走創(chuàng)新發(fā)展之路

1、走創(chuàng)新發(fā)展之路創(chuàng)校本培訓(xùn)品牌汕頭潮南峽山南里學(xué)校韓浩銳以作者所在單位為例，校本培訓(xùn)模式創(chuàng)新的有效嘗試【內(nèi)容摘要】我校是一所建校時間較長，在本地區(qū)具有較大影響力的、具 有較好的品牌效應(yīng)的九年一貫制學(xué)校。為使我校能夠繼續(xù)保持快速、健康、 可持續(xù)的發(fā)展，在“校本培訓(xùn)五年規(guī)劃”的總規(guī)劃下我們對校本培訓(xùn)的機(jī) 制、方式、內(nèi)容等進(jìn)行反思并嘗試創(chuàng)新，逐步形成了富有特色“三字經(jīng)” 的校本培訓(xùn)新模式，具體做法是：在校本培訓(xùn)機(jī)制上用好“三心”：“傾心 投入做好保障”、“用心謀劃構(gòu)建平臺”、“精心培育形成文化”；在校本培訓(xùn) 方式上采用“三結(jié)合”：“整體進(jìn)步與個體提高相結(jié)合”、“結(jié)對幫扶與研討 對話相結(jié)合”、“理論素養(yǎng)

2、加深與實踐能力提升相結(jié)合”；在校本培訓(xùn)內(nèi)容上 注重“三度”，“培訓(xùn)要有廣度”、“培訓(xùn)要有厚度”“培訓(xùn)要有溫度二【關(guān)鍵詞】校本培訓(xùn)改革創(chuàng)新“三字經(jīng)” “三心”“三結(jié)合”“三度”我校創(chuàng)辦于1930年，是一所有著80余年光輝歷史的學(xué)校。學(xué)校經(jīng)過 一代又一代師生的共同建設(shè)，先后獲得“廣東省一級學(xué)?！?、“汕頭市綠色 學(xué)校”、“汕頭市法制教育示范學(xué)?！钡葮s譽稱號，并在“教師傾心，學(xué)生 愛戀、家長信賴”的辦學(xué)理念的指導(dǎo)下努力辦成了一所在本地區(qū)具有較大 影響力的、具有較好的品牌效應(yīng)的九年一貫制學(xué)校。在光芒的背后，我們清醒的認(rèn)識到之所以我校的教學(xué)質(zhì)量在國家教育 事業(yè)十五、十一五規(guī)劃期間一直在跨躍式的發(fā)展，連年保

3、持全區(qū)第一名， 汕頭市前列。其中一個主要原因在于我校的校本培訓(xùn)抓得早，抓得實，抓 得好。在新的一個十年即將開始之際，在基礎(chǔ)教育新課程改革深入、細(xì)化 之時，學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展在呼喚校本培訓(xùn)的改革與創(chuàng)新，教師的專業(yè)發(fā)展 在呼喚校本培訓(xùn)的改革與創(chuàng)新。這種強(qiáng)烈的改革與創(chuàng)新的呼聲：一方面是 當(dāng)今社會教育發(fā)展總體趨勢，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)在諸多方面對教師提出了更高更新的要求；另一方面校本培訓(xùn)的生命力植根于“校本”，我校教 師近幾年來個體間專業(yè)發(fā)展程度因?qū)W歷、經(jīng)歷的不同出現(xiàn)了很大的差異性,“訓(xùn)不致用”這是校本培訓(xùn)和學(xué)校實際情況的最大的矛盾所在。因此，在“校本培訓(xùn)五年規(guī)劃”的總規(guī)劃下我們對校本培訓(xùn)的機(jī)制、方式、內(nèi)容

4、等 進(jìn)行反思并嘗試創(chuàng)新，逐步形成了富有特色“三字經(jīng)”的校本培訓(xùn)新模式, 校本培訓(xùn)的創(chuàng)新發(fā)展是保證我校繼續(xù)保持在本地區(qū)的領(lǐng)先地位，并會對其 他兄弟學(xué)校校本培訓(xùn)改革產(chǎn)生示范帶頭作用。我校現(xiàn)階段，教師的基本情況成“橄欖”狀即“新任階段教師”（入職12年）占整體比例為25% “成熟階段教師”（從事教學(xué)工作35年）占 整體比例為60% “骨干階段教師”（從事教學(xué)工作5年且在教學(xué)或科研方 面有一定成績）占整體比例為15%。針對這一學(xué)校實際，我們唱好“三字經(jīng)”, 具體做法是：在校本培訓(xùn)機(jī)制上用好“三心”：“傾心投入做好保障”、“用 心謀劃構(gòu)建平臺”、“精心培育形成文化”;在校本培訓(xùn)方式上采用“三結(jié)合”:“整

