部編版小學(xué)語文二年級下冊說課標(biāo)說教材

1、實用標(biāo)準(zhǔn)文檔解課標(biāo)明結(jié)構(gòu)把方向（部編版）小學(xué)語文二年級下冊赤峰市第二實驗小學(xué)田立輝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好！我今天說課標(biāo)說教材的主要內(nèi)容是部編版小學(xué)語文二年級下冊， 主要從說課標(biāo)、說教材、評價建議（含教學(xué)方法） 三大方面來進行分 析與解讀： 一、說課標(biāo)解讀課標(biāo)包括第一階段目標(biāo)和二年級下冊目標(biāo)。（一）第一階段目標(biāo)：從識字與寫字、閱讀、口語交際、寫話和綜合性學(xué)習(xí)五個方面說 起。1 .識字與寫字方面：第一學(xué)段要求學(xué)生會認 1600個生字，會寫 800個，學(xué)會用音序檢字法和部首檢字法查字典。2 .閱讀：喜歡閱讀，對閱讀感興趣；學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、 有感情地朗讀課文；學(xué)會默讀。能閱讀淺顯的課外讀物，能與

2、他人交 流自己的感想。積累自己喜歡的成語、對聯(lián)、古典詩詞、格言警句。3 .口語交際：講普通話，愿意與人交流，認真聽別人講話，能聽 懂主要內(nèi)容；能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài) 度自然大方，有禮貌，有表達的自信心。4 .寫話：對寫話感興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中 運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號； 學(xué)寫日記。5 .綜合性學(xué)習(xí)：對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心 參與各種活動，并能表達自己的感受。（二）二年級下冊目標(biāo)：1 .識字與寫字方面：認識400個字，會寫300個字。書寫規(guī)范、 端正、整潔，感受漢字的形體美。2 .閱讀：了解課文中

3、詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。能與 他人交流自己的感受和想法。學(xué)習(xí)使用句號、問號和嘆號，體會所表 達的不同語氣。3 .口語交際：認真聽別人講話，能聽懂主要內(nèi)容。講述簡短的故 事和見聞。能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。4 .寫話：對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中 學(xué)習(xí)運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。學(xué)習(xí)寫日記。5 .綜合性學(xué)習(xí)：對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心 參與學(xué)校、社區(qū)活動，并能表達自己的感受。二、說教材教材解讀包括教材特點、知識與技能立體整合、教材結(jié)構(gòu)和編寫 體例。（1） 教材特點1 .圍繞專題整合教材內(nèi)容；2 .更新課文，教材更具時代感，更貼近兒童生活；3 .

4、課后練習(xí)重視聯(lián)系兒童的生活實際，著眼于積累語言，啟發(fā)思 維，培養(yǎng)語文實踐能力；4 .突破傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式，增強教材與學(xué)生之間的親和力；5 .教材的編排體現(xiàn)開放性和彈性，增強適應(yīng)性。第一單元，圍繞著“春光”為主題，春天來了，我們來到了野外。 沐浴著燦爛的陽光，迎著暖暖的春風(fēng)，踏著青青的小草，聽著嘩嘩的 河水的流淌聲，我們感到了春天的勃勃生機。春天是美麗的，讓我們 一起到野外找春天；詠柳讓我們欣賞到柳樹的美；村居讓 我們感受到春天帶給孩子們的快樂；來到開滿鮮花的小路 ，我們 感受到花開的美麗；鄧小平爺爺植樹能讓我們感受一代偉人用自 己的勞動裝點祖國大好河山的熱清。（2） 知識與技能的立體式整合（附表）

5、三個學(xué)段知識與技能立體式整合內(nèi)容A學(xué)段第二學(xué)段一第三學(xué)段識字與寫字宿主動識字愿望養(yǎng)成主動識字習(xí)慣后較強獨立識字能 力閱讀學(xué)習(xí)默讀，做到不出 聲，不指讀初步學(xué)會默讀默讀有一定的速度， 每分鐘不少于300字口語交際能認真聽別人講話， 理解講話內(nèi)容聽人說話，把握主要 內(nèi)容，并簡要轉(zhuǎn)述能抓住要點，并作簡 要轉(zhuǎn)述。習(xí)作樂于運用學(xué)習(xí)的詞 語學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有 明顯錯誤的詞句不僅能修改自己的 習(xí)作，并能與他人主 動交換修改習(xí)作綜合性學(xué)習(xí)能熱心參加社區(qū)、校 園活動在老師的指導(dǎo)下組 織活動總要求學(xué)生策劃簡 單的校園活動和社 區(qū)活動（3） 教材結(jié)構(gòu)與編寫體例1 .教材結(jié)構(gòu)本冊教材圍繞寬泛的的人文主題和語文素養(yǎng)雙線組

