讓真情在關(guān)注生命中流動

1、讓真情在關(guān)注生命中流動  冰心曾說：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛?！蓖甑纳茫響强鞓?、健全和燦爛的。然而，每個人的童年都快樂和燦爛嗎？傳統(tǒng)的應試教育因其漠視生命，卻讓許多孩子的童年既不快樂，也不健全，更談不上燦爛。關(guān)注生命，是21世紀教育改革的呼喚。關(guān)注每一個生命，讓每個生命的潛質(zhì)最充分的發(fā)展，成為人們追求的教育理想。教育應該是溫馨的，可以沁人心脾，潤物無聲。關(guān)注生命，教育才能撥動生命的“情弦”，給頑皮學生以感化，給自卑學生以力量，給膽怯學生以激勵，給愚鈍學生以智慧。關(guān)注生命，我們的教育才能真正走進學生的心靈。關(guān)注生命，我們的教育方可春意盎然，生機勃勃。

2、 一、感受童心 ， 感悟生命的真誠我深愛孩子，深愛他們那純真的世界。每當想起他們，我的嘴角便會露出一絲微笑。  劉厚明（兒童文學作家）今年暑假快要結(jié)束的前幾天，我收到了這么兩封信,是兩個女同學寫的，她們想表達的就是想讓我繼續(xù)教他們（這個問題她們在沒放假前就問了我好多遍）。其中有幾句是這樣寫的：老師，您還記得嗎？有一次您給了我一大袋衣服（這位同學家庭條件不是很好），我心里非常感謝您，我每次做錯事，您不但沒有怪我，還跟我說了很多道理。您在我的眼里是全校最優(yōu)秀的老師。老師，我希望我去報名的時候見到的是您。假如您不教我們了，我會永遠記著您，因為您在我心目中永遠是那么自信、美麗。在信

3、紙的背面還大大的寫上了xxx等著您來教！旁邊還畫了無數(shù)顆心，兩顆心相互重疊著。當我看著稚嫩的筆跡和真切的話語，看著裝得好好的信封，不由的心里涌起一鼓暖流。開學那一天，當那位女同學跟著她媽媽走進教師的那一刻，她激動地又叫有跳“太好了！太好了！” 著名教育家陶行知說，教育是要創(chuàng)造出讓自己感動的人。看著她那快樂的樣子我也不由的快樂了起來。二、學會歡笑，關(guān)注生命的需要  師生之間的交往應該建立在相互平等，相互尊重的基礎(chǔ)上。對于學生而言，平等的交往意味著心態(tài)的開放。一天，我和學生們在校園里找春天。春天里，花壇里、草地上、小河邊，各種不知名的小花紛紛從綠茸茸的小草間探出嬌小的身段。一幅多么生機勃

4、勃的畫卷！ 我面對著同學們說：“真美呀！讓我們老擁抱春天吧！”我閉上雙眼微笑著?！袄蠋?，你笑的時候嘴角邊有對小酒窩，好可愛?。　蓖蝗簧磉呉粋€淘氣的學生冒出了這樣一句話：我在笑，在開心地笑， 我笑得時候有酒窩，很可愛，很美麗！可是，孩子們好久沒見過我笑了！為了樹立自己所謂的權(quán)威和尊嚴，為了上課有一個嚴肅的課堂紀律，每次走近教室，我總要先繃緊臉?；蛟S剛才還在辦公室中與同事開懷談笑，這時笑容也蕩然無存。當我一本正經(jīng)的出現(xiàn)在教室門前，喧鬧的教室頓時鴉雀無聲！站在三尺講臺上，我仿佛自己是知識的化身，道德的化身。我用教師的口吻教授著一批又一批稚氣的學生，自以為這就是教師責任的所在。而今，那位淘氣學生真誠的

5、贊美如同溫暖的春日，融化了我與學生之間的那一堵厚厚的冰墻學生需要老師的愛，需要老師的笑！從此， 我學會了在學生面前歡笑： 當學生勇敢地站起來回答問題時，我的眼中的笑意充滿著信任； 當學生大膽地發(fā)表自己獨到的見解時，我的臉上掛的是欣喜；學生富有創(chuàng)意的想象，我的驚喜溢于言語；學生的每一個進步，我把歡喜寫在臉上沒有孩子的地方就沒有春天。笑，拉近了心與心的距離；笑，讓我贏得了孩子們的信任；笑，讓我獲得了另一種權(quán)威親其師，信其道！三、享受教學   關(guān)注生命的個性教學是學生、文本、教師多邊互動、融合、提升的復雜過程。教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一。這種統(tǒng)一的實質(zhì)交往，是師生的生命互動。

