走創(chuàng)新發(fā)展之路

1、走創(chuàng)新發(fā)展之路創(chuàng)校本培訓品牌汕頭潮南峽山南里學校韓浩銳以作者所在單位為例，校本培訓模式創(chuàng)新的有效嘗試【內(nèi)容摘要】我校是一所建校時間較長，在本地區(qū)具有較大影響力的、具 有較好的品牌效應(yīng)的九年一貫制學校。為使我校能夠繼續(xù)保持快速、健康、 可持續(xù)的發(fā)展，在“校本培訓五年規(guī)劃”的總規(guī)劃下我們對校本培訓的機 制、方式、內(nèi)容等進行反思并嘗試創(chuàng)新，逐步形成了富有特色“三字經(jīng)” 的校本培訓新模式，具體做法是：在校本培訓機制上用好“三心”：“傾心 投入做好保障”、“用心謀劃構(gòu)建平臺”、“精心培育形成文化”；在校本培訓 方式上采用“三結(jié)合”：“整體進步與個體提高相結(jié)合”、“結(jié)對幫扶與研討 對話相結(jié)合”、“理論素養(yǎng)

2、加深與實踐能力提升相結(jié)合”；在校本培訓內(nèi)容上 注重“三度”，“培訓要有廣度”、“培訓要有厚度”“培訓要有溫度二【關(guān)鍵詞】校本培訓改革創(chuàng)新“三字經(jīng)” “三心”“三結(jié)合”“三度”我校創(chuàng)辦于1930年，是一所有著80余年光輝歷史的學校。學校經(jīng)過 一代又一代師生的共同建設(shè)，先后獲得“廣東省一級學校”、“汕頭市綠色 學?！?、“汕頭市法制教育示范學校”等榮譽稱號，并在“教師傾心，學生 愛戀、家長信賴”的辦學理念的指導下努力辦成了一所在本地區(qū)具有較大 影響力的、具有較好的品牌效應(yīng)的九年一貫制學校。在光芒的背后，我們清醒的認識到之所以我校的教學質(zhì)量在國家教育 事業(yè)十五、十一五規(guī)劃期間一直在跨躍式的發(fā)展，連年保

3、持全區(qū)第一名， 汕頭市前列。其中一個主要原因在于我校的校本培訓抓得早，抓得實，抓 得好。在新的一個十年即將開始之際，在基礎(chǔ)教育新課程改革深入、細化 之時，學校的可持續(xù)發(fā)展在呼喚校本培訓的改革與創(chuàng)新，教師的專業(yè)發(fā)展 在呼喚校本培訓的改革與創(chuàng)新。這種強烈的改革與創(chuàng)新的呼聲：一方面是 當今社會教育發(fā)展總體趨勢，特別是新課程標準在諸多方面對教師提出了更高更新的要求；另一方面校本培訓的生命力植根于“校本”，我校教 師近幾年來個體間專業(yè)發(fā)展程度因?qū)W歷、經(jīng)歷的不同出現(xiàn)了很大的差異性,“訓不致用”這是校本培訓和學校實際情況的最大的矛盾所在。因此，在“校本培訓五年規(guī)劃”的總規(guī)劃下我們對校本培訓的機制、方式、內(nèi)容

4、等 進行反思并嘗試創(chuàng)新，逐步形成了富有特色“三字經(jīng)”的校本培訓新模式, 校本培訓的創(chuàng)新發(fā)展是保證我校繼續(xù)保持在本地區(qū)的領(lǐng)先地位，并會對其 他兄弟學校校本培訓改革產(chǎn)生示范帶頭作用。我?，F(xiàn)階段，教師的基本情況成“橄欖”狀即“新任階段教師”（入職12年）占整體比例為25% “成熟階段教師”（從事教學工作35年）占 整體比例為60% “骨干階段教師”（從事教學工作5年且在教學或科研方 面有一定成績）占整體比例為15%。針對這一學校實際，我們唱好“三字經(jīng)”, 具體做法是：在校本培訓機制上用好“三心”：“傾心投入做好保障”、“用 心謀劃構(gòu)建平臺”、“精心培育形成文化”;在校本培訓方式上采用“三結(jié)合”:“整

5、體進步與個體提高相結(jié)合”、“結(jié)對幫扶與研討對話相結(jié)合”、“理論素 養(yǎng)加深與實踐能力提升相結(jié)合”；在校本培訓內(nèi)容上注重“三度”，“培訓耍 有廣度”、“培訓要有厚度” “培訓要有溫度二一、在校本培訓機制上用好“三心“傾心投入做好保障”、“用心謀 劃構(gòu)建平臺”、“精心培育形成文化”。（一）傾心投入做好保障二000年三月，教育部發(fā)出了關(guān)于印發(fā)中小學教師繼續(xù)教育工程 方案（19992002年）及其實施意見的通知其中強調(diào)：“中小學校是 教師繼續(xù)教育的重要基地，中小學校長是教師繼續(xù)教育的第一責任人” 我們認為把校長看作是校本培訓的第一責任人并非完全指校長個人，而是 指在校長的領(lǐng)導下的學校全部“管理者團隊”。

