六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案6《擺的秘密》青島版

1、6. 擺的秘密【教學(xué)內(nèi)容】 六年級(jí)下冊(cè)第二單元第六課 【教學(xué)目標(biāo)】1. 觀察生活中常見的擺， 學(xué)生能提出自己想要研究的問題， 設(shè)計(jì)出簡單探究 性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行驗(yàn)證。2. 在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中， 學(xué)生能根據(jù)自己的猜想和假設(shè)， 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)所需簡單表 格，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析，得出探究出的科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，初步培 養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)探究習(xí)慣。3. 在對(duì)擺的研究中，學(xué)生間能做到樂于合作、尊重他人、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，享受探 究和成功帶來的樂趣。4. 知道擺擺動(dòng)的規(guī)律、影響擺擺動(dòng)快慢的因素?cái)[在擺動(dòng)過程中能量的轉(zhuǎn)化， 從而發(fā)展學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)和歸納、 概括的能力， 培養(yǎng)學(xué)生探究自然奧妙的志趣 和科學(xué)精神?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

2、 教學(xué)重點(diǎn)：在具體實(shí)驗(yàn)中，探究出擺擺動(dòng)快慢的規(guī)律及影響擺動(dòng)快慢的因素。 教學(xué)難點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?（應(yīng)用控變量的方法研究擺的擺動(dòng)規(guī)律）和 歸納概括能力（從反復(fù)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)中歸納概括擺的擺動(dòng)規(guī)律）?！窘叹摺W(xué)具】教師準(zhǔn)備： 課件：鐘擺；有關(guān)伽利略研究擺的秘密的音像資料； 鐵架臺(tái)六架； 計(jì)時(shí)秒表六塊；科學(xué)記錄表格。學(xué)生分組（六組）準(zhǔn)備：每組長短不一（20CM 40CM IOCM的線繩三根； 螺絲帽、小鐵鎖、木塊、橡皮泥等。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)擺動(dòng)。1. 教師出示：中型正擺動(dòng)的擺鐘一座。 教師談話：這個(gè)（教師手指向中型正擺動(dòng)的擺鐘） ，大家都認(rèn)識(shí)吧！（學(xué)生脫 口而出：時(shí)鐘）這面時(shí)鐘的（

3、教師手指向中型正擺動(dòng)的擺鐘的重錘） 擺動(dòng)的部分， 在做什么運(yùn)動(dòng)？（擺動(dòng)）咱們能用手隨著它的擺動(dòng)的部分，做這樣的運(yùn)動(dòng)嗎？2. 學(xué)生隨擺做動(dòng)作。3. 學(xué)生說說生活中見過的這樣做運(yùn)動(dòng)的事物。（秋千、蕩船）4. 教師小結(jié)：像秋千、蕩船這樣左右擺動(dòng)的物體我們就叫它一一擺（板書：擺）。播放秋千、蕩船等圖片。5. 教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些物品的共同特點(diǎn)。6. 學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)。由支架、擺錘和擺線三部分組成。（教師隨學(xué)生回答板書：支架擺線 擺錘）7. 教師引導(dǎo)（認(rèn)識(shí)擺幅）：每一次擺動(dòng)，擺錘偏離支架的幅度有時(shí)大，有時(shí) 小，這個(gè)擺錘活動(dòng)的大小區(qū)間，我們就叫“擺幅”。（教師板書：擺幅）8. 教師多媒體出示擺的結(jié)構(gòu)圖，幫助

4、學(xué)生認(rèn)識(shí)擺的結(jié)構(gòu)。二、制作擺，操作擺，提出探究問題。1 制作簡單的擺。（1）認(rèn)識(shí)熟悉實(shí)驗(yàn)器材。教師介紹：同學(xué)們，請(qǐng)打開老師為每組同學(xué)準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材盒，有鐵架臺(tái)、長 短不等的線繩、鉤碼（數(shù)量不等）、螺絲、橡皮泥、木塊等實(shí)驗(yàn)材料。（2）設(shè)計(jì)并制作簡單的擺。教師引導(dǎo)：我們已經(jīng)知道擺的各部分結(jié)構(gòu)，你們能試著模仿鐘擺的樣子做一個(gè) 簡單的擺嗎？建議同學(xué)們事先要畫一個(gè)你心中要制作的擺，再按照小組畫的簡單 擺去做。學(xué)生小組畫擺，制作擺。教師巡視指導(dǎo)小組，隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新做法，及利用不同的實(shí)驗(yàn)器材制作出 不同的擺，尤其是“組合擺”一一同一鐵架臺(tái)上，用長短不同的線繩和不同材質(zhì)（數(shù)量不等的鉤碼、螺絲、木塊等材料）

