部編版(人教)語文八年級上冊說課稿17中國石拱橋說課稿

1、中國石拱橋說課稿一、說教材：我今天說課的題目是中國石拱橋，它是一篇事物說明文，文 章主要介紹了中國石拱橋的特點及光輝成就。作者選取了 “趙州橋” 和“盧溝橋”這兩座我國石拱橋的杰出代表，著重說明我國石拱橋在 設計、施工上的偉大創(chuàng)造和高超的技術(shù)水平， 從而歌頌了我國勞動人 民的勤勞、智慧和偉大的創(chuàng)造力。從全文的結(jié)構(gòu)來看，這篇文章采用 了有總述有分說的方法：先概括說明石拱橋的外形、結(jié)構(gòu)和功用；接 著，用例證說明和特征說明的方法，以趙州橋和盧溝橋為例，分別說明它們的獨特構(gòu)造和高度藝術(shù)水平；最后又綜述解放后我國橋梁事 業(yè)，尤其是石拱橋的新發(fā)展。全文條分縷析，井然有序。這篇說明文 綜合運用了多種說明方法

2、，但主要運用的說明方法是舉例子和列數(shù) 字。二、說教學目標及教學重難點：根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際情況，本課的教學目標確定為：1）知識與能力：掌握課本中出現(xiàn)的生字詞及本課基本的文學常識。2）過程與方法：情景創(chuàng)設、自主學習、合作探究。3）情感態(tài)度與價值觀： 了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，激發(fā)學生對祖國文化的自豪感 和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情?；诿鞔_的教學目標，我確定的重點是：引導學生把握石拱橋的 特征，品味說明文語言的準確性和周密性。 而難點是：分析作者在 以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋時運用的說明方法并體會其好處。三、說學情：對于八年級的學生來說他們在經(jīng)歷了小學六年和中學一年的莽

3、撞之后，思想開始發(fā)展成熟，開始思考自己的人生成長。有些事情他 們希望通過自己的努力去獲得成功的滿足，追求的是過程而不是結(jié) 果，這就造成他們在性格上既有活躍的一面， 也有內(nèi)斂的一面。因此, 在教學中，我嘗試著用一套較寬松的教學方法，努力激發(fā)學生的興趣， 最大限度的調(diào)動學生學習的積極性， 讓他們成為課堂的主人，以飽滿 的熱情全面參與到課堂學習之中去。四、說教學方法：1、根據(jù)學生情況、本課文的特點，按照初中生的認識規(guī)律，遵 循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現(xiàn)本 課的教學目標，突出重點，突破難點，為了調(diào)動每位同學的學習熱情 體現(xiàn)新課標“自主 合作探究”的學習模式，我制定了如下的

4、教學方法， 我先說教法：即情境創(chuàng)設法、誦讀品味法、合作探究法。其次我再說學法：由于本篇文章作為初二學生接觸說明文的首 篇，一定要作好說明文入門的指導工作。而教與學是相長的，為了教 師更好地教，學生更好地學，在學法方面我讓學生通讀感知文意、品 讀賞析語言、精讀探究拓展，讓學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形 成過程，在這過程中對學生進行以下指導：引導學生注意緊繞所設計 的問題，扣住文中的關鍵語句，結(jié)合當時的時代背景，聯(lián)系自身的生 活，來體會理解文中的感情，指導學生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語言基礎，指導學生把這種寫法運用到具體寫作中 去，提高語文水平。2、針對難點，分組競賽，激發(fā)學習

5、熱情。將全班同學分成 2組, 一組同學尋找作者在說明趙州橋時運用的說明方法， 另一組同學尋找 作者在說明盧溝橋時運用的說明方法， 并體會其運用的妙處，看哪組 同學能夠找得全，說的好。這樣做可讓學生自讀自思，輔以教師的點 撥引導，能夠化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學 效率。引導學生自學，讓學生進入主動探求知識的過程，培養(yǎng)自學能 力。五、說教學過程：1、激趣導入，揭示課題：我用多媒體圖片演示趙州橋由此引入本課， 同學們，生活中你見 過橋嗎？他們是什么樣子的？那位同學能到黑板上給我畫下來你印 象當中的橋？這樣設計導入，能夠引發(fā)學生注意，激發(fā)興趣，是學生 能夠盡快的進入課文的學習。2、

6、精講課文，深入講解：1）根據(jù)教學目標檢測學生對課文生字詞的理解和掌握以及對作 家作品的認識。具體找出哪些地方體現(xiàn)出中國石拱橋的特點教師適時 點評，幫助學生理解記憶。（這一環(huán)節(jié)可用多媒體檢測）歸類分析， 誤讀比較，啟發(fā)思考，突破重點。2）針對本科的教學重點即說明文語言的特點，設計采用歸類分 析法和誤讀比較法進行分析：歸類分析法就是將本課出現(xiàn)的一些帶有 表示估計、限制、程度詞語的句子歸納起來，讓學生通過歸類分析明 確只有用最準確的語言對說明對象作精確的說明， 才能使讀者對事物 有明晰準確的印象（此環(huán)節(jié)的訓練題可以用多媒體投影展示， 以增強 直觀性）。3）誤讀比較法就是教師將選擇的一段課文原文進行改

7、編，讓學 生與原文進行比較閱讀，體會說明文語言的準確性。通過這一系列的 學習，是學生更好地掌握說明文的特征，類型以及方法，同時對課文 中對于中國石拱橋的描寫可以有更深的體會。3、復習鞏固，深入探究：除了掌握我本文描寫的中國石拱橋的 特征以及運用的說明方法還要將說明文的各項要點加深鞏固，包括： 說明文的三要素，說明文的分類，說明文語言準確、周密的特 點，說明的各類方法等。我認為這些知識對于學生來說就好像公式 和定理一樣，有了它們學生在學習其他說明文的整體感知的過程中就 如庖丁解牛，游刃有余了。在分析課文時重點以趙州橋為例，從說明 方法、說明語言入手為學生做出范例；有關盧溝橋的部分讓學生推選 代表上臺講解。讓學生真正學會運用“公式”去分析問題。4、課堂小結(jié)：本節(jié)課我講了中國石拱橋的總的特點以及代表性 的介紹趙州橋和盧溝橋和所運用的說明方法。在當前課改提出