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文檔簡介
1、七年級語文短文兩篇短文兩篇教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目的】、理解行道樹無私奉獻者的形象。、感悟并珍視人生“第一次”的經(jīng)驗。、揣摩形象化的語言。、了解以小見大和夾敘夾議的寫法。【教學(xué)重點】、理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵。、理解形象而又含蓄的語言?!窘虒W(xué)難點】理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵?!窘虒W(xué)方法】導(dǎo)讀法。【教具準備】小黑板、錄音機?!居媱澱n時】課時?!緜湔n時間】月日。第一課時教學(xué)目標教學(xué)行道樹。、理解行道樹的無私奉獻精神。、反復(fù)朗讀課文,體會形象化的語言。教學(xué)重點、理解行道樹的無私奉獻精神。、反復(fù)朗讀課文,體會形象化的語言。教學(xué)難點理解行道樹的無私奉獻精神。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入同學(xué)們,漢語是世界上最優(yōu)美的語言,它最豐
2、富、最準確、最鮮明、最生動。在漢語的寶典里,有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句,譬如,“牛,吃的是青草,擠出來的是牛奶”“大雪壓青松,青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動植物,其實是有其象征意義的。_有一首詞寫道:“風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。俏也不爭春,只把春來報。待到山花爛漫時,她在叢中笑。”你們知道這首詞寫的是什么嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今天,我們來學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短文行道樹,看看馬路兩旁的行道樹有什么象征意義。二、朗讀課文指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面的問題。三、識記字詞(包括第一次真好)四、整體感知、行道樹的形象體現(xiàn)了什么精神?、找出
3、本文最富哲理性的句子,并理解:神圣的事業(yè)是什么事業(yè)?為什么說神圣的事業(yè)總是痛苦的?行道樹的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面?神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價。從個人利益角度講,這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻者具備了以苦為樂的品質(zhì),這便是“深沉”。、怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂的樹”?五、研討與賞析、作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象?(自我犧牲、奉獻人類、心系社會)、怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊,這無疑是一種墮落”?(是指行道樹離開了家,離開了原始森林,立在城市的飛塵里,生活條件大大跌落了。)、“我們的存在只是一種悲涼的點綴?!北憩F(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情?同時揭示了怎樣的社會現(xiàn)狀?(保護環(huán)境還沒
4、有引起人們足夠的重視。)、為突出行道樹的形象,作者都采用了什么表現(xiàn)手法?采用了對比手法:與同類的優(yōu)越處境對比;與人類的無知行為對比。、你認為哪些語言描寫最生動,最能突出行道樹的形象?試分析說明?五、拓寬與延伸鼓勵學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實和自己的經(jīng)歷,談學(xué)習(xí)感受。、現(xiàn)實生活中有像行道樹一樣具有奉獻精神的人嗎?怎樣看待他們的價值?、本文的現(xiàn)實意義是什么?、本文的中心是通過行道樹的自白表現(xiàn)出來的。但有人說像在發(fā)牢騷,你怎么看?(決非發(fā)牢騷,而是強烈的呼喚。呼喚更多的奉獻者為社會造福,為人類造福呼喚人們尊重奉獻者的辛勞,保護自己的生存環(huán)境。)、學(xué)習(xí)了這篇課文,你受到哪些啟發(fā)?六、教師小結(jié)同學(xué)們,這節(jié)課我們通過自主
5、、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,進行了很好的討論和研究,對無私奉獻者的精神有了更深刻的認識和理解。我們都是社會的一員,應(yīng)該有強烈的社會責(zé)任感。從任何意義上講,我們都應(yīng)關(guān)注社會,關(guān)注人生,關(guān)注自然。讓我們像行道樹一樣,盡自己的微薄之力,點綴美好的社會,也使自己的人生在無私的奉獻中大放光彩。七、作業(yè)、完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè)。、預(yù)習(xí)第一次真好。板書設(shè)計默默無聞行道樹無私奉獻第二課時教學(xué)目標教學(xué)第一次真好。、認識人生第一次經(jīng)歷的重大意義,珍視第一次經(jīng)驗。、學(xué)習(xí)以小見大和詳略得當?shù)膶懛?。、了解選材的典型性。教學(xué)重點、感悟并珍視人生“第一次”的經(jīng)驗。、揣摩形象化的語言。、了解以小見大和夾敘夾議的寫法。教學(xué)難點
6、了解以小見大和夾敘夾議的寫法。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入“第一次”是多么另人難忘的經(jīng)歷啊!你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎?你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎?第一次遠行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助自從我們有意識以來,數(shù)不清的第一次,無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢?周素姍的第一次真好可以給我們一個很好的啟示。二、整體感知、集體朗讀:感悟課文。要求學(xué)生注意朗讀時的情感和速度。、默讀課文,獨立思考。出示思考題:“第一次真好”,好在哪里?課文的中心意思是什么?作者為什么選取這兩個“第一次”詳寫?課文在安排材料上有什么特點?好處是什么?有的“第一次”是有益的,
7、有的是無益的。本文所說的“第一次”屬于哪一種?為什么?、課堂集中討論、解答:引導(dǎo)學(xué)生采用互動方式,合作交流,使問題逐漸明朗,最終明確。“第一次真好”指感覺真好:新鮮而刺激,使人回味無窮?!吧械牡谝淮斡?,生命也就愈益多姿多彩。”作者從不同角度寫了兩件事:前者寫的是植物;后者寫的是動物。前者寫的是靜態(tài);后者寫的是動態(tài)。前者的感覺沒有變化:只是喜悅和新奇;后者的感覺隨著事物的變化而變化:先是驚喜,再是惡心,而后喜愛。這樣寫使人感到厚重,既表現(xiàn)作者的個性體驗,也能與讀者產(chǎn)生共鳴,有典型意義。(學(xué)生談不透,教師要予以引導(dǎo)、點撥。)詳略得當:詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事,均一筆帶
8、過。詳寫是為了更好地突出中心;略寫部分是對詳寫部分的補充,旨在以小見大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義,同時,使文章更加充實。本文寫的是有益的“第一次”。因為所舉的每一個事例,都有益于人生的健康發(fā)展,而且“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”。三、研讀與賞析出示思考題:、為什么說是“一幅秋日的風(fēng)情畫”,而不說是“風(fēng)景畫”、“風(fēng)光畫”?、“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別?、“我喜愛他們又甚于那些老鳥”一句表達了作者怎樣的思想感情?(表現(xiàn)作者對生命的珍惜和對生命力的贊嘆。)、找出課文中帶有議論性的句子,試分析它的作用。(旨在讓學(xué)生逐漸了解記敘文中議論的作用。)四、體驗與反思結(jié)合自己的經(jīng)驗,解釋
9、課文有關(guān),并從多角度提出問題,深化理解。、為什么第一次的經(jīng)驗不一定都愉快?感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎?(感覺不愉快的第一次可能是更有益的,也應(yīng)當積極嘗試。如舍己為人等。)、為什么說“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”?、回憶你難忘的第一次經(jīng)歷,談?wù)勊鼘δ愫髞淼陌l(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響?、什么樣的第一次不能嘗試?為什么?五、小結(jié)同學(xué)們,現(xiàn)在我要告訴你們,據(jù)說西紅柿最早只是一種觀賞植物,沒人知道它可以吃,且營養(yǎng)豐富。我們應(yīng)當感謝那個第一次吃西紅柿的人,他當時的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想,他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的,是令人回味的。而他的那個第一次,竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。同學(xué)
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