5、體進(jìn)步與個體提高相結(jié)合”、“結(jié)對幫扶與研討對話相結(jié)合”、“理論素 養(yǎng)加深與實踐能力提升相結(jié)合”；在校本培訓(xùn)內(nèi)容上注重“三度”，“培訓(xùn)耍 有廣度”、“培訓(xùn)要有厚度” “培訓(xùn)要有溫度二一、在校本培訓(xùn)機(jī)制上用好“三心“傾心投入做好保障”、“用心謀 劃構(gòu)建平臺”、“精心培育形成文化”。（一）傾心投入做好保障二000年三月，教育部發(fā)出了關(guān)于印發(fā)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程 方案（19992002年）及其實施意見的通知其中強(qiáng)調(diào)：“中小學(xué)校是 教師繼續(xù)教育的重要基地，中小學(xué)校長是教師繼續(xù)教育的第一責(zé)任人” 我們認(rèn)為把校長看作是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人并非完全指校長個人，而是 指在校長的領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)校全部“管理者團(tuán)隊”。

6、 在現(xiàn)任校長的帶領(lǐng)下, 學(xué)校從組織工作、制度設(shè)立、設(shè)施安排、培訓(xùn)資料、培訓(xùn)經(jīng)費等方面全方 位地提供支持，為培訓(xùn)的全面性、全程性、全員性奠定了堅實的保障。（二）用心謀劃構(gòu)建平臺學(xué)校為校本培訓(xùn)搭建了三個平臺：一是首創(chuàng)教師課堂；二是在教研組、 年級組、備課組的組織架構(gòu)中增加校本培訓(xùn)研究組；三是校際互動、網(wǎng)際 互動的平臺。1、首創(chuàng)教師課堂，是我校校本培訓(xùn)的有效嘗試。全體教師由講課者變 成了聽講者，課堂上講課者均為特級名師、教育心理學(xué)專家，這樣的做法 能及時解決了教師在教學(xué)實踐過程中產(chǎn)生的新問題并使全體教師在教育理 念上能跟上時代的最前沿。2、創(chuàng)設(shè)校本培訓(xùn)研究組，是我校校本培訓(xùn)的又一新舉措。學(xué)?；鶎咏M

7、織架構(gòu)中傳統(tǒng)的教研組、年級組、備課組，日常教學(xué)中互動不多，為了全 體教師的專業(yè)化發(fā)展三者疊加起來組成校本培訓(xùn)研究組。在研究組中每位 教師都是創(chuàng)新的主體，通過集體讀書，聽課、評課，討論反思等多種形式 努力做到三個轉(zhuǎn)變：從封閉型教學(xué)向開放型教學(xué)轉(zhuǎn)變； 從單一 學(xué)科知識型向綜合知識型轉(zhuǎn)變；從單一教學(xué)型向教學(xué)、教研、科研型 轉(zhuǎn)變。3、校際互動、網(wǎng)際互動的平臺。在培訓(xùn)中除了傳統(tǒng)的“走出去，請進(jìn) 來”的校際互動方式外，我校更是大膽運用網(wǎng)絡(luò)手段拓寬培訓(xùn)渠道。 首先我校增加了校園網(wǎng)絡(luò)帶寬至10兆，進(jìn)一步建設(shè)完善了計算 機(jī)教室、多媒體教室、課件制作室等，學(xué)校硬件裝備和軟件配置均為本地 區(qū)最好的，可以說網(wǎng)絡(luò)教研活

8、動已經(jīng)走入每位教師的生活。（三）精心培育形成文化我們認(rèn)為，學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展決定于教師的專業(yè)化發(fā)展程度，教師的 專業(yè)化發(fā)展程度決定了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。從中可以看到教師的專業(yè)化發(fā) 展是三者中的最重要的環(huán)節(jié)。我們通過不斷完善學(xué)校校本培訓(xùn)的機(jī)制，緊 抓學(xué)校、教師、學(xué)生這三要素，逐漸形成教師專業(yè)發(fā)展的良好的文化氛圍, 精心培育并為教師專業(yè)發(fā)展提供展示空間與舞臺，教師專業(yè)化發(fā)展的學(xué)校 文化已具雛形。二、在校本培訓(xùn)方式上采用“三結(jié)合，”整體進(jìn)步與個體提高相結(jié)合”、 “結(jié)對幫扶與研討對話相結(jié)合”、“理論素養(yǎng)加深與實踐能力提升相結(jié)合”。（一）整體進(jìn)步與個體提高相結(jié)合我們在通用培訓(xùn)上大膽嘗試，改變己往單純被動接受

