202X學(xué)年高中歷史專題八明治維新8.2明治維新的舉措課件1人民版選修1

1、吉田松陰吉田松陰，日本江戶幕府日本江戶幕府末年的末年的思想家、教育家、兵思想家、教育家、兵法家法家。名列。名列明治維新的精神明治維新的精神領(lǐng)袖及理論奠基者領(lǐng)袖及理論奠基者。在井伊。在井伊直弼為鎮(zhèn)壓尊王攘夷派志士直弼為鎮(zhèn)壓尊王攘夷派志士而制造的而制造的“安政大獄安政大獄” 事件事件中，于中，于1859年年 8月被解至江月被解至江戶，戶，11月月21日被處死。著作日被處死。著作有講孟余話、幽囚有講孟余話、幽囚錄、留魂錄。錄、留魂錄。想一想：通過想一想：通過?五條誓文五條誓文?及所學(xué)知識，說說明及所學(xué)知識，說說明治維新的目的和特點(diǎn)？治維新的目的和特點(diǎn)？1鞏固政權(quán)鞏固政權(quán)2發(fā)展資本主義發(fā)展資本主義3擺

2、脫民族危機(jī)擺脫民族危機(jī)世界世界強(qiáng)國強(qiáng)國幕藩體制幕藩體制封建身份制度封建身份制度閉關(guān)鎖國閉關(guān)鎖國統(tǒng)一的市場統(tǒng)一的市場自由勞動力自由勞動力根據(jù)視頻結(jié)合教材內(nèi)容答復(fù)：根據(jù)視頻結(jié)合教材內(nèi)容答復(fù)：18711871年日本年日本使節(jié)赴歐美使節(jié)赴歐美進(jìn)行了為期進(jìn)行了為期1 1年年1010個月個月的考察的考察1 1、巖倉使節(jié)團(tuán)面對西方興旺文明時反響如何？、巖倉使節(jié)團(tuán)面對西方興旺文明時反響如何？ 開眼界開眼界 變觀念變觀念 出行動出行動 文教：文教：文明開化文明開化 經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)：殖產(chǎn)興業(yè)殖產(chǎn)興業(yè) 政治：政治：君主立憲君主立憲 軍事軍事：富國強(qiáng)兵富國強(qiáng)兵 近代化之路近代化之路伊藤博文伊藤博文，日本近代政治，日本近代政

3、治家，日本第一個內(nèi)閣首相，家，日本第一個內(nèi)閣首相，明治明治憲憲法之父法之父，任內(nèi)任內(nèi)發(fā)發(fā)動動了中日甲午戰(zhàn)爭，使日本了中日甲午戰(zhàn)爭，使日本登上了登上了東亞頭東亞頭號號強(qiáng)強(qiáng)國的地國的地位位。 。最大的貢獻(xiàn)是草擬明最大的貢獻(xiàn)是草擬明治憲法和組織兩院制議會。治憲法和組織兩院制議會。 代表作：代表作：日本帝國憲法日本帝國憲法義解義解天皇神圣不可侵犯，集行政、立天皇神圣不可侵犯，集行政、立法、司法和軍事統(tǒng)帥權(quán)于一身，法、司法和軍事統(tǒng)帥權(quán)于一身，是國家的最高統(tǒng)治者；議會由貴是國家的最高統(tǒng)治者；議會由貴族院和眾議院組成；內(nèi)閣只對天族院和眾議院組成；內(nèi)閣只對天皇負(fù)責(zé)，而不對議會負(fù)責(zé)；法官皇負(fù)責(zé)，而不對議會負(fù)責(zé)；

