學(xué)前教育學(xué)-教師資格證-考試

1、1， 學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義 ：1，學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)可以提高對教師職業(yè)的認(rèn)識，增 強(qiáng)對教育功能工作的興趣和熱愛， 而且可以使我們堅定獻(xiàn)身教育事業(yè)的責(zé)任感。 2，從學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)看，學(xué)前教育學(xué)是其不可缺的組成部分。 3， 從學(xué)前教育的實際需要看，學(xué)前教育學(xué)是教師把握教育規(guī)律，走向成功的理論 指南。4，學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)有助于推動學(xué)前教育改革的實踐和學(xué)前教育理論的發(fā) 展。要學(xué)習(xí)好學(xué)前教育學(xué)，必需要把握理論與實踐相結(jié)合，閱讀與思考相結(jié)合。 一方面要認(rèn)真讀書，努力吸收前人所取得的學(xué)前教育學(xué)的方面的成就，另一方 面還要充分發(fā)揮自己的主動性和積極性，進(jìn)行獨立思考，把培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維 與分析問題和解決問題的

2、能力，作為自己學(xué)習(xí)的一項重要任務(wù)。2，影響兒童發(fā)展的因素 ：1，遺傳，首先，遺傳素質(zhì)決定了幼兒的體態(tài)，生 理結(jié)構(gòu)與機(jī)能的主要特征。其次，遺傳因素的差異性是導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異 性的物質(zhì)性基礎(chǔ)。再次，遺傳素質(zhì)決定了幼兒身心發(fā)展的基本過程。 2，環(huán)境， 環(huán)境對兒童發(fā)展的影響早就被人們所認(rèn)識，如流傳很廣的孟母三遷就揭示了這 種影響作用。3，教育，首先，教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，教育目的體 現(xiàn)了培養(yǎng)人的方向。 4，兒童的能動性，兒童在發(fā)展中，不是消極被動的接受外 部環(huán)境的影響，而是積極主動的學(xué)習(xí)者，他們對環(huán)境的刺激有較強(qiáng)的選擇性， 并表現(xiàn)出作為獨立的生命體所具有的能動性?？傊?，兒童的發(fā)展絕不是一

3、種因 素單獨影響的結(jié)果，而是多種因素綜合地系統(tǒng)的相互作用的結(jié)果，我們不能孤 立，靜止地強(qiáng)調(diào)遺傳，環(huán)境和教育的作用，更不能忽視兒童主觀能動性對其發(fā) 展的重要作用，只有這樣，才能全面地認(rèn)識兒童的發(fā)展與教育問題3，兒童的身心發(fā)展規(guī)律 ：1 順序性，階段性，不平衡性，差異性。 2，兒童 觀的內(nèi)涵；兒童觀是成人如何看待和對待兒童的觀點的總和，它涉及兒童的特 點與能力，地位與權(quán)力，兒童期的意義，兒童成長發(fā)展的形式和成因，教育同 兒童發(fā)展之間的關(guān)系等諸多問題。4、兒童觀的種類； 兒童是小大人，兒童是原罪的，兒童是白板，兒童是有獨立 存在價值的實體，兒童是有能力的主體。5、學(xué)前教育的特點 ；學(xué)前教育的非義務(wù)性

4、，學(xué)前教育的保教結(jié)合性，學(xué)前教育 的啟蒙性，直接經(jīng)驗性。1 教育目的概念，我國的教育目的是教育必須是為社會 主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德，智，體，美等方面全 面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。 2，幼兒園的任務(wù)；實行保育與教育 相結(jié)合的原則，對幼兒實施德，智，體，美諸方面全學(xué)前面發(fā)展的教育，促進(jìn) 其身心和諧發(fā)展。幼兒園同時為家長參加工作，學(xué)習(xí)提供便利條件。 3，學(xué)前教 育的原則，一般原則；五個方面，尊重幼兒的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益原則。發(fā)展 適宜性原則。主體性原則。全面性原則，關(guān)注個別差異性原則，特殊性原則； 保教合一原則，游戲為基本活動的原則，教育的活動性和直觀性原則，生

