語文課題開題報告小學低年級口語交際教學策略的研究

1、羅山縣基礎教育教學研究項目開題報告項目編號 課題名稱 小學低年級口語交際教學策略的研究學科分類小學語文主持人 所在單位填表日期 2020年9月羅山縣教研室制ii開題活動提示：開題主要研討課題研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。開題活動建議由課題主持人所在學校負責組織實施。一、開題活動簡況：開題時間、地點、主持人、評議領導或骨干教師、學科帶頭 人（不少于2人）。會議時間：2020年9月會議地點：鐵鋪中心小學會議室主持人：金繼才評議員：金繼才（中心校教研員）何蘭蘭（市語文，目T教師）盧麗娟（縣語文骨干教師）王秋紅（縣語文骨干教師）#二、開題報告要點：題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、預期成果等，

2、要求具體明確、可操作，限 3000字以內(nèi)，（可加頁）。一、課題研究的題目、內(nèi)容本次我們研究的課題為小學低年級口語交際教學策略的研究。研究內(nèi)容為：1、調(diào)查本校一、二年級語文口語交際教學中存在的主要問題。2、調(diào)查、整理一、二年級語文教材中所有口語交際的話題。3、研究一、二年級語文教材中口語交際的話題與學生生活的切入點。4、研究一、二年級語文口語交際教學的模式和方法。5、研究一套適合一、二年級語文口語交際教學的課堂評價機制。二、課題研究的方法該課題是研究低年級口語交際教學策略，其目的是培養(yǎng)低年級學生的口語交際能力， 提高口語交際教學的有效性。在研究過程中，我改變自己的教學方法，大膽嘗試新的教學方 法

3、，讓口語交際課堂教學更豐富更實用。因此，我采用了以下研究方法：1、文獻法：通過上網(wǎng)，上圖書館等方式查閱有關文獻，學習相關理論，為本課題提供 理論基礎。并借鑒理論基礎去指導實踐。2、行動研究法：根據(jù)學生的口語交際訓練情況，適當調(diào)整課題研究，以便科學地進行 本課題的研究工作。3、調(diào)查法：采用個別談話，對學生進行一次口語交際測試從中了解里面存在的問題。4、實驗法：在課堂中對學生進行實驗，在口語交際中學生有無做到敢想、敢說、敢問、敢評、敢發(fā)表自己的建議。5、個案研究法：找出研究對象中存在代表性人物進行個案研究積累資料然后總結(jié)經(jīng)驗。6.經(jīng)驗總結(jié)法：定期或不定期對實驗研究情況進行反思、探討，及時總結(jié)歸納，

4、為形 成教科成果積累豐富鮮活的經(jīng)驗材料。三、課題研究的進度根據(jù)課題研究的需要，本課題共分為三個階段：（一）課題準備階段1、確定研究方案。2、開展有關理論的學習，查閱、收集有關口語交際訓練的研究成果信息。3、對各年級學生口語交際水平做現(xiàn)狀調(diào)查，對學生進行民意測驗，個別訪談等，初 步進行文獻法研究。（二）課題實施階段依據(jù)課題的總體構(gòu)思，具體進行實質(zhì)性操作與實施，在實施過程中不斷完善課題研究 方案，調(diào)整研究策略等。1、修改教案，在口語交際教學中，確定開展班級實施的計劃。2、每兩個月進行一次口語交際水平的測試、調(diào)查，并作好分析。3、總結(jié)前半年的實驗情況，調(diào)整研究方案，重視課堂結(jié)構(gòu)的調(diào)整。4、及時召開學

5、生座談會，必要時進行一些看圖說話、編故事、小小演講會等比賽， 從多方面分析證實。（三）課題總結(jié)鑒定階段1、搜集資料。搜集資料課題實驗的重要環(huán)節(jié)，通過對實驗資料的搜集、整理、分 析、歸類、比較，總結(jié)口語交際教學的方法，通過測驗效果，揭示口語交際的教學規(guī)律，分 析存在的問題等。2、撰寫課題報告。3、總結(jié)口語交際教學的新方法。34、匯編口語交際教學的設計方法、口語交際教學的時間安排原則、口語交際教學 內(nèi)容的篩選以及相關教學策略。四、課題研究的預期成果本課題研究預期成果為：1、想說：創(chuàng)設口語交際環(huán)境，讓每一個學生都有說話的機會，都有說話的 內(nèi)容，都有說的興趣，都有想說的欲望，主動積極地參與口語交際。2

6、、敢說：學生有了想說的欲望，還要引導學生把自己所想到的勇敢地表達 出來，這就需要加強各種訓練，有意識地鍛煉學生口語交際的膽識，讓學生掌握 口語交際的基本技巧，提高口語交際的信心，同時指導學生參加實踐活動，感受 口語交際的快樂。3、良好的聽說態(tài)度和語言習慣：要求說話完整、通順，不重復；要求交際 時積極主動，態(tài)度大方，即表情、手勢和姿態(tài)等自然， 不拘束，有禮貌、有耐心; 要求隨時糾正學生的漢語語調(diào)等。五、課題組成員顧問：金繼才（中心校教研員、中小學一級教師）組長：王霜（中小學二級教師）成員：柳 晶（中小學二級教師）楊萍（中小學二級教師）黃會菊（中小學二級教師）李 琴（中小學二級教師）劉圃仁（中小學二級教師）7三、領導或骨干教師、學科帶頭人評議要點：側(cè)重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估, 并提出意見和建議，限 1000字以內(nèi)。領導或骨干教師、學科帶頭人簽名年 月日四、重要變更：側(cè)重說明對照課題立項申報書、根據(jù)評議領導和骨干教