4、法官由天皇任免。由天皇任免。確立了君主立憲政體，實(shí)質(zhì)是天皇專制確立了君主立憲政體，實(shí)質(zhì)是天皇專制1889年年?大日本帝國憲法大日本帝國憲法?“ 大凡國家之強(qiáng)弱，系于大凡國家之強(qiáng)弱，系于人民之貧富；人民之貧富； 而人民之貧而人民之貧富，系于物產(chǎn)之多寡；物富，系于物產(chǎn)之多寡；物產(chǎn)之多寡，系于是否勉勵產(chǎn)之多寡，系于是否勉勵人民之工業(yè)人民之工業(yè) 。?殖產(chǎn)興業(yè)建議書殖產(chǎn)興業(yè)建議書?大久保利通，日本明治維新日本明治維新的第一政治家的第一政治家，號稱號稱東洋俾斯東洋俾斯麥麥。在位執(zhí)掌國家大權(quán)，大力在位執(zhí)掌國家大權(quán)，大力推行推行“殖產(chǎn)興業(yè)殖產(chǎn)興業(yè)”政策，管轄政策，管轄范圍涉及到經(jīng)濟(jì)建設(shè)的各個方范圍涉及到經(jīng)濟(jì)建

5、設(shè)的各個方面。面。日本日本掀起了工業(yè)革命的熱潮，僅用掀起了工業(yè)革命的熱潮，僅用3030年時間，年時間，建立起建立起完整的工業(yè)體系完整的工業(yè)體系，由農(nóng)業(yè)國變?yōu)楣I(yè)國。，由農(nóng)業(yè)國變?yōu)楣I(yè)國。方針：方針：特點(diǎn)：特點(diǎn)：意義：意義：創(chuàng)辦創(chuàng)辦官營官營企業(yè)企業(yè)扶持扶持私人私人資本主義企業(yè)資本主義企業(yè)政府主導(dǎo)政府主導(dǎo)示范示范+勸業(yè)勸業(yè)+轉(zhuǎn)讓轉(zhuǎn)讓+扶植扶植+保護(hù)保護(hù)材料一：在中國因為封建統(tǒng)治根深蒂固，洋務(wù)運(yùn)動創(chuàng)辦的材料一：在中國因為封建統(tǒng)治根深蒂固，洋務(wù)運(yùn)動創(chuàng)辦的近代企業(yè)始終徘徊在官督商辦的死胡同里，不能開展為資近代企業(yè)始終徘徊在官督商辦的死胡同里，不能開展為資本主義生產(chǎn)關(guān)系。而日本明治政權(quán)經(jīng)過本主義生產(chǎn)關(guān)系。

6、而日本明治政權(quán)經(jīng)過“官辦企業(yè)官辦企業(yè)“半半官半民企業(yè)的探索和曲折到官半民企業(yè)的探索和曲折到8 0年代后，變換經(jīng)濟(jì)政策年代后，變換經(jīng)濟(jì)政策采取自上而下開展資本主義的方針，自上而下地扶植和開采取自上而下開展資本主義的方針，自上而下地扶植和開展了資本主義生產(chǎn)關(guān)系展了資本主義生產(chǎn)關(guān)系從而使日本終于開展成亞洲獨(dú)從而使日本終于開展成亞洲獨(dú)一無二的軍事封建特色的資本主義國家。一無二的軍事封建特色的資本主義國家。 江秀平江秀平?洋務(wù)運(yùn)動和明治維新創(chuàng)辦近代企業(yè)的比較洋務(wù)運(yùn)動和明治維新創(chuàng)辦近代企業(yè)的比較? 思考：日本明治維新與中國洋務(wù)運(yùn)動在近代工業(yè)開展方式上有何一樣點(diǎn)？又有何不同點(diǎn)？日本近代工業(yè)開展的方針和特點(diǎn)日

7、本近代工業(yè)開展的方針和特點(diǎn)洋務(wù)運(yùn)動：堅持官營模式，維護(hù)封建生產(chǎn)關(guān)系；洋務(wù)運(yùn)動：堅持官營模式，維護(hù)封建生產(chǎn)關(guān)系；明治維新：從官營示范到扶植私人企業(yè)，走上明治維新：從官營示范到扶植私人企業(yè)，走上資本主義的開展道路。資本主義的開展道路。都采取過官辦或官督商辦的經(jīng)營方式；都采取過官辦或官督商辦的經(jīng)營方式； 材料二：巖倉使節(jié)團(tuán)對材料二：巖倉使節(jié)團(tuán)對“世界工廠英國的考察留下了深刻的印象，到處黑煙滿天，無不設(shè)大小工廠，國民精神皆傾注于世界貿(mào)世界工廠英國的考察留下了深刻的印象，到處黑煙滿天，無不設(shè)大小工廠，國民精神皆傾注于世界貿(mào)易易.日本必須以英國為典范，走開展工商業(yè)致富道路。日本必須以英國為典范，走開展工商