5、作為擺錘，做成的組合擺2. 自我介紹制作的簡單擺。（1教師談話過渡：同學(xué)們集思廣益，互相合作，大膽預(yù)設(shè)索要制作的簡單 的擺，非常謹(jǐn)慎地制作出各種簡單的擺。誰能來介紹一下自己小組制作的擺？（2）學(xué)生邊介紹邊操作自制的擺。教師鼓勵(lì)學(xué)生說請(qǐng)所用的器材，特別是選擇不同的擺錘及所用長短不等的線繩 等。（3）教師指名個(gè)性擺的介紹。例如：組合擺等。預(yù)設(shè)：教師如發(fā)現(xiàn)擺錘碰打支架等現(xiàn)象，要幫助學(xué)生糾正做法（擺線固定點(diǎn)要 離支架遠(yuǎn)點(diǎn)），使之更科學(xué)、更精細(xì)些。3. 操作自制擺，學(xué)數(shù)擺次數(shù)。（1教師談話：同學(xué)們真棒！不光會(huì)設(shè)計(jì)簡單的擺，合作動(dòng)手制作成簡單的 擺，還介紹得井井有條，老師也想操作一下你們制作簡單的擺。 在

6、老師操作簡單 的擺時(shí)，要數(shù)一數(shù)老師每放一次擺錘，擺錘擺的次數(shù)。（2）教師操作準(zhǔn)備。讓學(xué)生觀察教師所選用擺的三個(gè)特點(diǎn)。A擺：同重量的擺錘，長短不等的擺繩的擺；B擺：同重量的擺錘，同樣長短的擺繩的擺；C擺：同樣長短的擺繩，擺錘啟動(dòng)點(diǎn)不同（擺幅不同）的擺。分別操作三次，學(xué)生數(shù)擺的次數(shù)。預(yù)設(shè)：學(xué)生對(duì)“擺一次”概念可能不理解，教師課件演示，讓學(xué)生明白：將擺 出去，再回來，往返一次，叫“擺動(dòng)一次”。法（疑惑）列舉出來（3）教師操作擺，學(xué)生數(shù)數(shù)并記錄。類另yA擺B擺C擺次數(shù)我的想法（疑惑）1.2.3.4.預(yù)設(shè)：通過數(shù)擺動(dòng)次數(shù)，發(fā)現(xiàn)三種擺的擺動(dòng)次數(shù)不一樣。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生將“想4. 梳理學(xué)生疑惑，篩選共性問題。（

7、1）教師引導(dǎo)：同學(xué)們分別寫出自己的疑惑，進(jìn)行了大膽的猜想，大多對(duì) 分別擺動(dòng)三種擺，數(shù)的擺的次數(shù)差別而產(chǎn)生的疑惑做多。這里“擺的次數(shù)差別”即是擺的快慢。影響擺擺動(dòng)的快慢因素有哪些呢？這就是擺的秘密?。ń處煱鍟a(bǔ)充完整課題：擺的秘密）（2）學(xué)生質(zhì)疑，師生梳理篩選。突出問題：a.擺錘的重量，影響擺擺動(dòng)的快慢？b. 擺線長短，影響擺擺動(dòng)的快慢？c. 擺幅的大小，影響擺擺動(dòng)的快慢？d. 同一個(gè)擺，其擺動(dòng)快慢有變化？三、小組學(xué)習(xí)，自主探究。1. 激發(fā)興趣，引導(dǎo)分組。教師引導(dǎo)：同學(xué)們一下就發(fā)現(xiàn)了這么多可能與擺的快慢有關(guān)系的問題。究竟與哪個(gè)因素有關(guān)，還是都有關(guān)？我們只是在猜想，科學(xué)學(xué)要驗(yàn)證，經(jīng)得起驗(yàn)證的結(jié)論