6、 在現(xiàn)任校長的帶領(lǐng)下, 學校從組織工作、制度設(shè)立、設(shè)施安排、培訓資料、培訓經(jīng)費等方面全方 位地提供支持，為培訓的全面性、全程性、全員性奠定了堅實的保障。（二）用心謀劃構(gòu)建平臺學校為校本培訓搭建了三個平臺：一是首創(chuàng)教師課堂；二是在教研組、 年級組、備課組的組織架構(gòu)中增加校本培訓研究組；三是校際互動、網(wǎng)際 互動的平臺。1、首創(chuàng)教師課堂，是我校校本培訓的有效嘗試。全體教師由講課者變 成了聽講者，課堂上講課者均為特級名師、教育心理學專家，這樣的做法 能及時解決了教師在教學實踐過程中產(chǎn)生的新問題并使全體教師在教育理 念上能跟上時代的最前沿。2、創(chuàng)設(shè)校本培訓研究組，是我校校本培訓的又一新舉措。學?；鶎咏M

7、織架構(gòu)中傳統(tǒng)的教研組、年級組、備課組，日常教學中互動不多，為了全 體教師的專業(yè)化發(fā)展三者疊加起來組成校本培訓研究組。在研究組中每位 教師都是創(chuàng)新的主體，通過集體讀書，聽課、評課，討論反思等多種形式 努力做到三個轉(zhuǎn)變：從封閉型教學向開放型教學轉(zhuǎn)變； 從單一 學科知識型向綜合知識型轉(zhuǎn)變；從單一教學型向教學、教研、科研型 轉(zhuǎn)變。3、校際互動、網(wǎng)際互動的平臺。在培訓中除了傳統(tǒng)的“走出去，請進 來”的校際互動方式外，我校更是大膽運用網(wǎng)絡(luò)手段拓寬培訓渠道。 首先我校增加了校園網(wǎng)絡(luò)帶寬至10兆，進一步建設(shè)完善了計算 機教室、多媒體教室、課件制作室等，學校硬件裝備和軟件配置均為本地 區(qū)最好的，可以說網(wǎng)絡(luò)教研活

8、動已經(jīng)走入每位教師的生活。（三）精心培育形成文化我們認為，學校的可持續(xù)發(fā)展決定于教師的專業(yè)化發(fā)展程度，教師的 專業(yè)化發(fā)展程度決定了學生的可持續(xù)發(fā)展。從中可以看到教師的專業(yè)化發(fā) 展是三者中的最重要的環(huán)節(jié)。我們通過不斷完善學校校本培訓的機制，緊 抓學校、教師、學生這三要素，逐漸形成教師專業(yè)發(fā)展的良好的文化氛圍, 精心培育并為教師專業(yè)發(fā)展提供展示空間與舞臺，教師專業(yè)化發(fā)展的學校 文化已具雛形。二、在校本培訓方式上采用“三結(jié)合，”整體進步與個體提高相結(jié)合”、 “結(jié)對幫扶與研討對話相結(jié)合”、“理論素養(yǎng)加深與實踐能力提升相結(jié)合”。（一）整體進步與個體提高相結(jié)合我們在通用培訓上大膽嘗試，改變己往單純被動接受

9、式的培訓形式，我 們更多的是采取減少大集中，多用小集中的方式，增加頻率讓教師在自我 判斷的基礎(chǔ)上自主選擇參與課堂教學實錄、學習課改資料，與專家零距離 對話這些培訓方式，真正使全體教師都有所悟，有所獲并達到更好的為教 育實踐服務(wù)的目的。在分類培訓上，我們打破程式化的做法，倡導個性化 原則。在學習過程中，教師通過親身的、直接的體驗來給自己定位，緊緊 圍繞教師工作出現(xiàn)的新問題，在方法上解決問題，在理論上深入分析問題， 這樣就使培訓更富實效性。（二）結(jié)對幫扶與研討對話相結(jié)合針對新任教師的培訓，我們在開學第一天就抓緊這項工作，給每位新 任教師提出專業(yè)發(fā)展目標：“一年站穩(wěn)講臺，兩年基本成熟，三年脫穎而 出

10、，五年成為教育教學骨干，十年成為名師?！辈⒉捎谩八{帶青，青勝藍” 即傳統(tǒng)的師徒結(jié)對的方式，與大眾做法不同的是，我們采用“二老帶一新” 的方式，“二老”指：一位經(jīng)驗豐富的老教師（名師），一位學校中層以 上的領(lǐng)導。這樣的配備就會使新任教師迅速轉(zhuǎn)變角色，快速提升教學水平。針對成熟階段的教師，由于其己適應(yīng)日常的教育教學工作，那么他們 的目標就是進一步提高管理能力和教學水平以及適當發(fā)展其科研能力。在 培訓方式也主要以組織研討、平等對話為主。我們認為同事間的共同學習 與研討也應(yīng)是校本培訓的重要形式。通過校本培訓組的案例學習、理論探 究等活動，相互啟迪，感悟升華，集眾家之長，自身專業(yè)水平會有長足的 進步。（

