試論鉗工實習(xí)分階段教學(xué)方法

1、試論鉗工實習(xí)分階段教學(xué)方法                 ? 摘 要：從提高鉗工實習(xí)教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，將整個鉗工實習(xí)過程分成四個階段，并分別提出各階段的教學(xué)重點和教學(xué)方法。實踐證明，這種循序漸進的教學(xué)方法，是學(xué)生掌握鉗工技能的可行、有效的途徑。 關(guān)鍵詞：鉗工實習(xí) 分段教學(xué) 教學(xué)方法 鉗工的各項技能是一個有機統(tǒng)一的整體，學(xué)生對鉗工技能的掌握也不是一蹴而就的。因此，根據(jù)學(xué)生鉗工實習(xí)的總體要求，進行合理的分段教學(xué)，對提高學(xué)生的技能水平是十分重要

2、的。總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗，我把鉗工實習(xí)分為以下四個階段，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，逐項落實技能訓(xùn)練的階段目標。 一、基本操作技能訓(xùn)練階段 本階段以講解鉗工基本知識和安全操作規(guī)程，工、量具和設(shè)備的使用與操作，培養(yǎng)學(xué)生正確掌握各項基本操作技能的動作要領(lǐng)、操作姿勢和操作方法為重點。采用課題講解、示范操作的教學(xué)方法。 教師在每個課題訓(xùn)練前，要先以形象生動的語言講清與本課題相關(guān)的工藝知識、動作要領(lǐng)和操作姿勢；再用規(guī)范而準確的動作示范，讓學(xué)生清晰地觀察示范操作的每個細節(jié)；然后要求學(xué)生按照老師的講解和示范動作去模仿訓(xùn)練。教師要細心觀察學(xué)生的操作并加強指導(dǎo)，使學(xué)生始終以規(guī)范、準確的姿勢、動作去進行訓(xùn)練。在整個實習(xí)教學(xué)

3、過程中，教師要貫徹講練結(jié)合的原則，堅持手把手地指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)個別不規(guī)范的姿勢、動作要及時予以糾正；發(fā)現(xiàn)共性問題要及時地進行集中示范指導(dǎo)。 在訓(xùn)練過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論知識，學(xué)會分析在操作中出現(xiàn)的錯誤姿勢和動作的原因。例如，在鋸削訓(xùn)練中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生站立位置不對、鋸削速度過快、工件裝夾位置不正確等現(xiàn)象，這時，可以給學(xué)生這樣分析：兩腳間距太小，不利于鋸削推力控制，兩腳間距太大，重心過低，不利于鋸削壓力控制。鋸削速度過快，不但會產(chǎn)生過大的切削熱，使鋸條磨損加劇，而且會使鋸弓控制困難，鋸縫容易歪斜。工件裝夾在右邊會使左手碰到臺虎鉗，造成操作不方便。工件裝夾時，一定要讓鋸削線與鉗口側(cè)面保持平

4、行，如果鋸削線未能與鉛垂線方向一致，會使鋸縫產(chǎn)生歪斜，不管什么形狀的材料，最后加工的平面如何變化，當前鋸削線總是垂直向下的。講清了道理，講透了理論依據(jù)，學(xué)生就能避免在鋸削斜面時弄錯方向，當遇到深縫鋸削時，學(xué)生就能想到可以將鋸弓側(cè)轉(zhuǎn)90°或反轉(zhuǎn)180°繼續(xù)鋸削了。通過分析，讓學(xué)生加深對問題的理解，從而避免或減少錯誤的姿勢和動作的產(chǎn)生。 在講授新課題時，教師要講清每個課題的共同點和不同點。例如，在講解銼削時，應(yīng)指出銼削與鋸削的站立位置、身體擺動姿勢、往復(fù)行程、速度等共同點，讓學(xué)生有意識地利用技能的遷移，以促進對新技能更快的掌握。同時，還應(yīng)指出銼削與鋸削在兩手用力、左右手的擺動等

5、不同點，讓學(xué)生有意識地在操作時注意防止干擾新技能的形成。此外，對有代表性的單項課題，如圓弧面銼削、角度銼削、孔位的精確控制等要反復(fù)進行訓(xùn)練，確保學(xué)生掌握好基本功，為下一個階段的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。 二、基本工件操作訓(xùn)練階段 本階段以培養(yǎng)學(xué)生對基本工件的工藝分析和工藝步驟編制能力，增強學(xué)生掌握工件加工方法和尺寸精度控制以及解尺寸鏈的能力，逐步提高基本操作技能水平以及測量技術(shù)，有效地融合各單項基本操作為重點。采用在訓(xùn)練中討論解疑，在討論解疑中訓(xùn)練的教學(xué)方法。 實習(xí)教學(xué)中，教師要盡量減少枯燥冗長的講解，為學(xué)生提供更多思考的時間和訓(xùn)練的機會，要針對一些重點、難點問題，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)

