記承天寺夜游香城中學集體備課教案

1、記承天寺夜游教學設計設計思想本文是蘇軾被貶黃州之時寫的一篇小品文，僅字， 言短而意蘊豐富。 初二的學生學習它并沒有字面上的困難，但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。本設計擬從文中的一個“閑”字入手，以一字“撬開”整篇文本的閱讀，循序漸進，層層深入，引導學生認識蘇軾處逆境而廓然豁達的人生態(tài)度。引入相關的資料，達成淺文深教的效果。教學目標、正確誦讀文章，熟讀成誦；、抓住關鍵詞句，引用相關資料，深入解讀文本；、引導學生學習作者廓然豁達的人生態(tài)度。教學方法誦讀法，討論法教學時數(shù)課時教學過程一、導入請同學們看文章題目，你從題目中獲得哪些信息?（時間、地點、事件、體裁）（設計意圖：開門見山，直切文章題目，沒有

2、主題先行的導語，沒有嘩眾取寵的煽情，樸素無華中直指課文內(nèi)容，贏取更多的時間讓學生與文本親密接觸。）二、疏通與誦讀（大屏幕打出沒有斷句標點的原文）、學生根據(jù)自己的理解給文章斷句，朗讀。、打開書本，對照書本進行朗讀。、積累文言詞語，疏通文章意思。解衣欲睡欣然起行念元與為樂者相與步于中庭蓋竹柏影也但少閑人如吾兩人耳（設計意圖：文章短小且文字淺顯，宜于初二學生進行斷句訓練。學生在斷句過程中，理解了文意，掌握了朗讀節(jié)奏，強化了閱讀文言文的能力，一舉多得。疏通文意，為下面的賞讀張本。）三、賞讀、 文章記敘了作者與友人一次月夜游賞的經(jīng)過，如果從文章中提煉出一個關鍵詞，大家會選擇哪個?預設準備： “閑”。、找

3、找他們的“閑”，從哪些細節(jié)可以看出他們的“閑”?預設準備：入夜即睡，閑也；見月色美好，欣然起行，閑也；看松柏影子如此仔細，閑也。賞月的只有兩人，別人都是忙人，用別人的忙來反襯兩人的閑。唯其閑，才夜游，才賞月夜之景。、那么，這里的“閑”到底是什么意思?課文下的解釋是“清閑的” ，你有何看法?預設準備：清閑的：蘇軾當時因烏臺詩案被貶謫到黃州擔任團練副使，但不得“簽書公事”，是一個有職無權(quán)的閑官。張懷民也是被貶謫到黃州，掛了一個閑職。他們“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”，所以清閑。有閑情雅致的：并不是所有清閑的人，都會有如此雅興?，F(xiàn)代生活中有很多閑人，他們寧愿把時間擲在搓麻將、玩游戲之上，是想不到安靜

4、喜悅地賞月的?？梢?，這里的閑還是“閑適”的閑、 “閑情雅致”的閑。（學生可以自由發(fā)表意見，只要言之有理。但更多的要學生理解到閑情雅致的閑。）、有參考書說這個“閑”除了上面說到的兩層意思外，還有對自己被貶謫的牢騷不平，有憤激，有悲慨。你的看法如何?可以結(jié)合文中的語句或蘇軾的身世來分析。預設準備：并沒有這種郁郁不得志的牢騷與憤激。從文中“欣然” 一詞可以看出作者內(nèi)心的喜悅與閑適，從文中的寫景句也可以得出這樣的結(jié)論。 一切景語皆情語。如李白思鄉(xiāng)之時，他眼里的月色如霜，冷冷地，烘托出凄清的心境；而文中描寫月景“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”，把月色比作空明澄澈的水，把竹柏影比作水中的藻荇

5、，這樣美妙空靈的境界折射出的是“廓然無一物”的內(nèi)心，是一種雖處逆境依然豁達的人生態(tài)度。這是寓情于敘，融情于景，讓人處處感受到作者樂在其中的閑情。（討論時，作相應的朗讀、背誦指導，讀時應傳達出人物內(nèi)心的喜悅之感，以此更好地理解作者的內(nèi)心。從蘇軾的經(jīng)歷來看，也并不會有這種情緒投射。蘇軾堅持自己對政局的看法，決不隨波逐流，因此他的一生，屢遭貶謫，歷經(jīng)八州，身行萬里。但始終釋然安然。被貶至杭州時，他筑蘇堤，造福百姓，詩云“我本無家更安在，故鄉(xiāng)無此好湖山”；貶至密州，他“老夫聊發(fā)少年狂”，抒報國之志， “人有悲歡離合， 月有陰晴圓缺，此事古難全” ，發(fā)安慰之語；貶黃州，初到之時，他感慨“長江繞郭知魚美，

