批判性思維及其日常應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容

1、批判性思維及其日常應(yīng)用精品資料批判性思維及其日常應(yīng)用首先就是總結(jié)一下，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我對(duì)批判性思維的一點(diǎn)認(rèn) 識(shí)。海綿式思維與淘金式思維。以前我們高中的時(shí)候就是一種海綿式思維。海 綿式思維的特點(diǎn)就是其主要以盡可能高效的吸收書本中的信息，知識(shí)。所以不 會(huì)對(duì)其進(jìn)行過濾。而淘金式思維則是帶有自己的判斷去對(duì)待生活中的信息。這 么一種思維在讀書的過程中就好像是在與作者進(jìn)行著一場(chǎng)淋漓盡致的辯論。當(dāng) 然不會(huì)不加思考地接受書本中的信息。我對(duì)這兩種思維的差異尤為印象深刻。 記得在第一節(jié)課之前我是特意去買了”學(xué)會(huì)提問”這本書來看的。自以為了解 了這兩種思維。記得在課上老師給我們看了一段材料（好像是論雷鋒是不是

2、好 人）。當(dāng)時(shí)很快就讀完了，正想著老師接下來會(huì)提什么問題。誰知老師說：“誰能看出來，這段材料有什么問題?！碑?dāng)時(shí)好像一下子懵了。又好像是明白了點(diǎn) 什么。我們以前所接受的十幾年的應(yīng)試教育早已經(jīng)將我們那種懷疑的天性給磨滅掉了。當(dāng)我們看到一篇文章，我們就會(huì)習(xí)慣性地去快速給文章分層次，找論 據(jù)?？赐晡恼潞篑R上開始答題。一直的應(yīng)試訓(xùn)練讓我們明白，懷疑文章的正確 性是沒有意義的，這不是判斷題，不需要你判斷。你要做的只是看完文章后馬 上答題。我在看完老師的材料后還是習(xí)慣性地去準(zhǔn)備回答老師的問題。壓根兒 沒想到材料有什么問題一一盡管我在讀的過程中有一點(diǎn)異樣的感覺?？墒沁@種 懷疑的天性早已被磨滅，所以就沒有繼續(xù)思

3、考下去了。我想，這就是所謂的海 綿式思維吧。那種突然明白的感覺就好像看到了一個(gè)全新的世界的震撼。盡管 早就知道什么是海綿式思維。但如柴靜所說的，知道與感覺到是不一樣的。課后我也有想過如何去避免這么一種海綿式思維。個(gè)人覺得還是像上面所 說的那樣，把閱讀當(dāng)做是正在與作者進(jìn)行的一場(chǎng)不同時(shí)空的對(duì)話。設(shè)想一下， 假如有那么一個(gè)人拿同樣的一段材料（論雷鋒是否為一個(gè)好人。）在與我討 論，我當(dāng)然不會(huì)這么容易就跳進(jìn)對(duì)方所準(zhǔn)備的場(chǎng)景。我能很輕易地辨別出他的 話語中的謬誤。我想這也是與我們從小到大所接受的家教有關(guān)吧。我們不會(huì)輕 易相信別人所說的。我們的立場(chǎng)往往會(huì)干擾我們進(jìn)行批判性思維。之前老師跟我們討論 過這個(gè)問題

4、。但是我一直是處于這么一種認(rèn)識(shí)“我能有什么立場(chǎng)？我一般都能 很好地認(rèn)識(shí)到自己的情緒并能控制好的，”。我一直都覺得自己是一個(gè)很冷靜 的人一一直到老師在跟我們討論南京彭宇案的時(shí)候。老師所持的意見就是網(wǎng)友 的反應(yīng)就是一種不理智的行為，法官根據(jù)最大概然準(zhǔn)則判定彭宇敗訴是合理 的。當(dāng)時(shí)我很想立馬就站起來反駁：“既然當(dāng)時(shí)的證據(jù)不足以斷案，那么根據(jù)無 罪假設(shè)原則，老太太有責(zé)任舉證彭宇。從另一方面看，根據(jù)最大概然準(zhǔn)則，老 師您是指全中國(guó)的人都不會(huì)扶跌倒的老太太？”。現(xiàn)在回想起來覺得很不可思 議。又沒有不觸及我的利益。當(dāng)時(shí)為什么就那么的憤怒呢？居然還荒唐到要進(jìn) 行人身攻擊（最后一句話）。我想還是那個(gè)立場(chǎng)在作怪吧。當(dāng)時(shí)老師說出他的 立場(chǎng)時(shí)，他的立場(chǎng)就已經(jīng)與我的立場(chǎng)不同了。這時(shí)候的我已經(jīng)失去了理智了。最后給老師的建議的話，老師結(jié)合案例來講的話是很好的。