9、式的培訓(xùn)形式，我 們更多的是采取減少大集中，多用小集中的方式，增加頻率讓教師在自我 判斷的基礎(chǔ)上自主選擇參與課堂教學(xué)實錄、學(xué)習(xí)課改資料，與專家零距離 對話這些培訓(xùn)方式，真正使全體教師都有所悟，有所獲并達(dá)到更好的為教 育實踐服務(wù)的目的。在分類培訓(xùn)上，我們打破程式化的做法，倡導(dǎo)個性化 原則。在學(xué)習(xí)過程中，教師通過親身的、直接的體驗來給自己定位，緊緊 圍繞教師工作出現(xiàn)的新問題，在方法上解決問題，在理論上深入分析問題， 這樣就使培訓(xùn)更富實效性。（二）結(jié)對幫扶與研討對話相結(jié)合針對新任教師的培訓(xùn)，我們在開學(xué)第一天就抓緊這項工作，給每位新 任教師提出專業(yè)發(fā)展目標(biāo)：“一年站穩(wěn)講臺，兩年基本成熟，三年脫穎而 出

10、，五年成為教育教學(xué)骨干，十年成為名師?！辈⒉捎谩八{(lán)帶青，青勝藍(lán)” 即傳統(tǒng)的師徒結(jié)對的方式，與大眾做法不同的是，我們采用“二老帶一新” 的方式，“二老”指：一位經(jīng)驗豐富的老教師（名師），一位學(xué)校中層以 上的領(lǐng)導(dǎo)。這樣的配備就會使新任教師迅速轉(zhuǎn)變角色，快速提升教學(xué)水平。針對成熟階段的教師，由于其己適應(yīng)日常的教育教學(xué)工作，那么他們 的目標(biāo)就是進(jìn)一步提高管理能力和教學(xué)水平以及適當(dāng)發(fā)展其科研能力。在 培訓(xùn)方式也主要以組織研討、平等對話為主。我們認(rèn)為同事間的共同學(xué)習(xí) 與研討也應(yīng)是校本培訓(xùn)的重要形式。通過校本培訓(xùn)組的案例學(xué)習(xí)、理論探 究等活動，相互啟迪，感悟升華，集眾家之長，自身專業(yè)水平會有長足的 進(jìn)步。（

11、三）理論素養(yǎng)加深與實踐能力提升相結(jié)合一所學(xué)校在有了自己的教學(xué)品牌時，一定是學(xué)校里有了在本校、本地 區(qū)乃至本省的旗幟性的教師，他們是學(xué)校的骨干，某種意義上的名師?？?以說為了實現(xiàn)從匠人到大師的這個質(zhì)的飛躍，我們特別注重采用以課題為 載體，使教師逐步從經(jīng)驗、教學(xué)型向教學(xué)研究型轉(zhuǎn)化。通過不斷的向上級 爭取科研課題讓這些教師在教育教學(xué)的實踐層面上升到理論層面并反過來 為實踐層面服務(wù)。此外，這些教師日常教學(xué)工作任務(wù)重，學(xué)校的“傳、幫、 帶”擔(dān)子也在肩上，因此我們采取自我研修的培訓(xùn)方式。學(xué)校明確規(guī)定一 定量的自學(xué)任務(wù)，由教師自己實施，根據(jù)自身發(fā)展規(guī)劃，自我定位、自我 導(dǎo)向、自我研修、自我提高。三、在校本培

