七年級語文短文兩篇

1、七年級語文短文兩篇短文兩篇教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目的】、理解行道樹無私奉獻者的形象。、感悟并珍視人生“第一次”的經(jīng)驗。、揣摩形象化的語言。、了解以小見大和夾敘夾議的寫法。【教學(xué)重點】、理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵。、理解形象而又含蓄的語言?！窘虒W(xué)難點】理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵?！窘虒W(xué)方法】導(dǎo)讀法。【教具準備】小黑板、錄音機?！居媱澱n時】課時?！緜湔n時間】月日。第一課時教學(xué)目標教學(xué)行道樹。、理解行道樹的無私奉獻精神。、反復(fù)朗讀課文，體會形象化的語言。教學(xué)重點、理解行道樹的無私奉獻精神。、反復(fù)朗讀課文，體會形象化的語言。教學(xué)難點理解行道樹的無私奉獻精神。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，漢語是世界上最優(yōu)美的語言，它最豐

2、富、最準確、最鮮明、最生動。在漢語的寶典里，有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句，譬如，“牛，吃的是青草，擠出來的是牛奶”“大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動植物，其實是有其象征意義的。_有一首詞寫道：“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。”你們知道這首詞寫的是什么嗎？你們知道它的深刻含義嗎？今天，我們來學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短文行道樹，看看馬路兩旁的行道樹有什么象征意義。二、朗讀課文指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面的問題。三、識記字詞（包括第一次真好）四、整體感知、行道樹的形象體現(xiàn)了什么精神？、找出

3、本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè)？為什么說神圣的事業(yè)總是痛苦的？行道樹的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面？神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價。從個人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻者具備了以苦為樂的品質(zhì)，這便是“深沉”。、怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂的樹”？五、研討與賞析、作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象？（自我犧牲、奉獻人類、心系社會）、怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”？（是指行道樹離開了家，離開了原始森林，立在城市的飛塵里，生活條件大大跌落了。）、“我們的存在只是一種悲涼的點綴?！北憩F(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情？同時揭示了怎樣的社會現(xiàn)狀？（保護環(huán)境還沒

4、有引起人們足夠的重視。）、為突出行道樹的形象，作者都采用了什么表現(xiàn)手法？采用了對比手法：與同類的優(yōu)越處境對比；與人類的無知行為對比。、你認為哪些語言描寫最生動，最能突出行道樹的形象？試分析說明？五、拓寬與延伸鼓勵學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實和自己的經(jīng)歷，談學(xué)習(xí)感受。、現(xiàn)實生活中有像行道樹一樣具有奉獻精神的人嗎？怎樣看待他們的價值？、本文的現(xiàn)實意義是什么？、本文的中心是通過行道樹的自白表現(xiàn)出來的。但有人說像在發(fā)牢騷，你怎么看？（決非發(fā)牢騷，而是強烈的呼喚。呼喚更多的奉獻者為社會造福，為人類造福呼喚人們尊重奉獻者的辛勞，保護自己的生存環(huán)境。）、學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到哪些啟發(fā)？六、教師小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課我們通過自主

5、、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進行了很好的討論和研究，對無私奉獻者的精神有了更深刻的認識和理解。我們都是社會的一員，應(yīng)該有強烈的社會責(zé)任感。從任何意義上講，我們都應(yīng)關(guān)注社會，關(guān)注人生，關(guān)注自然。讓我們像行道樹一樣，盡自己的微薄之力，點綴美好的社會，也使自己的人生在無私的奉獻中大放光彩。七、作業(yè)、完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè)。、預(yù)習(xí)第一次真好。板書設(shè)計默默無聞行道樹無私奉獻第二課時教學(xué)目標教學(xué)第一次真好。、認識人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗。、學(xué)習(xí)以小見大和詳略得當?shù)膶懛?。、了解選材的典型性。教學(xué)重點、感悟并珍視人生“第一次”的經(jīng)驗。、揣摩形象化的語言。、了解以小見大和夾敘夾議的寫法。教學(xué)難點

6、了解以小見大和夾敘夾議的寫法。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入“第一次”是多么另人難忘的經(jīng)歷啊！你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎？你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助自從我們有意識以來，數(shù)不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素姍的第一次真好可以給我們一個很好的啟示。二、整體感知、集體朗讀：感悟課文。要求學(xué)生注意朗讀時的情感和速度。、默讀課文，獨立思考。出示思考題：“第一次真好”，好在哪里？課文的中心意思是什么？作者為什么選取這兩個“第一次”詳寫？課文在安排材料上有什么特點？好處是什么？有的“第一次”是有益的，

7、有的是無益的。本文所說的“第一次”屬于哪一種？為什么？、課堂集中討論、解答：引導(dǎo)學(xué)生采用互動方式，合作交流，使問題逐漸明朗，最終明確。“第一次真好”指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮?！吧械牡谝淮斡?，生命也就愈益多姿多彩。”作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物；后者寫的是動物。前者寫的是靜態(tài)；后者寫的是動態(tài)。前者的感覺沒有變化：只是喜悅和新奇；后者的感覺隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛。這樣寫使人感到厚重，既表現(xiàn)作者的個性體驗，也能與讀者產(chǎn)生共鳴，有典型意義。（學(xué)生談不透，教師要予以引導(dǎo)、點撥。）詳略得當：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶

8、過。詳寫是為了更好地突出中心；略寫部分是對詳寫部分的補充，旨在以小見大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義，同時，使文章更加充實。本文寫的是有益的“第一次”。因為所舉的每一個事例，都有益于人生的健康發(fā)展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。三、研讀與賞析出示思考題：、為什么說是“一幅秋日的風(fēng)情畫”，而不說是“風(fēng)景畫”、“風(fēng)光畫”？、“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別？、“我喜愛他們又甚于那些老鳥”一句表達了作者怎樣的思想感情？（表現(xiàn)作者對生命的珍惜和對生命力的贊嘆。）、找出課文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。（旨在讓學(xué)生逐漸了解記敘文中議論的作用。）四、體驗與反思結(jié)合自己的經(jīng)驗，解釋

9、課文有關(guān)，并從多角度提出問題，深化理解。、為什么第一次的經(jīng)驗不一定都愉快？感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎？（感覺不愉快的第一次可能是更有益的，也應(yīng)當積極嘗試。如舍己為人等。）、為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？、回憶你難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勊鼘δ愫髞淼陌l(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響？、什么樣的第一次不能嘗試？為什么？五、小結(jié)同學(xué)們，現(xiàn)在我要告訴你們，據(jù)說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營養(yǎng)豐富。我們應(yīng)當感謝那個第一次吃西紅柿的人，他當時的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。同學(xué)