《楓橋夜泊》教學實錄

1、楓橋夜泊教學實錄閔燕莉 · 鳳凰語文論壇教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。教學重點：1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。教學難點：通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。教學過程：一、激趣導入，感受魅力。介紹楓橋夜泊的深遠影響，導入新課。師：有一首詩，讓一位詩人名垂千古，讓一個城市名揚天下，讓一座橋梁成為當?shù)厝儆嗝麡蛑?，讓?/p>

2、座寺廟成了中外游人向往的勝地。這首詩，就是唐代詩人張繼的楓橋夜泊。板書課題：楓橋夜泊師：看這個題目有什么問題要問？生：楓橋在哪兒？生：在蘇州城外的楓橋鎮(zhèn)。師：還有誰要問什么？生：夜泊是什么意思？生：夜晚，小船停泊在岸邊。師：就在那個夜晚，詩人張繼寫下了流傳千古的詩篇楓橋夜泊，板書：張繼。師：這楓橋夜泊到底有什么樣的魅力呢？今天老師帶大家走進楓橋夜泊，一起去感受感受。二、讀通詩句，初步感知。師：請大家翻開書自己讀一讀。(生讀詩)師：老師有個建議，請大家先看看注釋，理解了詩句的意思，這樣你讀起來一定會更出色。學生自讀古詩。師：誰來讀一讀這首詩。生讀師：讀得還不錯，要使詩歌讀得有韻味，可以按照“平仄

3、規(guī)律”來讀。一二聲稱為平聲，遇到平聲盡量把字的聲音延長。三四聲稱為仄聲，仄聲讀的時候聲音出來后馬上收，讀得短一點。這樣可以把詩讀得更有韻味。學生試讀師：烏啼，鐘聲（生與師一起讀，聲音延長）師：月落，夜半，城外。（生跟讀，聲音短促）師：請同學們自己讀一讀。生讀：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。（有些韻味）三、欣賞品味，想象悟情。（一）欣賞景物，感受秋夜的寂靜、凄涼。師：聽了同學們的朗讀，老師也想讀一讀，請同學們閉上眼睛，讓我們一起隨著張繼來到楓橋邊，走進他的內(nèi)心世界。邊聽邊想，隨著老師的朗讀，你看到什么？聽到什么？師范讀。師：孩子們，你看到了什么？聽到了什么？生：

4、我看到了月亮就要落下的時候，一群烏鴉飛過來的景象。師：她看見了月落，還聽見了什么？（板書：月落）。生：烏啼。板書：烏啼。師：還有誰看到了什么？聽到了什么？生：我看到了寒山寺，聽到了鐘聲。師板書：寒山寺、鐘聲。師：什么樣的鐘聲？生：清脆、明亮、悅耳師：誰接著說生：我看到了漁火。板書：漁火師：怎樣的漁火呢？生：點點的漁火。一閃一閃的漁火。生：我看到了霜和客船。師：霜給你的感覺怎樣？生：很寒冷。生：張繼的客船停泊在楓橋邊。師：你還看到了什么？生：我看到了江邊的楓葉。楓葉火紅火紅的，一片片落下來。師：你說得真好！詩人的心里會怎樣？生：溫暖。師：也許是溫暖的，也許還會是怎樣的？生：憂愁的。師：好，大家從

5、詩中看到的，聽到的，能不能用想象把它們連起來，說一說這首詩的意境？這是一幅怎樣的江南秋夜圖？生：這是一幅寧靜、美麗的江南秋夜圖。師：你從哪兒感受到呢？生：月兒已經(jīng)落下去了，烏鴉在樹上啼叫，夜半的鐘聲敲響，這個聲音使夜顯得更加寧靜。師：張繼漂泊在他鄉(xiāng)，這時他心里有點兒（生：思鄉(xiāng)），有點兒（生：憂愁），有一點兒（生：孤獨），有一點兒（生：寂寞）。師：作者通過這幾個意象月落、江楓霜滿天，漁火、客船、寒山寺，烏啼、鐘聲，向我們描述了一個怎樣的秋夜圖呢？生：寧靜、幽暗、寒冷、凄涼、遙遠、美麗的江南秋夜圖。師：帶上這種感受，我們來讀這首詩。生誦讀詩句。（二）品味“愁”字，感悟詩人內(nèi)心的愁緒。師：讀著讀著，