6、好竹連山覺筍香”，與友人游清泉寺，更是留下“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”的豪語；貶惠州，他“不辭長作嶺南人” ，表露“我心安處即我家”的胸懷。他跨越儒道兩家，得志時進取，失意時釋然，寵辱不驚，進退自如。所以，雖遭貶謫，看到月色喜人，他“欣然起行”，依然有閑情雅致夜游賞月。（此為賞讀的難點，教師應提供幫助，借助豐富的資料，來豐厚文章的內(nèi)涵，開闊學生的思路。）、蘇軾交友甚廣，為什么那夜偏偏要找張懷民一起賞月?預設準備：兩人際遇相同，同為貶謫到黃州的“天涯淪落人”；兩人志同道合，雖貶謫而豁達。張懷民在黃州有建“快哉亭”，不因為貶官而煩惱，利用空閑時間，在山水之中縱情游覽，自得之樂

7、遠遠超過一般人。兩人都能娛情山水風景，都是 “閑人” ， 所以當蘇軾 “欣然起行， 念無與為樂者”時， 他首先想到的是張懷民。兩人心有靈犀，關系甚篤，這一點通過 “相與步于中庭”體現(xiàn)得極為充分，結(jié)尾句 “但少閑人如吾兩人耳”更是直接表明了作者與張懷民的志同道合。（對最后的“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”作朗讀指導，要讀出朋友間志同道合的深情，讀出兩個“閑人”豁達的人生態(tài)度。）（設計意圖：緊緊扣住一個“閑”字，層層深入地理解文本，用一個關鍵字撬動整篇的閱讀，取得四兩撥千斤的效果；引人相關資料，不斷豐厚文本閱讀，使文本閱讀具有一定的深度、廣度，取得淺文深教的效果；對重要語段進行誦讀指

8、導，內(nèi)化賞析感受。設計做到簡約而不簡單。）四、背誦在充分理解的基礎上，誦讀，背誦。背誦指導：本文融敘事、描寫、議論、抒情于一體，可分三個層次來背誦。敘事：元豐六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民，懷民亦未寢，相與步于中庭。寫景：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。抒情：何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳。（設計意圖：課堂要追求效率，文章短小，完全可以在課堂上完成背誦任務。教師在賞讀基礎上，給學生以抓手，使得學生當堂成誦。）五、結(jié)語這節(jié)課，我們隨著蘇軾的文字，賞到了與眾不同的月景，更賞到了雖處逆境卻依然廓然豁達的人生態(tài)度，相信大家從中可以

9、獲得一種人生的感悟。林語堂曾這樣評價蘇軾：一生載歌載舞，深得其樂。如果大家對這位宋朝的大文豪感興趣的話，建議大家閱讀林語堂的蘇東坡傳 。（設計意圖：總結(jié)收束全文，引導學生從中汲取精神營養(yǎng)，閱讀推薦，引發(fā)閱讀興趣，開闊閱讀視野，進行文化積累。）記承天寺夜游（八語上第六單元課短文兩篇）教學目標知識目標：、反復誦讀，領悟文章的思想感情。、了解文章寫景抒情的方法。、品味樸素自然、意味雋永的語言。能力目標：、通過誦讀，培養(yǎng)語感。、培養(yǎng)用樸素的語言表達感情的能力。情感態(tài)度與價值觀：、學習作者曠達的心境，培養(yǎng)自己良好的個性。、領略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達之美。教學重點：分析文章的景色描寫并體味意境

10、。教學難點：體會作者曠達樂觀的心境。教學方法：朗讀法合作討論法教學過程：課前預熱：同學們，讓我們用“閑”字組詞，比一比，看誰反敏捷？你看到“閑”，想到了什么？并請同學交流。一、集思廣益，引入文本、導入新課。走進古典詩文的世界，我們發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子。這輪明月曾照亮了詩經(jīng)的河畔，曾驚擾了鳥兒的安眠，也曾打濕了鄉(xiāng)書的封面 , 請同學們回憶所學過的古詩文，你想起了哪些有關月亮的名句呢？一輪明月牽動了無數(shù)古人的情腸，他們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達美好祝愿。當蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會借月抒發(fā)什么樣的情懷呢？那就讓我們同游承天寺，與蘇軾一起欣賞那別具一格的月色吧。（出示燈片，學生朗讀課題，

11、教師板書課題）、簡介作者。我們首先來了解一下作者，請同學們告訴大家“我所了解的蘇軾”； （詩、 詞和散文都代表北宋文學最高成就；嘉祐進士，任鳳翔府簽判，主張改革弊政。蘇軾以其卓著的文學才華、體恤愛民的為官之道、堅強的人格魅力名垂宇內(nèi)，被譽為“千古第一文人”、“唐宋八大家之首”。）（法國世界報曾組織專版報道生活在“第二個千年世界的位英雄 人物”，蘇東坡是中國唯一的入選者。）、為了便于我們體會蘇軾在文中所表達的情感，請同學們通過大屏幕了解一下“寫作背景”。（出示燈片）二、反復朗讀，熟悉文本蘇軾的這篇文章究竟是怎樣的別具一格呢？我們先通過朗讀來 熟悉課文。、（出示燈片）聽示范朗讀課文，注意停頓和節(jié)奏