6、師生的交往是互動的，同時也是互惠的。對于老師而言，交往意味著上課不是無畏的犧牲和時光的耗費，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。一次，我在教學荷花文中“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@句話時，讓學生仔細讀讀這句話，想想這個“冒”字還可以換成哪些字？同學們紛紛舉手：“換成鉆，白荷花在這些大圓盤之間鉆出來?！薄翱梢該Q成探字?！薄翱梢該Q成伸字?！?“還可以換成長字?！币浑p雙小手高高舉著，有的甚至來不及等我叫他，就急忙站起來回答，我連忙肯定他們的回答，趁機引導：“這些白荷花是怎樣冒出來的呢？”這下教室里像開了鍋一樣：“這些白荷花使勁地冒出來?！薄盃幭瓤趾蟮孛俺鰜??！薄吧鷻C勃勃地冒出來”。“迫不及

7、待地冒出來?！?“笑嘻嘻地冒出來?！笨粗浑p雙發(fā)光的小眼睛，聽著一句句充滿童趣的話語，我的情緒被感染了，激動地說：“是呀，這些可愛的小精靈，多像你們探著小腦袋使勁往外擠的樣子呀，它們這么急切，這么熱鬧地想出來做什么呢？”“它們想看看外面精彩的世界?！薄八鼈兿氤鰜砗痛蠹易鲇螒??！薄八鼈兿氤鰜砗粑迈r的空氣。”“它們想和風兒說悄悄話?！薄八鼈兿腴_展選美比賽，看看誰是花中之王。”“它們想開展跳舞比賽，看看誰的舞姿最優(yōu)美?！闭Z文是有生命的，語文的生命融入主體參與下的不斷生成的語境和流動的語流之中。這句話的教學中，我緊緊抓住一個“冒”字，讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和知識積累，對文本做了個性化的詮釋和理解，

8、真切體會到“冒”字所賦予白荷花的生命力，學生們童真爛漫、天真活潑，個性化語言也不斷汩汩地冒出來，自然地實現(xiàn)了教師、學生、和文本之間的對話，課堂真正成為了學生張顯個性、放飛心靈的樂園。教育的根本任務就在于發(fā)現(xiàn)學生的潛能，發(fā)展學生的個性，讓個性由依附走向獨立，由封閉走向開放。寬松的氛圍，是個性自由流淌的小溪，是個性自由穿透的陽光。在這節(jié)課中，我不但分享了學生由不懂到懂的成長過程，也享受著教學的樂趣，從中看到了自己的不足，從而不斷地去學習，在教學實踐中成長。享受教學，學生們在學習中成長，我在教學中成熟。四、提升生命   關(guān)注生命的發(fā)展  葉瀾老師曾說過：“課堂教學蘊含著

9、巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學生的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活。”教與學是師生生命提升的過程。 關(guān)注學生生命，最重要的就是關(guān)注生命的和諧發(fā)展。我在教學幸福是什么一課時，先讓學生在自由的平等對話中，了解文中的幸福含義。在教學文章中的一句話“幸福要靠勞動，要盡自己的義務才能得到”時,我在引導學生理解這句話基礎(chǔ)上，用飽含深情的語調(diào)說：“是啊，幸福要靠自己的勞動來創(chuàng)造。學了這篇課文，你們大家對幸福有可新的理解和感悟嗎？請在課文的空白處寫上你對幸福的理解吧！”學生們在激情中欣然寫下了這些語句：幸福就是能依偎在媽媽的懷里撒嬌；幸福就是除夕夜的時候與家人一塊吃團員飯；幸福就是在中秋節(jié)時與家人一起賞月、吃月餅；幸福就是能安心坐在教室學習；幸福就是幫助媽媽做事后看到的一臉的笑容；“要真正有一雙能夠發(fā)現(xiàn)、感受美的眼睛、耳朵、手足和心靈，是需要長期的培育與訓練的，而這樣的培訓與訓練，在本質(zhì)上是一個生命的開發(fā)、提升的過程?！保ㄥX理群對話與發(fā)現(xiàn)中小學寫作教育斷想） 在這個教學過程，我讓學生用自己的心靈去感悟人與人間的幸福，人與人之間的情感是多么的可貴。學生們通過思想碰撞，拓展著他們的生活經(jīng)驗，理解了幸福