如果”，表明這是“我”的想法，只是一種假設(shè)， 不是真的在做?！澳遣痪褪俏以诓酚陠帷币x出問(wèn)句的語(yǔ)氣。在情境中朗讀。（2）出示第二個(gè)長(zhǎng)句子。課件出示：你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？標(biāo)出難讀的詞語(yǔ)：挑水、高興。同桌合作學(xué)習(xí)：一個(gè)讀，一個(gè)聽(tīng)，注意讀的人是否把詞語(yǔ)讀正確， 句子讀通順。反饋交流，抽幾對(duì)同桌一個(gè)讀，一個(gè)評(píng)價(jià)。情境朗讀，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。在評(píng)價(jià)中激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，體 會(huì)“我”的體貼懂事、關(guān)心家人。3.練讀第2自然段：把三個(gè)問(wèn)句連起來(lái)讀，讀通句子，讀出分句間 的停頓，讀好問(wèn)句。板塊三學(xué)以致用，感悟體會(huì)1 .學(xué)習(xí)第3、4自然段中的兩個(gè)長(zhǎng)句子。課件出示：如果我拿著它，走到橋上，天上不就多了一個(gè)月亮嗎？如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來(lái)蕩去，花裙子飄啊飄的， 不就成了一朵彩云嗎？（1）學(xué)生自由讀，齊讀。（2）積累詞語(yǔ)。（課件出示：蕩來(lái)蕩去）（3）你還能說(shuō)一說(shuō)和“蕩來(lái)