語文(心得)之談一年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的激發(fā)

1、語文論文之談一年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的激發(fā)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前開展素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)，減負(fù)提質(zhì)的最 根本，最有效的途徑之一。一年級的學(xué)生年齡小，注意力非常不集中。拼音學(xué)習(xí)和漢字 學(xué)習(xí)枯燥無味，要是教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會起到事半功倍的效果，讓孩子 們在玩中學(xué)會了拼音，發(fā)展了能力，享受了學(xué)習(xí)的樂趣。俗話說“要給學(xué)生一碗水，老 師必須要有一桶水”，這水還必須是源源不斷的活水。所以要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 教師自己必須先充電，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，完善自己，力求突破，使自己上升為優(yōu)質(zhì) 教育的資源。一、合理的導(dǎo)言，激情激趣導(dǎo)言是每節(jié)課的引子，是教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。好的導(dǎo)言設(shè)計(jì)不僅能承上

2、啟下, 順利地導(dǎo)入新課，還能抓住學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。要非常重視導(dǎo)言的設(shè)計(jì)，每次上課之前都要根據(jù)每節(jié)課的特點(diǎn)進(jìn)行合理的導(dǎo)言 設(shè)計(jì)，以激情激趣提高教學(xué)質(zhì)量。并收到良好的效果。二、運(yùn)用多種教學(xué)手段，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一年級的小學(xué)生思維是形象的，容易在直觀的教學(xué)中激發(fā)興趣，人教實(shí)驗(yàn)版教 材圖文并茂，色彩鮮艷，孩子們一打開就會興趣昂然地議論圖上畫的是什么？誰在干什 么？比如第一課畫面上有個(gè)小女孩在河邊干什么呢？圖上還有誰呢？（雞。鴨。鵝）觀 察引導(dǎo)學(xué)生回答了問題，并讓學(xué)生上來模仿圖上小女孩唱歌“我在河邊唱歌，000真好 聽”學(xué)生爭相模仿，老師再正音，通過興趣昂然的圖畫到輕松

3、的學(xué)習(xí)，模仿正確的發(fā)音 方法，整個(gè)教學(xué)過程是主動，輕松愉快的。例如：在爺爺和小樹一文中共有兩幅圖，講的是冬天爺爺為小樹御寒，夏 天小樹為爺爺遮陽的故事。先讓學(xué)生看圖想一想，這是什么時(shí)間？什么人在什么地方干 什么？他是怎么想的？ 乂是怎么做的？結(jié)果怎樣？這時(shí)，學(xué)生的興趣可大了，都積極地 思考，爺爺在干什么呢？想什么？最后小樹怎么樣，然后請兒個(gè)同學(xué)上臺指著掛圖講述。 他們都能發(fā)揮想象，講的都會很生動。三、直觀形象的刺激物，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣生成在小學(xué)階段，有許多頗具文采的佳作，具有生動性、直觀性。我采用了直觀演 示，啟發(fā)暗示，教具出示等方法，進(jìn)一步挖掘教材，讓學(xué)生整體感知課文的生動、形象、

4、有趣的因素，使小學(xué)生的求知欲萌生，抓住它有效地組織教學(xué)活動，則能促使興趣生成, 并向興趣發(fā)展階段轉(zhuǎn)化。四、給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著 世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉?！痹谧R字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué) 生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能 力。五、教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生無意識字低年級學(xué)生年齡小，無意注意占主導(dǎo)地位。他們不僅特別愛聽故事、還愛講故 事，在識字教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況學(xué)習(xí)掌 握一些詞語，在講故事時(shí)練習(xí)使用，把識字教學(xué)寓于有意無

5、意之中，不失為一種好方法。 喜歡讀故事是學(xué)生的天性，我們應(yīng)因勢利導(dǎo)，經(jīng)常性地組織、引導(dǎo)學(xué)生看故事課外書， 由于這種做法符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生都很樂意做。在講故事的過程中，教師常常隨 手把一些學(xué)生比較熟悉，字形乂不怎么復(fù)雜的詞語寫在黑板上，對一些易混淆的同音字、 形近字還適時(shí)適度地作一些比較。在學(xué)生看書的時(shí)候，教師不忘提醒學(xué)生注意看故事中 有沒有剛學(xué)過的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學(xué)或老師。這種 看似無意、實(shí)為有意的做法，收到了非常好的效果。一是學(xué)生在無意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過 的生字，更重要的是，學(xué)生在新的語言環(huán)境中學(xué)會使用這些生字，是一種知識的遷移， 是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，取

6、得的是溫故而知新的效果。六、積極評價(jià)，提高學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過程中，教師給予學(xué)生適時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、表揚(yáng)、贊許，能讓學(xué)生體驗(yàn) 成功的喜悅，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。9每當(dāng)預(yù)備鈴響，我走進(jìn)教室，首先總是用肯定的激勵(lì)性的話語說：“XXX坐得 最神氣”，“第二組小朋友表現(xiàn)真精神”，并用自己積極進(jìn)取的行為和飽滿的精神影響每 一個(gè)學(xué)生。使學(xué)生為參與學(xué)習(xí)做好情感上的準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)中運(yùn)用生動的、充滿童趣的評價(jià)方式，更能拉近學(xué)生與教師之間的 距離，使學(xué)生躍躍欲試，大受激勵(lì)，也會使課堂學(xué)習(xí)充滿生機(jī)與活力。對一年級小學(xué)生 更是如此。如在寫字教學(xué)中，誰的寫字姿勢正確，誰的字有進(jìn)步，誰能堅(jiān)持一筆一畫把字 寫端正，持之以恒，我都及時(shí)在課堂上當(dāng)眾表揚(yáng)?！皡翘炖说淖衷綄懺狡亮?！” “吳淑 銳的字寫得真認(rèn)真，像是從一個(gè)模子里刻出來的！ ”“王榮的字最近有進(jìn)步了！”并給端 正整潔的作業(yè)打優(yōu)，即使他的字達(dá)不到優(yōu)的資格，但他認(rèn)真寫了，有進(jìn)步了，我都鼓勵(lì) 他們，給他們優(yōu)。當(dāng)他們拿著打了優(yōu)的作業(yè)本會情不自禁地喊出來“我乂得了優(yōu)！“，可 愛的小臉笑開了花，那份喜悅和自豪溢于言表，好似在說“我還要認(rèn)真寫字，下次再得 優(yōu)！”通過這些積極童趣的評價(jià)，孩子們的識字寫字興趣得到了提高，寫字水平得到了 發(fā)展。都說“興趣才是最好的老師”，我覺得比喻得恰如其分