5、活化 和一日生活整體性原則。6、幼兒體育的內(nèi)涵 ：幼兒期體育教育即在人發(fā)展處于幼兒時期，從營養(yǎng)給予， 保健知識的深入，生活習(xí)慣的培養(yǎng)及運用體育教育的手段，進(jìn)行啟發(fā)，傳授的 早期教育。7、幼兒體育的意義和任務(wù)：意義： 1、體育是幼兒生命與健康的重要保障。 2、 體育為幼兒全面發(fā)展提供基礎(chǔ)。 3、體育關(guān)系到國家與民族的未來。任務(wù)： 1、 促進(jìn)幼兒身體的正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)。 2、培養(yǎng)幼兒良好的生 活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。 3、發(fā)展幼兒的基本動作，培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣。8、實施幼兒體育的途徑和方法： 1、利用自然因素積極鍛煉幼兒的身體。 2、制 定和執(zhí)行良好的生活制度。 3、建立良好的生

6、活和活動的環(huán)境。 4、以游戲的形 式開展多種多樣的體育活動。 5、重視對幼兒的健康教育。9、幼兒智育的內(nèi)涵：幼兒智育就是按照幼兒認(rèn)識活動的特點與認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律， 以促進(jìn)幼兒對周圍環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)認(rèn)識活動的興趣和習(xí)慣，發(fā)展智力為目的 所進(jìn)行的教育活動。10. 幼兒智育的意義： 1、滿足幼兒的認(rèn)知需要。 2、促進(jìn)幼兒的智力的發(fā)展。 3、 為體育，德育，美育實施創(chuàng)造良好的條件 4、智育促進(jìn)社會的進(jìn)步與發(fā)展。11、幼兒智育的任務(wù)： 1、發(fā)展幼兒正確運用感官的能力和動手操作能力。 2、 發(fā)展和運用語言交往的能力。 3、培養(yǎng)幼兒對知識的興趣。 4、發(fā)展幼兒的智力。12、實施幼兒智育的途徑和方法： 1、創(chuàng)設(shè)

7、豐富的環(huán)境。 2、在游戲中發(fā)展幼兒 的思維。3、保證必要的探索時間。 4、用正確的語言進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。13、幼兒德育的概念： 是指教育者按照一定的社會和階級的要求，有目的，有 計劃，有組織的對受教育者實施系統(tǒng)的影響，把一定的社會思想和道德轉(zhuǎn)化為 個體的思想意識和道德品質(zhì)的教育。14、幼兒德育的任務(wù)和內(nèi)容： 幼兒德育的任務(wù)是萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)，愛祖國， 愛集體，愛勞動，愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實，自信，好問，友愛，勇敢，愛護(hù) 公物，克服困難，講禮貌，守紀(jì)律等良好的品德，行為和習(xí)慣，以及活波開朗 的性格'；主要內(nèi)容包括：文明禮貌教育，友愛教育，集體生活教育，培養(yǎng)幼兒 誠實勇敢的品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒自信，

8、活波開朗的性格，愛家鄉(xiāng)，愛祖國，愛勞動 的情感的萌發(fā)。15、道德品質(zhì)形成過程中的要素： 道德認(rèn)識，道德情感，道德意志，道德信念， 道德行為 5 個要素。16、幼兒德育的途徑和方法 ：1、優(yōu)化教育環(huán)境，注意德育教育的隱性滲透。 2、 將幼兒教育滲透到幼兒的各種活動中去。 3、善于抓住契機(jī)，在日常生活中隨時 隨地的進(jìn)行德育教育。 4、在良好的家庭環(huán)境中促進(jìn)幼兒德育的發(fā)展。 5、教師 以身作則，做幼兒的表率。17、幼兒美育的內(nèi)涵和途徑和任務(wù)： 幼兒美育是根據(jù)幼兒美感的發(fā)展特點，以 培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力為目的的教育活動。意義：審美教育必 須促進(jìn)學(xué)前兒童對美的敏感性以及審美感受，審美表現(xiàn)和

