龍華科技大學公務車借用須知

1、呵護學生自尊心 激發(fā)潛能發(fā)揮陳紅梅大樹，奉獻給自然，教師奉獻于代代新人。如火燭熠熠，光照后生；如繭絲綿綿，溫馨人生。雖然燭淚會干，繭絲會盡，但教師的真誠卻能永駐學生的心田。素質教育立足于人的本性，人與人在本性上存在差異，從差異出發(fā)，采取權為的方法，使人的素質得到有效發(fā)展，并強調如何因勢利導完善人的本性，開發(fā)人的潛能。新形勢下的班主任工作關鍵就在于此。在我的班級管理中發(fā)現(xiàn)有許多調皮的學生往往都是些頭腦靈活，思維活躍，對課外世界充滿好奇，但對自己功課卻莫不關心，好動、好違紀、不接受別人的批評勸告。因為功課學得差，不聽話的學生并不等于沒有潛力可挖。相反，這一類學生可塑性大，正如愛默生（美國哲學家，教

2、育家）說過“所謂野草，就是價值尚未被發(fā)現(xiàn)的植物。”這是有一天他面對收獲時節(jié)隨風逐浪的金色麥子發(fā)出的感嘆。因為在古老久遠的年代，麥子也被當作野草，并不造福于人類。由于我想到：我們一些差生，一定也有許多本來可以是很好的建設者，發(fā)明家和為國為民的有用之材，可是由于種種原因人們被他們的“外殼”所蒙蔽，無法窺見外殼之下的金色谷粒，把他們當作“野草”埋沒了。因此給我啟示：這一部分學生思想活躍，好幻想，有許多潛能，有待開發(fā)，其中幾乎都是獨生子女自尊心理，如引導得當，方法科學或許可成為社會的棟梁。因此極為營造一種平等和諧，友愛的氣氛讓他們體驗集體，老師的溫暖，信任和同學的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地

3、，在班級活動中不忘留給他們一試身手，表現(xiàn)自我的機會。差生心理特點分兩類：一類是自尊心理，心虛對外界極敏感，對他人心存戒備，但內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學的理解和信任。我對這類同學教育做到心平氣和，以誠相見，以誠相待，切忌當眾挖苦，甚至變相體罰，否則必定刺傷他們的自尊心，增加轉化的難度。我班九七屆畢業(yè)生魏靖，學習成績差，但軍事方面的書讀了不少。對現(xiàn)代戰(zhàn)爭很感興趣，甚至在語文課上也趁我不注意偷著看，在一次班會上，我特邀他為班同學作了一次別開生面的讀書報告會。他的特長得到充分展現(xiàn)，滿足了他好表現(xiàn)的心理，幫他找回了自信和勇氣。這次班會，讓同學們大開眼界，沒想到他居然懂得那么多軍事知識。我不失時機地引導

4、他將精力遷移到自己主課的學習上來，使他學習比以前更努力了。另一類差生按魏書生先生的說法，后進生批評，冷遇受得多，所以他胸懷練得不開闊了，后進生學習屢考屢敗，但還要屢考屢敗，所以他意志練得堅強了。胸懷開闊，意志堅強的人成功的機會當然多，但這些都與老師的點石成金有很大關系。針對這類同學可用激羞法，即激羞恥心和羞惡之心。魯肅、諸葛亮在赤壁之戰(zhàn)中勸孫權“聯(lián)劉抗曹”用的也是激羞法，激羞法用得恰當，似重錘敲擊心扉，能促人猛醒，激發(fā)上進心，就像彈簧你壓它一下，它會反彈起來。我班茍之偉上課總遲到，講話，打瞌睡，批評教育他時總強辯，有一次我對他說，你壞習慣太多，總原諒自己，不思進取，你不會有什么出息。他對我的話

5、憤憤不平，居然在主題班會上發(fā)表了一個差生的心聲宣言：表示與過去決裂。盡管是斷章取為地回駁我的觀點，但我已知他正處于被激憤狀態(tài)，果然他成績穩(wěn)步上升，小學畢業(yè)考試中語文竟然得了A。對個人的激羞形式以單獨談話為好。激羞不是侮辱學生人格。要把握尺度，批評和具體的指導同行，使學生有法可循；要創(chuàng)造條件幫他們改正錯誤。防止因激羞不當使學生產(chǎn)生自卑心理，導致破罐破摔，古人云：“哀莫大于心死”就是這個道理。對差生的轉化工作一定要傾注自己的滿腔熱情。古人云：“感人心者，莫先乎情?！薄敖陶?，長善而救其失者也?！辈钌m然有許多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長和優(yōu)勢，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，發(fā)掘其

6、身上的潛能，發(fā)展他們的個性特點，使他們重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。我班一學生叫韋友，學習差，經(jīng)常曠課，我多次找他談話，他表面上虛心接受，實際堅決不改。后來發(fā)現(xiàn)他字寫得好，又好表現(xiàn)，就把他抄寫的文章貼在墻報上。他很高興有這樣一個施展才華的機會，慢慢地學習也認真了。我及時對他的成績和進步給予充分的肯定、表揚，他也很自豪。這就應驗了古訓：“數(shù)子十過，不如獎子一長”。對差生一句表揚很可能喚起他長眠于心中的熱情。自信心，榮譽感是孩子前進的內(nèi)動力，老師的稱贊鼓勵能使他們得到愉快和滿足，在班集體或同伴中的地位得到提高，從而促使他們發(fā)奮努力，不斷前進。蘇霍姆林斯基有個著名的口號：“讓每個學生都抬起

7、頭來走路?！蔽覀兠總€教師特別是班主任都要用審慎的態(tài)度對待學生的自尊心。我們常說要堅持正面教育，那么什么叫正面教育呢？就是在教育和教學中，始終貫徹積極向上的精神。在任何情況下都不能損害學生的自尊心，對后進生更應如此。記得在老家任教時，有兩個平時很調皮，曾有過失誤的學生，音樂課上為爭一架風琴互不相讓，最后竟揮手相向，扭打著找我評理。作為班主任我耐心聽完他們的敘述后，沉思了一會，便笑著說：“你們兩個都有進步：一是這次爭的是風琴，說明同以前相比有了正確的愛好；二是能中途停手，沒有打個你死我活，說明新的思想在你們腦中起了作用；三是你們想找老師評理，說明你們心中有老師，有是非觀念，愿意服從真理”兩個學生聽我說完后，你看看我，我看看你，沒有要求再分高低，一起向我鞠了一躬，手拉手地走了，這就是尊重學生的藝術。作為班主任，只要是自己的學生，就要愛，就要一視同仁，不應厚此薄彼。不論哪一類的學生都應該教育，幫助，關懷和愛護，對后進生更要格外扶持，對他們真誠相待，熱情鼓勵，耐心引導。用精神的甘露去洗滌精神的污垢，用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷。一個教師特別是一個班主任，對應該有這樣的態(tài)度和修養(yǎng)：不因學生遲鈍而嘆息，不因學生調皮而生氣。當學生進步緩慢的時候，能用自己的才學開啟他們心靈