6、疑，讓學(xué)生在討論中深化理解，在訓(xùn)練中提升技能。 例如，在銼配凹凸體訓(xùn)練過程中，可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)理論知識和技能水平提出相關(guān)的問題，如：采用間接測量方法應(yīng)注意控制哪些相關(guān)的工藝尺寸？有關(guān)的工藝尺寸如何計算？對稱度誤差對轉(zhuǎn)位互換精度有何影響？等等。同時，要求學(xué)生按下述步驟進行工藝分析和工藝步驟編制：首先，根據(jù)圖紙的要求，分析圖樣的形狀、尺寸精度、形位公差以及配合精度，編制工藝步驟，確定測量方法，學(xué)生再按照各自編制的工藝步驟進行分析，得出合理的加工方法。再次，根據(jù)分析后的加工方法，繪制每一工藝步驟的工藝圖，用尺寸鏈計算出每一工藝步驟的工藝尺寸。然后，把在加工過程中測量出的每一工藝步驟的實際尺寸標注在工

7、藝圖上，并計算出該尺寸的平均值。最后，教師根據(jù)學(xué)生實際測量和計算的結(jié)果進行分析、比較，針對每個學(xué)生存在的問題給予點評。這樣，學(xué)生通過對這些問題進行討論并得出結(jié)論，再通過自己分析加工工藝，自已編制工藝步驟，及相互間的探討，從而提高了工藝分析能力、尺寸精度控制能力、解尺寸鏈能力，促進了技能技巧的形成。    三、裝配操作技能訓(xùn)練階段 本階段以培養(yǎng)學(xué)生編制裝配工藝規(guī)程和解裝配尺寸鏈的能力，培養(yǎng)學(xué)生對常用機構(gòu)及部件裝配和調(diào)整的能力，培養(yǎng)學(xué)生故障原因分析和檢驗的能力為重點。采用教師列表歸納講解，學(xué)生探究式訓(xùn)練，工藝知識的講解與技能訓(xùn)練交互并進的教學(xué)方法。 在工藝知

8、識講解中，可采用列表歸納法。例如，把固定連接、傳動機構(gòu)及軸承和軸組的裝配這三種部件機構(gòu)的裝配技術(shù)要求、裝配要點、裝配方法、裝配注意事項、檢驗及修復(fù)等內(nèi)容進行仔細分析和合理歸納，制成表格，以凸顯知識點的系統(tǒng)性、條理性和直觀性。 在訓(xùn)練過程中，可采取工藝知識的講解與技能訓(xùn)練交互并進的教學(xué)方法，讓學(xué)生運用裝配理論知識指導(dǎo)裝配技能訓(xùn)練，在技能訓(xùn)練中加深對理論知識的理解。例如，在進行齒輪傳動機構(gòu)訓(xùn)練時，教師先講解齒輪傳動機構(gòu)的裝配技術(shù)要求、裝配要點、檢驗方法等內(nèi)容；再按步驟進行示范操作；然后分組讓學(xué)生進行齒輪與軸的裝配、齒       

9、0;  輪軸組在箱體中的裝配、箱體尺寸和形位精度的檢驗、齒輪嚙合質(zhì)量的檢驗與調(diào)整等，讓學(xué)生將理論知識運用到裝配、調(diào)整、檢驗等項目的操作中。這樣，不但可使學(xué)生對理論知識理解透徹、記憶深刻，而且可使學(xué)生體會到理論知識與實際操作之間的互補互促，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 在訓(xùn)練指導(dǎo)中，要引導(dǎo)學(xué)生對一些規(guī)律性的東西進行探究和總結(jié)，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)會獨立思考，學(xué)會融會貫通。如裝配順序、檢驗和調(diào)整方法、解裝配尺寸鏈、故障原因分析等，都有一些規(guī)律可循，都可進行總結(jié)歸納，從而使學(xué)生能靈活有效地運用規(guī)律來解決實際問題，并不斷總結(jié)、歸納，內(nèi)化為自己的經(jīng)驗。 四、等級考核強化

10、訓(xùn)練階段 本階段以提高學(xué)生對中等復(fù)雜工件的工藝分析和工藝步驟編制能力，能分析和處理在銼配中出現(xiàn)的各種問題，并能達到銼配精度的要求，全面提高學(xué)生的操作技術(shù)、測量技術(shù)，具備通過職業(yè)技能鑒定的能力為重點。課題的選用原則上不超出等級考核大綱的范圍及內(nèi)容要求，強調(diào)對典型考工件的反復(fù)訓(xùn)練，全面提高操作技術(shù)要求，為等級工考試做好充分的準備，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法。 針對鉗工等級工考試的基本要求以及各類題型進行典型考工件的強化訓(xùn)練，著重指導(dǎo)學(xué)生進行典型考工件的工藝分析和工藝步驟的編制。例如：通常的考工件是角度銼配還是圓弧銼配，是單件還是相配件，是兩件配還是多件配，是對配還是盲配，是嵌配還是鑲配等。每種形式和類型都有一些典型工件，對這些典型工件的加工工藝應(yīng)一個個進行詳細分析，精心編制，再進行歸類，使學(xué)生在考工時能做到觸類旁通、舉一反三。此外，還要指導(dǎo)學(xué)生對工件的加工時間進行合理的安排，從而提高學(xué)生的工件加工速度。在這一階段教師采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生對關(guān)鍵部位的銼配、測量方法的靈活應(yīng)用，啟發(fā)學(xué)生尋找省時和先進的加工方法，激發(fā)其求知欲，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，提高解決實際問題的能力。 總之