高二物理《劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)》教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上高二物理劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)教案高二物理劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)教案 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能 （1）關(guān)注與電流磁效應(yīng)和電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，了解相關(guān)的物理學(xué)史。 （2）知道電磁感應(yīng)定義，感應(yīng)電流的定義。 2、過(guò)程與方法 通過(guò)了解電流磁效應(yīng)和電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)稱性的科學(xué)思維方法，領(lǐng)悟科學(xué)家對(duì)自然現(xiàn)象、自然規(guī)律的某些猜想在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要性，領(lǐng)悟科學(xué)探究中提出問題、觀察實(shí)驗(yàn)、分析論證、歸納總結(jié)等要素在研究物理問題時(shí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 （1）學(xué)習(xí)法拉第的探究精神，感悟科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系。 （2）了解信念和機(jī)遇在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的作用，辯證

2、認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)對(duì)科學(xué)發(fā)展的利與弊。 （3）了解科學(xué)探究的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生不畏困難的精神。 二、重點(diǎn)與難點(diǎn) 發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的意義，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法和堅(jiān)難歷程，培養(yǎng)學(xué)生不畏困難的精神。 三、教學(xué)方案設(shè)計(jì) 引入新課 同學(xué)們生活在電氣化的美好時(shí)代，那么你們可知道是誰(shuí)揭開了人類社會(huì)邁進(jìn)電氣化時(shí)代的序幕？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們就會(huì)有所了解。（板書） 新課教學(xué) 通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)，即通電導(dǎo)體周圍存在磁場(chǎng)。 提出問題： 1、是什么信念激勵(lì)奧斯特尋找電與磁的聯(lián)系？ 2、你如何理解機(jī)遇？ 3、電流的磁效應(yīng)發(fā)現(xiàn)有何意義？ 學(xué)生閱讀課本P2奧斯特夢(mèng)圓磁生電 師講：書中寫到奧斯特在1820年碰

3、巧了發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)，但這并非偶然，而是受19世紀(jì)一種科學(xué)思潮的影響，認(rèn)為自然力是統(tǒng)一的。哲學(xué)家康德提出了各種自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的思想。例如，摩擦生熱，將機(jī)械運(yùn)動(dòng)向熱運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化，蒸汽機(jī)則實(shí)現(xiàn)了熱運(yùn)動(dòng)向機(jī)械運(yùn)動(dòng)的轉(zhuǎn)化。自然界各種運(yùn)動(dòng)形式之間存在著必然的相互聯(lián)系的思想在哲學(xué)界和科學(xué)界逐步形成。奧斯特深受其影響，他在1803年曾說(shuō)過(guò)：我們的物理學(xué)將不再是關(guān)于運(yùn)動(dòng)、熱、空氣、光、電、磁以及我們所知道的任何現(xiàn)象的零散的羅列，我們將把整個(gè)宇宙容納在一個(gè)體系中。正是在這種哲學(xué)信念的支配下，他堅(jiān)信電與磁之間可能存在著某種關(guān)系，他開始尋找電與磁的聯(lián)系，然而，奧斯特尋找電與磁的聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)研究并未很快成

4、功，但他并沒有放棄尋找，他一直在尋找電和磁這兩大自然力之間的聯(lián)系，終于在實(shí)驗(yàn)中觀察到了電流的磁效應(yīng)。所以說(shuō)機(jī)遇不是碰巧，它對(duì)每個(gè)人都是平等的，但機(jī)遇總是青睞那些有準(zhǔn)備頭腦的人。其實(shí)在奧斯特實(shí)驗(yàn)之前，人們見到的力都是縱向力，這種思維給實(shí)驗(yàn)研究造成很大的誤導(dǎo)，奧斯特的發(fā)現(xiàn)是人類遇到的第一個(gè)橫向作用，所以說(shuō)奧斯特的發(fā)現(xiàn)改變了人們的自然觀、世界觀和思維方式， 根據(jù)對(duì)稱性思維，既然電能生磁，反之，磁能生電嗎？當(dāng)時(shí)的科學(xué)家都有一種預(yù)感，電和磁之間有著必然的聯(lián)系。由對(duì)稱性科學(xué)家們猜想：磁場(chǎng)可以感應(yīng)出電流，電流應(yīng)該可以感應(yīng)出電流。同時(shí)由于當(dāng)時(shí)只有伏打電池，既昂貴電流又小，社會(huì)生產(chǎn)又急需廉價(jià)而又有效的電力。當(dāng)時(shí)