11、三）理論素養(yǎng)加深與實踐能力提升相結(jié)合一所學校在有了自己的教學品牌時，一定是學校里有了在本校、本地 區(qū)乃至本省的旗幟性的教師，他們是學校的骨干，某種意義上的名師。可 以說為了實現(xiàn)從匠人到大師的這個質(zhì)的飛躍，我們特別注重采用以課題為 載體，使教師逐步從經(jīng)驗、教學型向教學研究型轉(zhuǎn)化。通過不斷的向上級 爭取科研課題讓這些教師在教育教學的實踐層面上升到理論層面并反過來 為實踐層面服務(wù)。此外，這些教師日常教學工作任務(wù)重，學校的“傳、幫、 帶”擔子也在肩上，因此我們采取自我研修的培訓方式。學校明確規(guī)定一 定量的自學任務(wù)，由教師自己實施，根據(jù)自身發(fā)展規(guī)劃，自我定位、自我 導向、自我研修、自我提高。三、在校本培

12、訓內(nèi)容上注重“三度”，“培訓要有廣度”、“培訓要有厚 度”、“培訓要有溫度”。校本培訓的課程體系分為師德師風培訓、班主任專業(yè)化培訓、學科專 業(yè)培訓、科研能力培訓等四個部分。在培訓中我們注重了 “三度”即“培 訓要有廣度”、“培訓要有厚度”、“培訓要有溫度工（一）培訓要有廣度在師德師風培訓和班主任專業(yè)化培訓上我們注重廣度。力促學校班主 任由單純管理型向管理、研究復合型轉(zhuǎn)化；采取健全各項制度強力約束、 加強理論宣講灌輸?shù)牧Χ?、榜樣示范感化等舉措開展培訓活動。組織教師 認真學習教師法、義務(wù)教育法、中小學教師職業(yè)道德規(guī)范等 法律法規(guī)，樹立學生的利益高于一切的思想。同時選派青年骨干教師參加 入黨積極分子

13、培訓，吸收到黨組織中來，增強政治責任感。開展向模范教 師和特級教師學習的活動，用良好的師德形象感染新任教師。通過組織新 任教師參加師德報告會、觀看師德錄像、舉行師德演講等形式，讓教師真 正理解“沒有愛就沒有教育”的真諦，增強使命感。通過青年班主任培訓、先進班主任經(jīng)驗交流會、班主任成長故事會等 活動，構(gòu)建了一個班主任經(jīng)驗交流和互相學習的平臺。每一位參與培訓的 班主任都能夠在平臺上質(zhì)疑、解惑，相互學習借鑒解決實際工作中出現(xiàn)的 問題。同時積極組織班主任參加省、市舉辦的心理健康教育培訓班，并聘 請專業(yè)心理咨詢師進行普及教育活動。（二）培訓要有厚度在學科專業(yè)培訓和科研能力培訓上我們注重厚度。在學校提供的

14、各個 專業(yè)發(fā)展平臺上加強學習，轉(zhuǎn)變自身思想觀念，完善自身知識結(jié)構(gòu)，改進 自身教學方式，提升自身教學水平。同時加強教師間的交流與合作，讓各 位教師在自我學習與教學反思中的提高上升到通過集體交流的層面上發(fā)現(xiàn) 自身不足、表達困惑、提出問題、展示心得、闡釋設(shè)想。在各抒己見、共 同分析討論的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生智慧的火花。在“以老帶新、以新促老、以骨 干帶整體、以整體促骨干、重點培養(yǎng)青年骨干”的連環(huán)式培訓模式下，教 師不僅專業(yè)發(fā)展了，科研水平也得到提高。教師們能夠針對教育教學實踐 中出現(xiàn)的問題進行理論研究，能夠?qū)ρ芯砍晒皶r進行歸納總結(jié)，積極撰 寫論文和案例。近兩年來我校教師獲區(qū)、市級獎項60人次。教師將理念轉(zhuǎn)

15、 化為有效的教學行為的能力有所加強，并逐漸形成了自己的教學風格。近 一年來，我校新任教師承擔的各級觀摩課、對外開放課、手拉手送教課、 校際交流課達23節(jié)，在區(qū)、市舉辦的青年教師說課比賽、基本功比賽中我 校新任教師獨領(lǐng)風騷，受到了廣泛好評。（三）培訓要有溫度為避免教師在培訓的過程中陷進被培被訓的客體地位，被動地靜聽， 被接受所謂新理念的“洗腦”的尷尬境地。我們給我校的校本培訓增加了 “溫度: 具體做法為：除了改革培訓形式外，更出臺了激勵機制。激勵 機制分為物質(zhì)層面的激勵、精神層面的激勵。在物質(zhì)層面上，“獎教獎學條 例中增加了培訓成果獎勵辦法” “在績效工資發(fā)放上也作出相應(yīng)的獎勵措 施的規(guī)定”等。在精神層面的激勵上，我校對校本培訓有實績的教師，在 入黨、評先、評優(yōu)、提干、職稱晉級等方面實行傾斜政策，以此來激勵