8、業(yè)致富道路。 材料三：作為世界上第一個工業(yè)化民族英國，其工業(yè)化并非由政府刻意追求的事先規(guī)劃的結(jié)果，而是一種源于民間私人資本材料三：作為世界上第一個工業(yè)化民族英國，其工業(yè)化并非由政府刻意追求的事先規(guī)劃的結(jié)果，而是一種源于民間私人資本“對對財富的追求和財富的追求和“貪欲的結(jié)果貪欲的結(jié)果. ? ?明治維新史明治維新史? ? 思考：思考：日本日本工業(yè)化道路為什么走英國模式？和英國工工業(yè)化道路為什么走英國模式？和英國工業(yè)化有何不同？業(yè)化有何不同？日本：政府主導(dǎo)下的統(tǒng)制經(jīng)濟(jì)日本：政府主導(dǎo)下的統(tǒng)制經(jīng)濟(jì)英國：自由主義經(jīng)濟(jì)英國：自由主義經(jīng)濟(jì)日本近代工業(yè)開展的方針和特點(diǎn)日本近代工業(yè)開展的方針和特點(diǎn)山縣有朋山縣有朋

9、，日本軍事家，政日本軍事家，政治家治家，日本日本近代近代陸軍之父陸軍之父。致致力于日本軍隊的近代化建設(shè)與力于日本軍隊的近代化建設(shè)與改造。改造。制定了對外擴(kuò)張制定了對外擴(kuò)張的大陸的大陸政策，政策，成為成為軍國主義的奠基人軍國主義的奠基人。 在位實(shí)行了?廢刀令?、?征兵令?、?軍人敕諭?等政策。1 1實(shí)行義務(wù)兵役制，取消了武士壟斷軍事實(shí)行義務(wù)兵役制，取消了武士壟斷軍事的特權(quán)，建立常備軍的特權(quán)，建立常備軍3 3扶植軍事工業(yè)，改革軍事機(jī)構(gòu)扶植軍事工業(yè)，改革軍事機(jī)構(gòu)2 2設(shè)立軍事院校，培養(yǎng)軍事人才，灌輸武設(shè)立軍事院校，培養(yǎng)軍事人才，灌輸武士道思想士道思想脫亞入歐脫亞入歐“為今日之謀，我國不可等為今日之謀

10、，我國不可等待鄰國開明而企盼振興亞洲，待鄰國開明而企盼振興亞洲，寧愿脫其伍與西洋文明國家寧愿脫其伍與西洋文明國家共進(jìn)退。共進(jìn)退。 福澤渝吉福澤渝吉是日本啟蒙運(yùn)動是日本啟蒙運(yùn)動的旗手，宣傳平等自由的思的旗手，宣傳平等自由的思想，號召人們向西方學(xué)習(xí)，想，號召人們向西方學(xué)習(xí)，向文明進(jìn)軍。被譽(yù)為向文明進(jìn)軍。被譽(yù)為“東方東方的伏爾泰的伏爾泰”。“日本日本近代教近代教育之父育之父”、“明治時期明治時期教育教育的偉大功臣的偉大功臣”。1 1教育：教育：2 2思想：傳播啟蒙思想明六社思想：傳播啟蒙思想明六社3 3社會生活：歐化運(yùn)動社會生活：歐化運(yùn)動A A. .建立近代教育體制：建立近代教育體制：儒學(xué)儒學(xué)自然科