5、有哪些科學(xué)家進(jìn)行過(guò)這一方面的研究呢？ 學(xué)生閱讀課本P2 思考問題：1、法拉第面對(duì)失敗是怎樣做的？失敗的原因是什么？ 2、法拉第最終獲得了成功，你從法拉第長(zhǎng)達(dá)十年的研究中可以體會(huì)出什么？ 師講：同時(shí)代的物理學(xué)家安培、科拉頓，也曾從事感應(yīng)電流的研究，但很遺撼地與成功擦肩而過(guò)。只有法拉第對(duì)磁生電魂?duì)繅?mèng)繞?？梢姡瑘?jiān)定的信念是我們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的動(dòng)力。 在當(dāng)時(shí)，法拉第做實(shí)驗(yàn)的條件是十分簡(jiǎn)陋的。 當(dāng)時(shí)法拉第所做的比較典型的四組實(shí)驗(yàn)，分別如下： 實(shí)驗(yàn)1：用一個(gè)強(qiáng)磁極接近導(dǎo)線時(shí)通過(guò)導(dǎo)線的電流會(huì)受到影響，以便顯示在導(dǎo)線其他部分中的某些反作用效應(yīng)。（未顯示作用） 實(shí)驗(yàn)2：把長(zhǎng)短不同、粗細(xì)不同的銅線（或銀線）制作成螺線管

6、，并與電流計(jì)和電池相聯(lián)接構(gòu)成一個(gè)回路，把磁鐵放入螺線管。（毫無(wú)反應(yīng)） 實(shí)驗(yàn)3：兩根長(zhǎng)4米的導(dǎo)線平行放置，相隔約兩張紙厚的距離，先把其中的一根接到電源的兩端通電，再把另一根與電流表相連。（指針未偏轉(zhuǎn)） 實(shí)驗(yàn)4：將空心螺線管接到電源的兩極，把一根直導(dǎo)線穿過(guò)螺線管，直導(dǎo)線與電流表相連。（指針未偏轉(zhuǎn)） 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，確實(shí)沒有電流產(chǎn)生。 在此我借用麥克斯韋說(shuō)的話：科學(xué)家既告訴我們成熟的想法，也告訴我們那些粗糙的想法。它們是偉大的，但并不是高不可攀的。 多次失敗后，1831年8月29日他終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，現(xiàn)在老師給同學(xué)們演示法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。 師講：1831年11月24日，法拉第向皇家學(xué)會(huì)遞交了

7、一報(bào)告，把這個(gè)現(xiàn)象命名為電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流就叫感應(yīng)電流。法拉第把引起電流的原因概括為：變化的電流、變化的磁場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)的恒定電流、運(yùn)動(dòng)的磁鐵、在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)體。 同時(shí)代的科拉頓錯(cuò)失良機(jī)。 法拉第經(jīng)過(guò)十年的努力，終于發(fā)現(xiàn)磁生電的現(xiàn)象，那他為什么在以往的實(shí)驗(yàn)中會(huì)失敗，而最后終于獲得了成功？ 學(xué)生：法拉第原來(lái)是受到思維定勢(shì)的影響，實(shí)際上只要稍稍改變實(shí)驗(yàn)的步驟，就可以獲得成功。 師講：突破傳統(tǒng)，才能創(chuàng)新，這就是思維的突破，可見創(chuàng)造性思維是多么重要，同時(shí)，沒有十年的艱苦不懈的努力和敏銳的洞察力，是不會(huì)有最后的成功。通過(guò)體驗(yàn)法拉第的研究過(guò)程，我們發(fā)現(xiàn)科學(xué)并不是高不可攀的。讓我們摘去科學(xué)家的光環(huán)，小結(jié)一下通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，來(lái)看看有哪些值得我們學(xué)習(xí)的呢？ 學(xué)生： 師講：堅(jiān)定的信念；不畏困難的精神；科