6、織閱讀單 元，全冊由25篇課文組成7個閱讀單元，由4篇識字課組成1個識 字單元。每個單元由3或4篇課文和1個語文園地組成。在第一單元 后皮安排“快樂讀書吧”。“口語交際”穿插編排在語文園地之前，共 編排了 4次。語文園地編排了 “識字加油站” “字詞句運用” “寫話” “書寫提示”“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”“日積月累”“我愛閱讀”等欄目， 其中“書寫提示” “我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”在各單元語文園地中穿插安 排，“寫話”與“口語交際”輪流出現(xiàn)。教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共分八個單 元：第一單元，圍繞著“春光”為主題，春天來了，我們來到了野外 沐浴著燦爛的陽光迎著暖暖的春風(fēng)， 踏著青

7、青的小草，聽著嘩嘩的河水 的流淌聲，我們感到了春天的勃勃生機。第二單元，圍繞著“愛心”為主題，我們生活在一個充滿愛的世 界里，有了愛，我們能感受到生活是幸福而快樂的。愛不僅提現(xiàn)在父 母、老師的呵護，同學(xué)、朋友的關(guān)心幫助上，還體現(xiàn)在社會上每一個 人的默默奉獻和付出上。我們在從本單元的課文中感受到愛的同時， 也讓我們把愛灑向周圍。第三單元（識字），圍繞著“傳統(tǒng)文化”為主題，漢字是我們偉大 祖國傳統(tǒng)文化的一部分，神奇的漢字能帶給我們不同的感受， 讓我們 走進本單元課文，結(jié)合漢字的特點，了解我們悠久的文化。第四單元，圍繞“童話世界”為主題，童話世界充滿著真善美，閱讀童話時，展開想象的翅膀，就會從中領(lǐng)略

8、到一些美妙的東西：積極 向上的生活態(tài)度、勇敢堅強的品質(zhì)、熱愛生活的行為等。讓我們在童 話故事中再次感受這世界的美好。第五單元，圍繞“生活哲理”為主題，生活是豐富多彩的，但并不是一帆風(fēng)順的，當(dāng)我們遇到難題時，只要開動腦筋，就能找到解 決問題的方法，懂得生活中的一些道理。第六單元，圍繞“神奇的大自然”為主題，我們生活在一個充滿神奇的大自然中。我們只要留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)自然界中有許許多 多奇妙的東西：本單元課文中，我們在感受大自然神奇的同時，也要 養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，以為知識是探索大自然的基礎(chǔ)。第七單元，圍繞“童話故事”為主題，本單元由四篇童話故事構(gòu)成，帶領(lǐng)我們再次走進童話世界。我們會從一個個有趣

9、的故事中感 受到傷心、快樂、理解甚至誤解，而這些都是組成生活的一部分。讓 我們走進課文，從這些故事中品嘗生活的百味。第八單元，圍繞“神話故事”為主題，本單元課文有神話故事， 詩歌，還有充滿道理的文章。2 .編寫體例每個單元分為四篇課文和語文園地。其中課文部分分為課文、課后練習(xí)和讀讀記記。課文中不再全文 注音，多音字隨文注音；生字一律只注本音，有的生字在課文中，要 發(fā)生變調(diào)或輕聲讀。語文園地固定欄目有：識字加油站、字詞句運用、日積月累和我 愛閱讀。其中日積月累具體內(nèi)容為：第 2、4、5單元為名言警句；第 1、6、8單元為古詩詞積累；第3單元為十二生肖；第7單元為二十 四節(jié)氣歌。除此之外，第1 （