12、訓(xùn)內(nèi)容上注重“三度”，“培訓(xùn)要有廣度”、“培訓(xùn)要有厚 度”、“培訓(xùn)要有溫度”。校本培訓(xùn)的課程體系分為師德師風(fēng)培訓(xùn)、班主任專業(yè)化培訓(xùn)、學(xué)科專 業(yè)培訓(xùn)、科研能力培訓(xùn)等四個部分。在培訓(xùn)中我們注重了 “三度”即“培 訓(xùn)要有廣度”、“培訓(xùn)要有厚度”、“培訓(xùn)要有溫度工（一）培訓(xùn)要有廣度在師德師風(fēng)培訓(xùn)和班主任專業(yè)化培訓(xùn)上我們注重廣度。力促學(xué)校班主 任由單純管理型向管理、研究復(fù)合型轉(zhuǎn)化；采取健全各項制度強(qiáng)力約束、 加強(qiáng)理論宣講灌輸?shù)牧Χ取駱邮痉陡谢扰e措開展培訓(xùn)活動。組織教師 認(rèn)真學(xué)習(xí)教師法、義務(wù)教育法、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范等 法律法規(guī)，樹立學(xué)生的利益高于一切的思想。同時選派青年骨干教師參加 入黨積極分子

13、培訓(xùn)，吸收到黨組織中來，增強(qiáng)政治責(zé)任感。開展向模范教 師和特級教師學(xué)習(xí)的活動，用良好的師德形象感染新任教師。通過組織新 任教師參加師德報告會、觀看師德錄像、舉行師德演講等形式，讓教師真 正理解“沒有愛就沒有教育”的真諦，增強(qiáng)使命感。通過青年班主任培訓(xùn)、先進(jìn)班主任經(jīng)驗交流會、班主任成長故事會等 活動，構(gòu)建了一個班主任經(jīng)驗交流和互相學(xué)習(xí)的平臺。每一位參與培訓(xùn)的 班主任都能夠在平臺上質(zhì)疑、解惑，相互學(xué)習(xí)借鑒解決實際工作中出現(xiàn)的 問題。同時積極組織班主任參加省、市舉辦的心理健康教育培訓(xùn)班，并聘 請專業(yè)心理咨詢師進(jìn)行普及教育活動。（二）培訓(xùn)要有厚度在學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)和科研能力培訓(xùn)上我們注重厚度。在學(xué)校提供的

14、各個 專業(yè)發(fā)展平臺上加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變自身思想觀念，完善自身知識結(jié)構(gòu)，改進(jìn) 自身教學(xué)方式，提升自身教學(xué)水平。同時加強(qiáng)教師間的交流與合作，讓各 位教師在自我學(xué)習(xí)與教學(xué)反思中的提高上升到通過集體交流的層面上發(fā)現(xiàn) 自身不足、表達(dá)困惑、提出問題、展示心得、闡釋設(shè)想。在各抒己見、共 同分析討論的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生智慧的火花。在“以老帶新、以新促老、以骨 干帶整體、以整體促骨干、重點培養(yǎng)青年骨干”的連環(huán)式培訓(xùn)模式下，教 師不僅專業(yè)發(fā)展了，科研水平也得到提高。教師們能夠針對教育教學(xué)實踐 中出現(xiàn)的問題進(jìn)行理論研究，能夠?qū)ρ芯砍晒皶r進(jìn)行歸納總結(jié)，積極撰 寫論文和案例。近兩年來我校教師獲區(qū)、市級獎項60人次。教師將理念轉(zhuǎn)

15、 化為有效的教學(xué)行為的能力有所加強(qiáng)，并逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。近 一年來，我校新任教師承擔(dān)的各級觀摩課、對外開放課、手拉手送教課、 校際交流課達(dá)23節(jié)，在區(qū)、市舉辦的青年教師說課比賽、基本功比賽中我 校新任教師獨領(lǐng)風(fēng)騷，受到了廣泛好評。（三）培訓(xùn)要有溫度為避免教師在培訓(xùn)的過程中陷進(jìn)被培被訓(xùn)的客體地位，被動地靜聽， 被接受所謂新理念的“洗腦”的尷尬境地。我們給我校的校本培訓(xùn)增加了 “溫度: 具體做法為：除了改革培訓(xùn)形式外，更出臺了激勵機(jī)制。激勵 機(jī)制分為物質(zhì)層面的激勵、精神層面的激勵。在物質(zhì)層面上，“獎教獎學(xué)條 例中增加了培訓(xùn)成果獎勵辦法” “在績效工資發(fā)放上也作出相應(yīng)的獎勵措 施的規(guī)定”等。在精神層面的激勵上，我校對校本培訓(xùn)有實績的教師，在 入黨、評先、評優(yōu)、提干、職稱晉級等方面實行傾斜政策，以此來激勵