教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息年級 三年級 教學(xué)形式 談話式 教師單位課題名稱11秋天的雨學(xué)情分析該班學(xué)生總?cè)藬?shù)23人，從問題研究前的現(xiàn)狀分析：1.大部分學(xué) 生從平時(shí)的作業(yè)、單元檢測和期中測試中反映出雙基知識掌握得較 好。2、閱讀能力比較薄弱，在平時(shí)的教學(xué)中，我把閱讀理解放在了 重要的位置。章采用多種形式讓學(xué)生在盡情地讀，讀中有悟：悟情、 悟景、悟得。并用遷移方法閱讀課外書。從研究過程中采取的策略和 方法分析：（一）做細(xì)課堂教學(xué)。1、重視課內(nèi)閱讀；2、適當(dāng)?shù)恼f話 指導(dǎo)；3、加強(qiáng)背誦；4、重視語言的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化。（二）做足課外積 累。1、培養(yǎng)課外積累的興趣；2、拓展課外積累的空間；3、教給學(xué) 生課外

2、積累的方法。（三）讓學(xué)生走進(jìn)生活積累。讓學(xué)生積累大量的 寫作素材，如：摘錄好詞好句，多閱讀課外書籍，多背誦古詩詞、多 寫讀后感，帶學(xué)生參觀廠礦、各種自然景觀，調(diào)查家鄉(xiāng)的變化等。每 個(gè)單元的教材安排有口語交際和單元教材相吻合的習(xí)作。 每次課后的 小練筆，我都認(rèn)真地加以指導(dǎo)。每周要求學(xué)生靈活得應(yīng)用課內(nèi)外所積 累的好詞佳句寫一篇質(zhì)量較高的觀察日記。 暑假里還讓學(xué)生閱讀大量 的課外書籍，以手抄報(bào)的形式將好詞好句、名言警句摘錄下來。教學(xué)目標(biāo)1 .會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫要求掌握的詞語。2 .正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美。讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。3 .讀懂課文內(nèi)

3、容，感受秋天的美好。教學(xué)過程第一課時(shí)一導(dǎo)入1復(fù)習(xí)詞語2師：同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎？生：自由回答二揭示課題齊讀課題三初讀課文1自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀清字詞，把課文讀通順2指明讀，學(xué)生評價(jià)3默讀，思考45頁第二題：課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的?4 生：展示師：指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)詞語發(fā)音四精讀課文1自由朗讀自己喜歡的自然段2生：把自己最喜歡的自然段讀給大家聽師：評價(jià)五鞏固拓展1交流你對秋天的雨的感受2小練筆六總結(jié)板書設(shè)計(jì)一把鑰匙秋天的雨一盒五彩繽紛的顏料豐收歡樂藏著好聞的氣味告訴大家冬天快來了作業(yè)或預(yù)習(xí)把課后第三題的句子抄兩遍。自我評價(jià)一、采用音樂鋪墊，可引人入勝正是基于要讓學(xué)生受到美的熏陶這一觀

4、念，我在教學(xué)伊始就播放 優(yōu)美的鋼琴曲一秋日私語，再配以優(yōu)美的語言：你們聽，那舒緩 的節(jié)奏似乎在述說著秋天的美麗，有隨風(fēng)起舞的落葉，有讓人饞涎欲 滴的水果，還有那淅淅瀝瀝的秋雨 然后，讓學(xué)生自由講述對秋雨 的印象。接著便引到課題 宥位作家說 秋天的雨是一把鑰匙，它帶著 清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇課文秋天的雨這是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。音樂作為背景， 給學(xué)生一個(gè)美的享受，既吸引了學(xué)生的注意力，又給全文的教學(xué)做了一個(gè)很好的情感鋪墊。同樣，在欣賞秋天的美景時(shí)，我也配上了音樂, 漂亮的畫面伴隨著舒緩的音樂一幕一幕地放映于眼前，那絕對給了學(xué) 生純粹的享受，甚至達(dá)到靈魂的寧靜。

5、二、注重以讀為本，但平淡乏味這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生在朗讀中感悟到課文語言的優(yōu)美，而我的教學(xué)過程也遵照這一點(diǎn)，針對不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)了很多種形 式的讀。但在實(shí)施過程中，卻覺得三個(gè)自然段的教學(xué)在朗讀上顯得平 淡乏味，似乎很多地方的朗讀都沿著一條不變的模式在進(jìn)行：自由讀、點(diǎn)名讀、齊讀。這讓我覺得沒意思，像走過場一樣，更讓學(xué)生覺得沒 意思，像走馬觀花一樣。自己在上的過程中便感覺到學(xué)生提不起勁頭， 因此，朗讀上的要求可以說根本沒有達(dá)到。后來，我根據(jù)竺老師的指 點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：給學(xué)生分發(fā)禮物，這些禮物便是課文中出 現(xiàn)的秋天里的事物；然后，我讓他們從文本中找到相應(yīng)的句子，說一 說你是否喜歡這個(gè)句子

6、，為什么；接著，便鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀這 個(gè)句子；最后，請讀得好的人把禮物貼到黑板上去。這樣的設(shè)計(jì)，第 一個(gè)可以大大提高學(xué)生的積極性， 活躍課堂氣氛；第二個(gè)可以給每個(gè) 學(xué)生以明確的安排，任務(wù)不多，就一個(gè)句子，只要你把它讀好，把它 記?。坏谌齻€(gè)在黑板上呈現(xiàn)了各式各樣的禮物后， 就水到渠成地解釋 了五彩繽紛”這個(gè)詞語。所以說，這個(gè)方法是一舉三得。三、引導(dǎo)語言積累，卻收效甚微優(yōu)美的語言為我所用，是這篇課文的另一大教學(xué)重點(diǎn)。一堂課中 應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，哪怕是一個(gè)句子的朗讀、理解和應(yīng)用。 我在教學(xué)活動(dòng)中沒有安排學(xué)生這節(jié)課要牢記幾個(gè)句子， 只是一味地要 他們讀課文，讀喜歡的句子，而讀又是形式主義

7、地在讀，因此，這節(jié) 課學(xué)生的收獲似乎不大。我想，可以在激發(fā)起學(xué)生的情感以后，讓他 們切切實(shí)實(shí)地記幾個(gè)自己喜歡的句子，構(gòu)建到自己的語言體系中去， 應(yīng)用到日后的寫作或口語交際中去?？傊?，這節(jié)課的教學(xué)我自己是不大滿意的， 雖然領(lǐng)會(huì)了文章的主 旨、神韻、風(fēng)格，但沒有在教學(xué)中真正達(dá)到那方面的要求，沒有讓學(xué) 生受到熏陶感染。今后，在各類文本的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)該精益求精 地預(yù)設(shè)，和諧自然地生成，不求多，只求實(shí)，讓每個(gè)學(xué)生在短暫的四 十分鐘里快樂地學(xué)習(xí)，同時(shí)，也有所收獲。1.每一次讀都有目的，每一次讀都有每一次的目的和要求，螺 旋上升，層層推進(jìn)，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的 過程。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感 悟、理解、交流。2.學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，識字、學(xué)詞、練句， 走進(jìn)語言文字，體會(huì)感悟文本。3.同時(shí)設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的 方法。在