10、左上和左下包圍的字）、4 （三包圍和全包圍的 字）、7 （生字變偏旁書寫提示）單元有書寫提示，提示學(xué)生寫好包圍 的字；第2 （寫一寫你的朋友）、6 （寫一寫神奇的大自然，做成卡片 與同學(xué)交流）、7 （寫一寫小動物一天的有趣經(jīng)歷）安排了寫話；第 3 （發(fā)現(xiàn)火字旁和四點點的字大都與火有關(guān)系）、5 （意思相近的字組成 詞語，如：尋找）、8 （區(qū)分三點水和兩點水、衣部和示部的生字）單 元安排了我的發(fā)現(xiàn)；第1、3、5、8單元有口語交際。三、說建議說建議包括教學(xué)建議、評價建議、課程資源的開發(fā)與利用（一）教學(xué)建議1 .把握同組教材各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。如教學(xué)雷雨時，建議學(xué)生留心觀察天的變化，讓孩子們到戶

11、 外觀察天氣并寫一張觀察卡片。學(xué)習(xí)“語文園地六”的“寫話”時再 讓孩子們展示自己的卡片，全班交流。2 .識字和寫字教學(xué)建議。仍然遵循識寫分開，多認少寫的原則。寫字教學(xué)建議：培養(yǎng)學(xué)生良 好的書寫習(xí)慣；加強易錯字的指導(dǎo)。寫好左上、左下、全包圍的字； 注意生字變成偏旁后的書寫變化。識字教學(xué)內(nèi)容新特點：(1)本冊不再全文注音，采取單字注音的方式，并且只注本音，可 發(fā)生變調(diào)或輕聲。(2)兩表中出現(xiàn)的生字，有的字是部首字；有的字多部首 (“勞”： “也”、“力”)；有的字部首變形(“買”：“乙”)；有的字部首是第一筆(“甘”：“一”)。識字教學(xué)建議與方法：(1)給學(xué)生最大的識字空間。鼓勵他們隨文識字，結(jié)合

12、上下文的意思猜字、讀詞、連句；運用字理 識字。(2)培養(yǎng)學(xué)生主動使用工具書識字的習(xí)慣，重視指導(dǎo)思維方式。(3)利用課外閱讀擴大識字量。(4)生活中鞏固識字。字理識字方法如下：(1)演示法。即用動作、實物、游戲等表示字理，主要用于會意字。 如在教“爪字頭”的字時，先用手做出相應(yīng)的姿勢，了解“爪字頭” 的來歷，與孩子們一起用手進行演示“舀、受、采”等動作，孩子們 既認識了漢字又理解了字義，同時還牢牢地記下了這幾個生字。(2)圖示法。即用圖畫尋找漢字本源，主要用于象形、指示和會意 字。如教學(xué)“反文旁”和“折文旁”的字的時候，出示的“牧、教、 整”等字的配圖，可以讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。(3)聯(lián)想法。即引

13、導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形進行字理聯(lián)想，以加深對漢字形、 音、義關(guān)系的理解。主要用于象形字、會意字。如教“爪字頭”字， 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想雞爪的形狀，因為有趣味，孩子們都很樂意動一番腦筋 去參與聯(lián)想。(4)字串歸類法。即將漢字以部首作為檢索依據(jù)，由學(xué)習(xí)一個部首， 引出一串意義上相關(guān)聯(lián)的漢字。如學(xué)了 “人”字后，在會意字和形聲 字中再遇到部件“人”就可以想到它與人有關(guān)。如在教學(xué)“俯、偉、 休、信”的時候，從會意上講“休、信”兩個字一一一個人在一棵 樹旁邊休息便是“休”，讓人傳話(“言”)便是“信”；而“俯、偉” 二字從形聲講也很好理解。本冊教材語文園地三中的“我的發(fā)現(xiàn)”就 出現(xiàn)了 “炒、烤、燒”、“煎、蒸、煮”兩

14、組字，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩組偏 旁的字大都和“火”有關(guān)。(5)字族遷移法。即根據(jù)楷體字的形狀，以及相關(guān)意義或者讀音， 將漢字分成一個個字的家族進行識記。如：由“生”延伸出的“姓、 性、星、醒、猩”，它們之間無論是讀音還是意義、字形上都存在著 密切的聯(lián)系，而且具有從屬關(guān)系。二年級上冊有關(guān)“青”(請、清、情)的一系列漢字便是這種方法識字。(6)比較法。即把字形大體相同，但有一兩筆不同的字放在一起比 較。如當(dāng)學(xué)生鞏固了 “鳥”字后，再與“烏”字比較時，可告訴學(xué)生：“如果飛鳥沒有眼睛，就一片烏黑看不見?！庇秩缯J識“漂”和“飄” 兩字時，可根據(jù)這兩個字的字形、字義的不同編一句話進行比較：“有 風(fēng)樹葉就飄落下來