8、，才是科學(xué)的結(jié)論。那 我們就（學(xué)生）實(shí)驗(yàn)！好！我們?cè)囋嚲椭懒?。認(rèn)為擺幅大小與擺擺動(dòng)的快慢的關(guān)系的同學(xué)分兩組；認(rèn)為擺錘輕重與擺擺動(dòng)的快慢的關(guān)系的同學(xué)分兩組；認(rèn)為擺線長短與擺擺動(dòng)的快慢的關(guān)系同學(xué)也分兩組；同時(shí)同擺幅的同一個(gè)擺擺擺動(dòng)的快慢兩組同學(xué)。在實(shí)驗(yàn)前， 大家先討論一下實(shí)驗(yàn)方案，以及注意事項(xiàng)。2. 各小組設(shè)計(jì)方案。預(yù)設(shè)：學(xué)生在自己設(shè)計(jì)方案時(shí)，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥。3. 交流設(shè)計(jì)方案。（1）讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法介紹。（2）學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)設(shè)想、器材、方法及注意事項(xiàng)。教師適時(shí)對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)要素補(bǔ)充和提醒。預(yù)設(shè)：a.小組組員分工協(xié)作：操作、記錄、觀察與分析等要定人員。b.

9、要精確記擺的次數(shù)。c. 每組要做三到五次，將每次擺的次數(shù)對(duì)比分析，得出結(jié)論。d. 計(jì)時(shí)的同學(xué)要保證相同的時(shí)間。4. 實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生根據(jù)以上方案，自主選擇，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真完成記錄單。教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生：要把實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)與自己的猜想結(jié)論進(jìn)行分析交流，在交流過程中互相補(bǔ)充、互相借鑒，得出科學(xué)合理的結(jié)論。a.實(shí)驗(yàn)一：不同長短的擺線。擺線第一次第二次第三次大約幾次40cm20cm10cm結(jié)論b.實(shí)驗(yàn)二：擺錘輕重不同擺錘第一次第二次第三次大約幾次擺錘輕擺錘重結(jié)論c.實(shí)驗(yàn)三：擺幅大小不同第一次第二次第三次大約幾次擺幅大擺幅小結(jié)論d.實(shí)驗(yàn)四：同一擺同時(shí)擺動(dòng)次數(shù)。第一次第二次第三次大約幾次同時(shí)同擺幅的

10、同一擺結(jié)論教師提醒學(xué)生：如果做完本組的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，可以另選一組條件的實(shí)驗(yàn)再做一 做。四、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑。1. 學(xué)生匯報(bào)（1）“擺線長短與擺擺動(dòng)快慢”實(shí)驗(yàn)探究組。匯報(bào)交流結(jié)論：擺擺動(dòng)的快慢與擺線長短有關(guān)系。（板書：有關(guān)）教師引導(dǎo)學(xué)生從擺擺動(dòng)的次數(shù)分析，明白（課件顯示結(jié)論）：擺線越短，擺 擺動(dòng)的速度越快，擺線越長，擺擺動(dòng)的速度越慢。（2）“擺幅大小與擺擺動(dòng)快慢”實(shí)驗(yàn)探究組。匯報(bào)交流結(jié)論：擺幅大小與擺擺動(dòng)的快慢沒關(guān)系。（板書：無關(guān)）（3）“擺錘輕重與擺擺動(dòng)快慢”實(shí)驗(yàn)探究組。匯報(bào)交流結(jié)論：通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)對(duì)比分析，得到一一擺擺動(dòng)的快慢與擺錘的輕 重?zé)o關(guān)?。ò鍟簾o關(guān)）（4）“同時(shí)同擺幅的同一擺擺動(dòng)快慢”

11、實(shí)驗(yàn)探究組。匯報(bào)交流結(jié)論：通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)對(duì)比分析，得到一一同時(shí)同擺幅的同一擺擺擺 動(dòng)快慢一樣（板書：一樣）2. 教師小結(jié)：和我們剛才的推斷一樣嗎？同時(shí)同擺幅的同一擺擺動(dòng)快慢一 樣；擺每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)和擺幅無關(guān)，和擺錘的輕重?zé)o關(guān)，和擺繩的長短有關(guān)。 通過剛才做實(shí)驗(yàn)，我們明白了一個(gè)道理：任何科學(xué)結(jié)論都是需要經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)， 反復(fù)驗(yàn)證的，只有進(jìn)行反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證才能得出科學(xué)的正確的結(jié)論。3. 引導(dǎo)質(zhì)疑，探究擺在擺動(dòng)過程中能量的轉(zhuǎn)化。（1）教師引導(dǎo)：學(xué)貴有疑，科學(xué)研究更要疑問，在疑問中激發(fā)探究欲望。 在剛才的實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們還沒有么什么問題或疑問？預(yù)設(shè)：一個(gè)擺先是靜止的，后來擺動(dòng)起來，擺動(dòng)一段時(shí)間后，又慢慢