11、學(xué)自然科學(xué)B B. .改革教育內(nèi)容：改革教育內(nèi)容：小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)C.C.原那么：原那么：“和魂洋才和魂洋才國家教育經(jīng)費(fèi)占財政總預(yù)算的國家教育經(jīng)費(fèi)占財政總預(yù)算的地方教育經(jīng)費(fèi)占地方總預(yù)算的地方教育經(jīng)費(fèi)占地方總預(yù)算的國家教育經(jīng)費(fèi)其中國家教育經(jīng)費(fèi)其中都用于九年都用于九年義務(wù)教育義務(wù)教育19101910年，年，9595男子，男子，9090女子都受過教育。女子都受過教育。明治時期明治時期, ,日本的教日本的教育原那么是：既要培育原那么是：既要培養(yǎng)學(xué)生具有日本舊的養(yǎng)學(xué)生具有日本舊的忠君愛國思想，同時忠君愛國思想，同時又要掌握西方先進(jìn)的又要掌握西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)知識?？茖W(xué)技術(shù)知識。對此該作如

12、何評價？對此該作如何評價？天皇萬歲萬歲萬萬歲教育近代化和皇權(quán)教育近代化和皇權(quán)主義并存主義并存“和魂洋才和魂洋才東京銀座東京銀座奈良古城奈良古城始于始于18681868年年探究探究近代化道路的多樣性近代化道路的多樣性1 1、世界世界主要資本主義國家主要資本主義國家英、法、美英、法、美、德、德、俄國俄國走上走上近代化近代化道路的道路的有何不同？有何不同？2 2、日本的近代化有何特點(diǎn)？、日本的近代化有何特點(diǎn)？材料四：日本明治維新時材料四：日本明治維新時依據(jù)英國模式建立鐵路、電依據(jù)英國模式建立鐵路、電信、公共建筑和市政工程、紡織工業(yè)等；參照法國模信、公共建筑和市政工程、紡織工業(yè)等；參照法國模式變革法制

13、，改革軍事后來采用普魯士模式，海式變革法制，改革軍事后來采用普魯士模式，海軍當(dāng)然還是學(xué)習(xí)英國；大學(xué)那么歸功于美國。軍當(dāng)然還是學(xué)習(xí)英國；大學(xué)那么歸功于美國。1898年年公布的公布的?日本帝國憲法日本帝國憲法?以以?德意志帝國憲法德意志帝國憲法?為藍(lán)本，為藍(lán)本，確立了同歐美各國民主政體大相徑庭的天皇制度，走確立了同歐美各國民主政體大相徑庭的天皇制度，走上了近代化之路。上了近代化之路。 材料五：日本新領(lǐng)導(dǎo)人注：指明治維新的領(lǐng)導(dǎo)者不材料五：日本新領(lǐng)導(dǎo)人注：指明治維新的領(lǐng)導(dǎo)者不贊成這種不加區(qū)別地奉承所有西方東西的做法，他們贊成這種不加區(qū)別地奉承所有西方東西的做法，他們并不對西方文明本身感興趣，而僅僅對其

14、中增強(qiáng)了民并不對西方文明本身感興趣，而僅僅對其中增強(qiáng)了民族力量的那些組成成分感興趣。族力量的那些組成成分感興趣。他們現(xiàn)在提出了一他們現(xiàn)在提出了一個非凡的改革方案，宗旨在于建立一個強(qiáng)大的日本，個非凡的改革方案，宗旨在于建立一個強(qiáng)大的日本，而不是完全模仿西方國家。而不是完全模仿西方國家。 一一美斯塔夫里阿諾斯一一美斯塔夫里阿諾斯?全球通史全球通史?3 3、能帶給我們哪些啟示呢？、能帶給我們哪些啟示呢？有選擇性地向西方學(xué)習(xí)有選擇性地向西方學(xué)習(xí) “和魂洋才和魂洋才；現(xiàn)代化與民族獨(dú)立并行；現(xiàn)代化與民族獨(dú)立并行；政府主導(dǎo)下的統(tǒng)制經(jīng)濟(jì)模式；政府主導(dǎo)下的統(tǒng)制經(jīng)濟(jì)模式；后發(fā)制人，跨越式開展；后發(fā)制人，跨越式開展；