9、創(chuàng)造能力的發(fā)展，審 美教育為學(xué)前兒童將來成為一個人格健全的人打下良好的基礎(chǔ)。 美育的任務(wù) ： 培養(yǎng)幼兒的審美情感，培養(yǎng)幼兒的審美感知，培養(yǎng)幼兒的審美想象力和創(chuàng)造力。 實施途徑：1，通過園所環(huán)境開展美育。 2，通過藝術(shù)教育進(jìn)行美育。 3，幼兒的 日常生活也是美育的重要途徑。18、學(xué)前教育課程的內(nèi)涵： 學(xué)前教育課程是兒童在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)安排下所進(jìn)行 的一切有組織，有系統(tǒng)，有意義的在教育機(jī)構(gòu)內(nèi)外的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和活動。19、學(xué)前教育課程的分類： 1，分科課程和綜合課程。 2，顯性課程和隱性課程。 顯性課程是有計劃，有組織的學(xué)習(xí)活動，它包括學(xué)前教育工作者為了實現(xiàn)學(xué)前 教育目標(biāo)而精心設(shè)計的一切教育活動。顯性課程

10、主要通過課堂教學(xué)獲得知識， 兒童在顯性課程中獲得的主要是預(yù)期性的學(xué)術(shù)知識。隱性課程是無計劃的，無 組織的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主要獲得的隱含于課程中的經(jīng)驗，隱性課 程主要通過環(huán)境獲得知識，態(tài)度，價值觀等，在隱性課程中兒童獲得是非預(yù)期 性的知識。20、學(xué)前教育課程編制的基本模式 ：目標(biāo)模式，過程模式。學(xué)前教育課程的編制邏輯主要涉及兩個基本因素：一是作為教學(xué)內(nèi)容的“學(xué)問 的知識結(jié)構(gòu)，知識系統(tǒng)及學(xué)問邏輯”；二是兒童的認(rèn)知方式，認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知過 程。學(xué)前教育課程編制的基本過程：學(xué)前教育課程的目標(biāo)，內(nèi)容，實施，評價四方 面。按評價的功能分類分為診斷性評價，形成性評價，總結(jié)性評價。我國規(guī)程中規(guī)定的保教

11、目標(biāo)，基本是按照體育，德育，智育，美育等幾方面提 出的。新綱要把幼兒教育分為健康，科學(xué)，社會，語言，藝術(shù)五個領(lǐng)域，規(guī)定了 每一個領(lǐng)域的教育目標(biāo)。21、學(xué)前教育課程內(nèi)容的要求：1,內(nèi)容的目標(biāo)達(dá)成性，主要有：1有目標(biāo)意識。2 選擇多項內(nèi)容達(dá)成同一目標(biāo)。 2，內(nèi)容的基礎(chǔ)性。 3，內(nèi)容的適切性。 4，內(nèi)容 的發(fā)展性。22、學(xué)期教育課程內(nèi)容的組織形式有哪些： 1，以學(xué)科為中心的組織形式。 2， 以社會問題為中心的組織形式。 3，以兒童為中心的組織形式。 學(xué)前教育課程活動可以分為：集體活動，小組活動和個別活動。23、學(xué)前教育課程實施的途徑： 1 ，教師專門組織的學(xué)前教育活動。 2，游戲。 3， 日程生活活

12、動。 4，其他類型活動。 5，家，園，社區(qū)的合作。影響學(xué)前教育課程實施的因素： 1 ，課程計劃本身的特性。 2，交流與合作。 3， 課程實施的組織與領(lǐng)導(dǎo)。 4，教師的培訓(xùn)。福祿貝爾的課程內(nèi)容： 1，宗教教育。 2，體育衛(wèi)生。 3，游戲活動。 4，恩物。 5， 語言。 6，自然科學(xué)知識。24、吸收性心智 ：蒙臺梭利任務(wù)六歲之前的兒童本身具有一種吸收知識的自然 能力，即所謂的“吸收性心智”25、蒙臺梭利的課程內(nèi)容： 日常生活教育，感觀教育，數(shù)學(xué)教育，語言教育。26、“活教育”方法論的基本原則是 ：做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步。 陳鶴琴“活教育”方法的課程內(nèi)容：1，健康活動。2，社會活動。3，科學(xué)活動