12、靜止下 來，這是什么原因呢？（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察擺擺動(dòng)過程中的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，描述觀察到的現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的語言描述：擺首先在外力的作用下運(yùn)動(dòng)起來，并且長時(shí)間 不停地?cái)[動(dòng)，從最高的到最低點(diǎn)，然后再到另一個(gè)最高點(diǎn)，這樣往復(fù)運(yùn)動(dòng)，并在 一段時(shí)間后，又慢慢停了下來。（3）學(xué)生大膽猜測(cè)，發(fā)現(xiàn)擺擺動(dòng)的規(guī)律，填寫實(shí)驗(yàn)記錄。我們的實(shí)驗(yàn)記錄影響擺擺動(dòng)快慢的因素我的猜想我的驗(yàn)證方案我的結(jié)論（4）小組討論交流，教師總結(jié)。教師小結(jié)：靜止的擺在外力作用下開始擺動(dòng)，擺動(dòng)過程中能量是在不斷轉(zhuǎn)化 的，一段時(shí)間后，擺又在外力的作用下慢慢停下來。五、總結(jié)概括，抽象提升。1. 教師引導(dǎo)：其實(shí)，我們今天研究的擺的秘密早在 400多年前

13、就已經(jīng)被發(fā)現(xiàn) 了。（出示物理學(xué)家伽利略圖片）他就是這個(gè)秘密的發(fā)現(xiàn)者一一意大利著名物理學(xué)家伽利略。（播放資料卡）這是有關(guān)他的一段資料，誰來為大家讀一讀？（指生讀）2. 教師提升：這段資料告訴我們，一個(gè)科學(xué)真理，不應(yīng)以權(quán)威的話或書本中 的結(jié)論為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)為標(biāo)準(zhǔn)。3. 教師總結(jié)概括。經(jīng)過同學(xué)們的反復(fù)試驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)了擺擺動(dòng)的快慢與擺線的長短有關(guān)， 與擺 錘的重量無關(guān)，與擺幅的大小無關(guān)。擺線越長，擺動(dòng)越慢；擺線越短，擺動(dòng)越快。六、鞏固應(yīng)用，拓展提高。1請(qǐng)同學(xué)們回家做一個(gè)一分鐘擺動(dòng) 50次的擺，并觀察它會(huì)不會(huì)停下來，為 什么？下次課咱來比比誰的擺最精致、最準(zhǔn)確，發(fā)現(xiàn)的秘密更多。教師提示：運(yùn)用今天所學(xué)

14、探究方法，再動(dòng)手做之前提出自己的設(shè)想，闡述自己的想法，然后再動(dòng)手做。2你知道伽利略研究擺的故事，請(qǐng)你們課下查閱資料，了解更多關(guān)于他的知 識(shí)并動(dòng)手制作一個(gè)傅科擺?！景鍟O(shè)計(jì)】6.擺的秘密支架 擺線擺錘擺幅擺的快慢與擺繩長短有關(guān)/ J慢快擺的快慢與擺錘重量和擺幅無關(guān)【使用說明】（1）觀察中思考，自發(fā)提出問題是科學(xué)探究的前提。開課伊始，通過引導(dǎo)學(xué)生觀看有關(guān)擺動(dòng)現(xiàn)象的圖片資料和事物模型， 讓學(xué)生 對(duì)擺動(dòng)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，有個(gè)直觀的印象，愿意參與探究活動(dòng)，自主有所思考，同 時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，達(dá)到了“看有所思，做有所想”的目的，為后面在探究 擺的秘密時(shí)要進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的觀察作了鋪墊。（2）在自主活動(dòng)中探究，小組交流中促學(xué)生發(fā)展。課堂教學(xué)中，讓學(xué)生實(shí) 地親手參與活動(dòng)： 設(shè)計(jì)并制作簡單的擺介紹自己設(shè)計(jì)的擺用自己設(shè)計(jì)的 擺，驗(yàn)證自己的設(shè)想比較分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)， 得出結(jié)論， 乃至課外拓展也要學(xué)生 學(xué)法遷移。在科學(xué)探究中，小組合作作用非凡， 在小組成員的共同努力下完成實(shí) 驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。小組活動(dòng)過程中既培養(yǎng)了組員的團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)他們 智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的目的， 進(jìn)而有效地提高課堂教學(xué)效果。2、使用