12、。、學生自由朗讀課文，要求讀得正確流利有感情。至少要朗讀兩遍以上。邊讀邊想：文章哪些句子在敘事、哪些句子在寫景、哪些句子在議論呢？在 相關的地方做上標記。、指名說出自己所做的標記然后分組朗讀課文。（一組敘事，一組寫景，一組抒情議論）三、咬文嚼字，理解文本通過前面的的反復朗讀，我們與蘇軾同游了承天寺，現(xiàn)在我們通 過小組合作來將原文翻譯成現(xiàn)代文， 要求四人一個小組合作探究，每 組推舉一個中心發(fā)言人。、（出示燈片）利用工具書和課文注釋理解文意。（）比一比看誰解釋最合理。（）（出示燈片）討論翻譯重點詞句。（可開展小組競賽）、根據(jù)自己對文章的理解再朗讀一遍課文，要讀得順暢、明白， 有感情。四、合作探究，

13、品味文本前面我們大致梳理了文意，那下面我們一起來品味一下這篇文章。、（合作學習一，出示燈片）閱讀文章中敘事部分文字，小組討論：作者為什么要夜游承天 寺？他的心情有些什么變化呢？（提示：一是因為作者被貶謫，心情 郁悶孤獨；二是因為月色很美）（板書：敘事：尋友 賞月）、作者看到的月色如何呢？（合作學習一，出示）請齊讀文中寫景部分文字，讀后思考交流。用自己的語言描繪你讀到的月夜景色。（庭院里自上而下，都充滿了透明清澈的水，而水中呢？水藻、 苻菜參差錯落，互相交錯，清影婆娑，簡直就是一幅天然的水墨畫。）請你用一兩個詞語描述你看到這樣的月色后的感受？（提示： 空靈、皎潔、明凈、澄澈、清涼）學生板書。（作

14、者用幾句精煉的話就描繪出了一個寧靜淡雅的境界，將冷月清光描摹到了極處。）（板書：寫景：月色 空明）、（合作學習一，出示燈片）看到這樣寫月而不見“月”字的美景，蘇軾有何感慨？默讀抒情議論部分文字，合作探究：具體說說作者夜游的感慨：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人 如吾兩人者耳”的言外之意是什么？（月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時可 覓，處處可尋，只要心胸開闊，淡泊名利，無論走到哪里，都能在美 好的大自然中享受到無窮的樂趣。這里的“閑人”的意思絕非閑極無聊、無所事事之人，而是具有 閑情逸致的人。蘇軾在被貶的境遇中依然能夠欣賞到如此空明的月 色，不僅因為他生活清閑，更因為他有著閑

15、適的心情，是閑情逸致的 體現(xiàn)！是他心胸開闊，樂觀曠達的心境的流露。）（板書：抒情議論：樂觀曠達）、請大家再次齊讀全文，注意體會作者流露的情感。五、走進生活，運用文本、當代散文家余秋雨說“蘇軾成就了黃州，黃州成就了蘇軾。 ” 黃州是蘇軾最重要的人生驛站。被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈！ 在人生的低谷他完成了自己豁達樂觀的人生觀的塑造， 達到了自己創(chuàng) 作的巔峰！面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說“大江東去，浪淘 盡，千古風流人物”；面對青春的一去不復返，他積極樂觀地說“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”；面對自然界的風吹雨打，他從容灑脫地說“誰怕？一蓑煙雨任平生”, 此刻，面對承天寺

16、這輪空明的月亮，面對豁達的蘇東坡，你想說些什么呢？（合作學習二，出示燈片）（面對挫折、苦難，是否能保持一份豁達的情懷， 是否能保持一種積極向上的人生態(tài)度，是能否戰(zhàn)勝挫折的關鍵。在逆境中磨煉出你的意志，不要去計較一時的成敗得失。讓我們記住梁啟超所說“患難困苦，是磨煉人格之最高學校。 ”當挫折來臨時，我們借用高爾基在海燕一文的結(jié)尾“讓暴風雨來得更猛烈些吧” ）、 （出示燈片）通過討論，我們明確了在挫折面前應該有怎樣的心態(tài)，現(xiàn)在我們再通過幾則名言警句來加深體會，齊讀名人名言，將你最欣賞的句子記錄在摘抄本上。、 （出示燈片）結(jié)束了前面的合作學習，我們現(xiàn)在通過背誦課文，來進一步感受蘇軾豁達的情懷吧。六、 （出示燈片）結(jié)語：蘇軾一生堅持自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，但他無論走到哪里他都能在江山風月中自得其樂。他對美好事物的追求、對豁達樂觀的堅守如皎皎明月照亮了歷史的天空！明月不老，經(jīng)典永遠不朽；明月不老，精神