13、。 4，藝術(shù)活動。 5，語文活動。整個教學(xué)法：就是把兒童應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西整個的，有系統(tǒng)的去教兒童學(xué)。27、學(xué)前兒童游戲 ：是兒童借助對現(xiàn)實的認(rèn)知，理解，在假象的情景中模仿和 再現(xiàn)成人的實踐活動，是兒童內(nèi)部動機(jī)驅(qū)使的感知與操作活動。28、游戲的特征 ：1、游戲是兒童自主自愿的活動。 2、游戲是兒童感到快樂的 活動。3、游戲是充滿想象和創(chuàng)造的活動。 4、游戲是虛構(gòu)和現(xiàn)實統(tǒng)一的活動。29、游戲的功能： 1、促進(jìn)兒童身體發(fā)展。 2、促進(jìn)兒童認(rèn)知和語言的發(fā)展。 3、 促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。 4、促進(jìn)兒童情感的發(fā)展。 5、促進(jìn)兒童社會性的發(fā)展。 30：教學(xué)活動、幼兒園教學(xué)活動是 指教師根據(jù)國家的學(xué)前教育的目

14、標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合社會的需 求和學(xué)前兒童身心發(fā)展的規(guī)律而專門設(shè)計的，各種形式的，有目的的，有計劃 的引導(dǎo)學(xué)前兒童生動活波的學(xué)習(xí)活動。教學(xué)活動的特點表現(xiàn)為：主體性，活動 性，啟蒙性，直觀性，整合性和靈活多樣性。、幼兒園教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)考慮以下七方面的內(nèi)容 ：1、幼兒園的教育活動的目 標(biāo)要以綱要中各領(lǐng)域的目標(biāo)為指導(dǎo)。 2、要根據(jù)本班幼兒身心發(fā)展的特點及 認(rèn)識規(guī)律。3、幼兒園教育活動目標(biāo)的制定要建立在深入分析研究教材和幼兒原 有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。 4、幼兒園教育活動目標(biāo)的制定要具體，明確，有較強(qiáng)的針 對性。 5、幼兒園教學(xué)活動目標(biāo)制定既要面向全體，又要適應(yīng)個別需要。 6、幼 兒園教育活動目標(biāo)的制定要注意各

15、領(lǐng)域之間的整合。 7、幼兒園教育活動目標(biāo)的 制定要因時因地。幼兒園教學(xué)活動的內(nèi)容選擇基本要求包括三方面 ：1、既符合兒童的現(xiàn)有水平， 有有一定的挑戰(zhàn)性。 2、既符合兒童的現(xiàn)實需要，又有利于長遠(yuǎn)發(fā)展。 3、生成 課程和預(yù)設(shè)課程的統(tǒng)一。、教學(xué)活動的方法和手段在運用中應(yīng)注意的問題 ：1、應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容的 性質(zhì)選用適宜的教學(xué)方法，教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，教學(xué)方法的選用 要依據(jù)目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)，并與內(nèi)容相匹配，相適應(yīng)。 2、教學(xué)方法的選用 要尊重兒童的年齡特點和發(fā)展差異。 3、教學(xué)活動要滿足兒童豐富多樣的教學(xué)需 要，綜合運用多種方法，做到有主有輔，辯證統(tǒng)一，有機(jī)結(jié)合，各方面起作用 以提高