15、的，有水樹葉就漂走了。”本冊教材語文園地八“我 的發(fā)現(xiàn)”中出現(xiàn)了 “神、祖”與“補、被”、“冰、冷”與“海、流” 等字的對比，目的是讓學(xué)生用比較法區(qū)分相似偏旁生字的區(qū)別。(7)其他方法。猜謎法、故事法、點撥法、歌訣法等。3.閱讀教學(xué)建議仍然以讀為本，重視朗讀指導(dǎo)。提倡學(xué)生多讀課文，在讀書中學(xué) 會積累；重視老師的泛讀；選擇恰當(dāng)?shù)淖x書類型；在體驗感悟中朗讀； 重視課外閱讀，包括叢書閱讀和課外讀物。閱讀教學(xué)分為 課內(nèi)閱讀和課外閱讀。下面就這兩種閱讀加以建議： 課內(nèi)閱讀建議：(1) .課內(nèi)閱讀要明確朗讀要求(正確、流利朗讀課文)。分角色朗讀課文：第3課、第14課注意有問有答的特點：第5課試著有感情朗讀

16、課文：第7課讀好對話：第10課、第13課讀好問句：第19課、第23課(默讀課文)第3、6、9、25課按不同要求進行默讀課文。(2) .明確語文要素的梯度訓(xùn)練，做好階梯式教學(xué)如：講故事訓(xùn)練根據(jù)圖畫講故事(說情景)：第3課、第4課根據(jù)開頭講故事：第10課、第24課試用詞語講故事：第14課根據(jù)示意圖講故事：第6課、第20課、第22課展開想象仿說：第23課根據(jù)表格要點講故事：第25課課外閱讀指導(dǎo)建議：(1).叢書閱讀叢書閱讀指導(dǎo)時注意內(nèi)容與教材人文主題的關(guān)聯(lián)；更要注重人文 與語文要素的關(guān)聯(lián)，如下：單元人文主題一春天二關(guān)愛四童心五辦法六自然七改變八世界之初(2).課外讀物語文要素朗讀課文，注意語氣和重音

17、讀句子，想象畫面運用詞語把想象的內(nèi)容寫下來 能根據(jù)課文內(nèi)容說簡單的看法 提取主要信息，了解課文內(nèi)容 借助提示講故事能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象(1)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，每日至少 30分鐘的課外讀書時 間，做好讀書記錄；(2)激發(fā)閱讀興趣：評選“讀書之星”；開展課首三分鐘，鼓勵 學(xué)生講講自己讀過的故事；朗誦自己看過的詩歌；背一背自己積累的 詩詞4.口語交際教學(xué)建議口語交際教學(xué)之前，要提前布置準(zhǔn)備工作；創(chuàng)設(shè)交際情境，形成 多角度的交流互動；鼓勵學(xué)生在日常生活中主動、大膽地與人進行交 流。如學(xué)習(xí)口語交際長大以后做什么可以這樣設(shè)計：課前就先要 布置學(xué)生去采訪自己的長輩，問問他們的職業(yè)具體都做什么？以及對 自己職業(yè)的看法。并做簡單記錄。也可以采訪路人。上課時學(xué)生帶著 自己的調(diào)查來，先在小組內(nèi)交流，再想想自己長大后要做什么？交流 后推薦說得好的學(xué)生在班上展示。最后，全班再評一評，誰說得好。 5.語文實踐活動建議開展豐富發(fā)語文實踐活動。如做游戲、唱歌、猜謎語；開故事會、朗誦會、演課本?。粠ьI(lǐng)學(xué)生走進自然、社會生活，在生活中學(xué)習(xí)運用語文。（2） 評價建議從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面進行評價； 運用多種評價方式全面反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平，如：形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合（學(xué)生成長記錄袋、評價表）