探究功與速度變化的關(guān)系說課教案及課件說課稿---用于合并

1、實(shí)驗(yàn)：探究功與速度變化的關(guān)系馬關(guān)一中徐金梅一、 教材分析與學(xué)情分析（ 1）教材分析本節(jié)是人教版物理必修2 第七章第六節(jié)的內(nèi)容，通過前面幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)建立了重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的概念，知道了重力做功、彈力做功與重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能之間的關(guān)系。 從內(nèi)容的邏輯性上講，這一節(jié)應(yīng)該要學(xué)習(xí)功與動(dòng)能間的關(guān)系，可本節(jié)課的標(biāo)題確是探究功與速度變化的關(guān)系，這也為學(xué)生后一節(jié)動(dòng)能概念的學(xué)習(xí)埋下了一個(gè)懸念動(dòng)能與速度有關(guān)嗎？所以本節(jié)內(nèi)容是前面兩節(jié)內(nèi)容的繼續(xù)，也為后一節(jié)動(dòng)能概念的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。（ 2）學(xué)情分析通過必修一中的實(shí)驗(yàn)探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律與探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，學(xué)生已經(jīng)有了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力，

2、掌握了探究性實(shí)驗(yàn)的流程。具有一定的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的能力。關(guān)于儀器，例如打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、刻度尺等的使用，學(xué)生已經(jīng)很熟練，能夠利用紙帶測(cè)出瞬時(shí)速度。在探究彈力與伸長(zhǎng)量的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生還掌握了利用圖像來處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法?？梢哉f在本實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生已經(jīng)是知識(shí)與技能兼?zhèn)洹５珜W(xué)生以往遇到的做功問題都是恒力做功，本實(shí)驗(yàn)中涉及到了變力做功的計(jì)算，在教學(xué)中，這是需要重點(diǎn)突破的一個(gè)難點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力（ 1）能夠設(shè)計(jì)、優(yōu)化、完善實(shí)驗(yàn)方案（ 2）領(lǐng)會(huì)用一根橡皮筋所做的功為“單位功”來簡(jiǎn)化問題的思想方法（ 3）會(huì)利用紙帶求出小車的速度（ 4）知道平衡摩擦力的方法和目的2、過

3、程與方法（ 1）能獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，會(huì)采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（2）能夠?qū)?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理，尋找 W與V、W與V W與V的關(guān)系。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（ 1）經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過程（ 2）體會(huì)自主探究、合作學(xué)習(xí)的樂趣三、重、難點(diǎn)1、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的采集和分析2、難點(diǎn)變力做功的“計(jì)算”、數(shù)據(jù)的處理四、教法和學(xué)法教法：創(chuàng)設(shè)問題情境一一學(xué)生自主探究一一辨析與研討一一反思與評(píng)價(jià)學(xué)法：實(shí)驗(yàn)探究、歸納總結(jié)五、教學(xué)過程1、新課引入多媒體播放視頻1:電影十二生肖中成龍追龍首片段。讓學(xué)生體會(huì)在重力（包力）的作用下，人運(yùn) 動(dòng)的速度所發(fā)生的變化；視頻2:射箭運(yùn)動(dòng)員張娟娟2008年獲射箭比賽冠軍的視頻。讓學(xué)生體會(huì)在弓的

4、彈力（變 力）作用下，箭的所讀所發(fā)生的變化。播完視屏，提出問題：?jiǎn)栴}1、看著成龍?jiān)谀X后飄逸的頭發(fā)和快要睜不開的眼睛，他發(fā)生了什么事？問題2、箭在離開弓的瞬間發(fā)生了什么事？學(xué)生通過思考，很容可以得出結(jié)論，重力做功、彈力做功可以使物體的速度增加問題3:力對(duì)物體所做的功與速度變化間的關(guān)系究竟是什么呢？由此極大的激起了學(xué)生的求職欲望2、進(jìn)行新課問題4:在實(shí)驗(yàn)探究中，應(yīng)如何對(duì)物體做功？又怎樣表示每次做功的大小呢？通過之 可能提出兩方案 于鉤碼的重 WG=mgh前視頻的引導(dǎo)，學(xué)生種方案，一：細(xì)繩的拉力（等 力）對(duì)小車做功，方案二：橡皮筋的彈力（變力）對(duì)小車做功，W彈 的計(jì)算有老師引導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“單 位功

5、”的思想問題5:在以上的方案中，除了重力和彈力做功以外，還有其他的力做功嗎？怎樣解決? 回答：有。措施是平衡摩擦力問題6、應(yīng)該如何測(cè)量速度呢？學(xué)生回答：方案一、利用時(shí)間中點(diǎn)公式進(jìn)行計(jì)算方案二、利用紙帶勻速部分求出至此，向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)儀器：打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、小車、長(zhǎng)木板、細(xì)線、鉤碼、橡皮筋、刻度 尺等，請(qǐng)學(xué)生兩人一組，設(shè)計(jì)出合理的、可行的實(shí)驗(yàn)方案方案一、如圖所示方案二、如圖所示通過對(duì)比，選出方案二，作為最終的實(shí)驗(yàn)方案，然后兩人一組開始實(shí)驗(yàn)3、采集數(shù)據(jù)，生成結(jié)論怎樣判斷功與速度變化的關(guān)系呢？由于前面我們學(xué)習(xí)“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系” 時(shí)接觸過類似問題，學(xué)生很容易能想到作圖線的方法。如果圖像是一條經(jīng)過

6、原點(diǎn)的直線那么 它們就成正比關(guān)系，如果不是又怎樣呢？學(xué)生思考交流后會(huì)答出可以分別作出W-v,W-v2,W-v3, W-W等關(guān)系曲線，從中尋求答案。這樣，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出表格4、課后反思(1) .導(dǎo)軌代替長(zhǎng)木板為保證小車沿直線運(yùn)動(dòng)，減小摩擦力，可以用氣墊導(dǎo)軌代替長(zhǎng)木板(2) .光電門代替打點(diǎn)計(jì)時(shí)器為便于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集，可以用光電門代替打點(diǎn)計(jì)時(shí)器(3) .關(guān)于橡皮筋的選用從本實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路看，橡皮筋的選擇是 關(guān)鍵。本實(shí)驗(yàn)要求用相同規(guī)格的橡皮筋，但市 場(chǎng)上常見的橡皮筋粗細(xì)不一，一致性差，不同 橡皮筋之間的彈力差異也比較大。而且由于橡 皮橡比較粗，彈力偏大，當(dāng)實(shí)驗(yàn)中橡皮筋的數(shù) 目增至4根以上時(shí)，彈力過大，紙帶上打出的 點(diǎn)數(shù)過少，以致找不出小車作勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)所打 出的點(diǎn)。因此，市場(chǎng)上常見的橡皮筋并不適合 用在本實(shí)驗(yàn)中?？梢詮氖袌?chǎng)上找到如下的松緊 帶來代替，如圖所示，剝?nèi)ネ鈱拥慕z線，漏出 的粗細(xì)均勻的彈力線比較理想。(4) .關(guān)于平衡摩擦力小車運(yùn)動(dòng)過程中不可避免會(huì)受到阻力，這樣在小車運(yùn)動(dòng)過程中不僅有橡皮筋的彈力做 功，還有摩擦阻力做功，如果不平衡摩擦力，當(dāng)橡皮筋逐根增加時(shí)，合力做功并不成倍增加, 為此我們必須平衡摩擦力使橡皮筋做的功就是合力做的功。因此，從這個(gè)角度看，平衡摩擦 力是必要的，而且是必須的。