16、整體教學(xué)效果。、教學(xué)活動計劃的一般結(jié)構(gòu)包括 ：1、教學(xué)活動課題名稱，設(shè)計意圖。 2、教學(xué) 活動目標(biāo)。3、教學(xué)活動的重點，難點。 4、教學(xué)活動準(zhǔn)備。 5、教學(xué)活動的形式 與方法。 6、教學(xué)活動過程。 7、教學(xué)活動的延伸。 8、教學(xué)評價。、教學(xué)活動方案設(shè)計應(yīng)注意的問題 ：1、設(shè)計一定要層次分明，條理清晰。 2、 要有目標(biāo)意識，圍繞活動目標(biāo)為實現(xiàn)活動目標(biāo)開展相關(guān)活動。 3、應(yīng)充分考慮如 何突出重點，如何突破難點。 4、設(shè)計好啟發(fā)性提問，包括為了引起幼兒興趣的 提問和教學(xué)過程中各種角度的提問，要通過提問激發(fā)興趣，開啟心智，充分調(diào) 動兒童學(xué)習(xí)的主體性。、教學(xué)活動的基本原則 ：1、目標(biāo)性原則：幼兒園的教學(xué)

17、活動都必須有明確的， 具體的，可檢驗的，科學(xué)的目標(biāo)，沒有目標(biāo)的活動不可能是教育活動，因為教 育本身就含有目的性和計劃性的特征。 2、整合性原則：把幼兒教育活動設(shè)計看 作是一個建構(gòu)教育活動結(jié)構(gòu)的基本過程。 3、活動性原則：幼兒教育活動設(shè)計應(yīng) 以幼兒直接參與具體活動為基本形式，尤其應(yīng)注重游戲的形式。、教學(xué)活動的基本方法有 6 種：口授法，游戲法，啟發(fā)式教學(xué)法，活動操作法， 發(fā)現(xiàn)法，暗示教學(xué)法。暗示教學(xué)法 ：是運用心理學(xué)，生理學(xué)，精神病治療學(xué)有關(guān)知識和規(guī)律，精心設(shè) 計教學(xué)環(huán)境，通過暗示，聯(lián)系和想象，智力活動，體力活動，練習(xí)，音樂等方 式的綜合運用，巧妙的利用無意識的心理活動，激發(fā)個人的心理潛力，使兒

18、童 在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)的方法。暗示教學(xué)法常用的暗示手段有：權(quán)威，情景， 游戲，音樂，節(jié)拍，聲調(diào)等。、運用暗示教學(xué)法應(yīng)注意 ：1、暗示必須有明確的目的，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容 選擇恰當(dāng)?shù)陌凳臼侄巍?2、創(chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境，使幼兒在愉快輕松的環(huán)境中展開 無須強(qiáng)記的無意識活動。 3、那是的內(nèi)容必須具體，使幼兒的無意識心理活動能 產(chǎn)生預(yù)期的效果。 4、把握好暗示的時機(jī)，使幼兒的無意識心理活動有利于向有 意識心理活動轉(zhuǎn)化。 5、重視教學(xué)中教師的行為觀念，態(tài)度，教學(xué)方法和教學(xué)環(huán) 境對幼兒可能產(chǎn)生的潛移默化的暗示作用，發(fā)揮其積極影響，消除其不利影響。31、日常生活活動 ：指學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中滿足兒童基本生活需要

19、的活動，主要包 括餐飲活動，睡眠活動，盥洗活動，如廁活動，整理活動，自由活動等。日常 活動的特點：自在性，習(xí)慣性，情感性。32、節(jié)日活動的組織和指導(dǎo) ：1、緊扣活動的形式和主題。 2、形式多樣，內(nèi)容 豐富。3、注重兒童的全過程參與。33. 親子活動：指教師組織家長和兒童共同參與的活動， 它是一種有助于增進(jìn)教 師與家長，家長與孩子的情感交流，加強(qiáng)教師與家長對兒童的共同了解以進(jìn)一 步提高教育效果的活動形式。第九章：1、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與小學(xué)銜接工作是指學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和小學(xué)根據(jù)兒童身心發(fā)展的 階段性和連續(xù)性的規(guī)律及兒童可持續(xù)發(fā)展的需要，做好兩個教育階段的銜接水 平，使幼兒盡快的適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，避免減少因

20、兩個學(xué)習(xí)階段間存在的差異 給幼兒身心發(fā)展帶來的負(fù)面影響， 為其進(jìn)入小學(xué)后的發(fā)展和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。2、學(xué)前教育與小學(xué)教育的差異 ：1、學(xué)習(xí)環(huán)境的改變。2、生活制度的不同。 3， 師生關(guān)系的變化。 4，兒童學(xué)習(xí)方式的不同。 5、成人對兒童教育的要求不同。3、兒童進(jìn)入小學(xué)所應(yīng)具備的素質(zhì)培養(yǎng) ：1、主動性的培養(yǎng)。 2、獨立性的培養(yǎng)。3、人際交往能力的培養(yǎng)。 4、規(guī)則意識和任務(wù)意識的培養(yǎng)。 5、發(fā)展動作，增強(qiáng) 體質(zhì)。4、如何對大班兒童進(jìn)行入學(xué)教育準(zhǔn)備 ：1、縮小與小學(xué)差異程度的工作。首先， 調(diào)整每日的作息制度；其次，改變活動時環(huán)境的布置。 2、開展適應(yīng)小學(xué)教育的 活動。首先，開展進(jìn)入小學(xué)適應(yīng)性方面的教

21、育。其次，帶領(lǐng)兒童參觀小學(xué)，開 展聯(lián)誼活動。 3、舉行隆重的畢業(yè)典禮。5、家庭教育的含義和特點 ：狹義的家庭教育是指在家庭生活中，由家長對學(xué)前 兒童進(jìn)行的教育和施加的影響。特點是： 1、時代性和社會性。 2、親情性和感 染性。3、針對性和隨機(jī)性。 4 連續(xù)性和一貫性。 5、權(quán)威性和專制性。6、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和家庭合作的形式： 1、集體形式，包括家長會，家長學(xué)校， 家長開放日，家長接待日，家園聯(lián)系卡。 2、個別方式，包括家庭訪問，個別訪 談，家園聯(lián)系冊或者聯(lián)系卡，書信，電話，網(wǎng)絡(luò)等，接送孩子時的隨機(jī)交流。7 社區(qū)的含義：社區(qū)是指共同的地域范圍內(nèi)生活的人群， 這是在相對獨立的地域 中，以一定社會關(guān)系

22、和生產(chǎn)關(guān)系為基礎(chǔ)組織起來的共同生活的人口群體，是相對獨立的地域社會。8、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與社區(qū)合作時應(yīng)注意的事項： 1、社區(qū)可利用的資源很多，但 是在選用時教師不能盲目使用，要首先考慮對幼兒是否健康有益，是否安全。2、 在利用社區(qū)資源時，要加強(qiáng)與社區(qū)，家長的聯(lián)系，讓社區(qū)，家長了解學(xué)前教育 機(jī)構(gòu)的意圖和具體的內(nèi)容要求，以得到他們的理解支持和幫助，實現(xiàn)真正意義 上的合作。3、要增強(qiáng)構(gòu)建和諧社會的責(zé)任意識， 更新辦學(xué)理念，實施開放辦學(xué)， 力所能及的為社區(qū)教育實現(xiàn)兒童共育做出努力，為構(gòu)建和諧社會出力。 第十章：幼兒教師1、幼兒教師的概念 ：是指在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，對學(xué)齡前兒童進(jìn)行教育的主要工 作人員，是受社會委托向?qū)W前兒童身心發(fā)展施加教育影響，并從事保育和教育 工作的教育工作者。2、幼兒教師在學(xué)前教育活動中的作用 ：1、幼兒教師是促進(jìn)兒童發(fā)展的指導(dǎo)者。2、幼兒教師是啟迪幼兒智力的開拓者。 3、幼兒教師是塑造幼兒心靈的工程師。4、幼兒教師是家園同步教育的宣傳者和參與者。3、幼兒教師的勞動特點： 1、勞動對象的主動性和不成熟性。 2、勞動任務(wù)的全 面性和細(xì)致性。 3、勞動過程的創(chuàng)造性和靈活性。 4、勞動手段的主體性和示范 性。5、勞動周期的長期性和滯后性。4、幼兒教師需具備什么樣的職業(yè)素養(yǎng)： 1、在職業(yè)道德方面要忠于職守，熱愛 幼兒，以身作則。 2、