6、哪些字眼觸動你的心？生：愁。（板書：愁）師：此時此刻的你，腦子里會冒出什么問題來問一問張繼？生：張繼，您為什么愁？生：愁什么呢？生：這是怎樣的一種愁呀？生：已經(jīng)愁到了怎樣的地步？師：問得真好呀！孩子們，請你們輕聲讀一讀詩句，想一想問題。學生輕聲自由讀詩，思考問題。師：好，誰來回答剛才的問題？你能答哪個問題就說哪個。生：我三個一起答，烏鴉啼叫，寒風正在把秋霜布滿云天，江邊的楓樹對著江中的漁家燈火，思鄉(xiāng)的憂愁使我難以入眠。師：這是一種怎樣的愁??？生：思鄉(xiāng)之愁。師：他讀出了鄉(xiāng)愁，真了不起！還有誰讀出了怎樣的愁？生：孤獨之愁。師：你從哪里知道？生：夜半鐘聲到客船。師：怎么說？生：半夜一個人坐在船上，沒

7、有人陪他。師：還有怎樣的愁??？生：寂寞之愁。師：對，寂寞之愁。在這里，還有一種愁。老師想請同學們聽一聽臺灣著名作家張曉風寫的一篇散文。誰愿意來讀一讀？(背音樂二泉映月起)生：他落榜了！一千二百年前。榜紙那么長那么大，可就是沒有他的名字。竟單單容不下他的名字“張繼”那兩個字。師：孩子們，還有一種怎樣的愁啊？生：落榜之愁。師：落榜之愁，人生求索不得而愁。剛才通過同學們的讀書、感受，我們知道了漂泊異鄉(xiāng)之愁，思鄉(xiāng)之愁，孤獨寂寞之愁，人生求所不得之愁。師：月落烏啼，寒霜滿天，楓葉火紅，漁火點點，面對這樣的江南秋夜，詩人含愁難眠。在這萬籟寂寥中，（課件播放鐘聲：“咚咚”）從寒山寺傳來了夜半鐘聲，傷痛的心，

8、又被輕輕地碰撞，張繼的心隨著鐘聲飛遠了，會飛到哪兒？師：你說會飛到哪兒？生：家鄉(xiāng)。師：會飛到家鄉(xiāng)！生：故鄉(xiāng)。師：對，故鄉(xiāng)。那好，請你想象張繼的心飛回到故鄉(xiāng)，與故鄉(xiāng)的親人，與故鄉(xiāng)的朋友相聚的情景。請拿出筆，筆記本，想一想張繼在家鄉(xiāng)會是一幅怎樣的情景呢？想象寫一段話。學生寫頭腦中想象的情景。師：誰來說一說那是怎樣的畫面？生：在一個寒冷的夜晚，張繼和他的朋友在火爐旁，把酒顏歡，聽著家鄉(xiāng)寺廟傳出熟悉的鐘聲。生：在一個風和日麗的日子，張繼和他的朋友在桃花林里，望著粉紅粉紅的桃花，和朋友們吟詩喝酒，高興得流連忘返。（掌聲）生：在一個秋風送爽的日子，張繼和家人、孩子在桂花林里賞桂花，孩子們在樹下嬉戲，大人們

9、坐在一起看著，談著?；ㄏ銚浔?，好一派其樂融融的景象。（掌聲）師：真是其樂融融的景象??！生：在一個陽光明媚的早晨，張繼帶著他的家人到花園里賞花，玩累了，大家坐在一起吟詩作對。師：剛才同學們描述的是一幅其樂融融的景象，此時此刻，張繼卻獨自乘坐客船漂泊在楓橋邊，他能怎么樣呢？心中能不愁嗎？能不對愁眠嗎？師：正在這時，（播放鐘聲：“咚咚”），鐘聲一聲聲、一下下，敲打著張繼的心坎，詩人靈感頓開，有感而發(fā)，提筆寫下“楓橋夜泊”四字，然后一氣呵成這意境深遠的詩句。（古典音樂漢宮秋月起）學生有感情地誦讀詩句。（“對愁眠”讀得特別好）師：伴隨著優(yōu)美的音樂，同學們背誦詩句。學生背誦。師：把自己的理解帶進去，邊背邊

10、想想象情景。學生搖頭晃腦地背誦。師：一千二百年過去了，那金榜上的狀元是誰？哈哈，管他是誰，今天真正被我們記住的是張繼和他的這首千古絕唱楓橋夜泊。請同學們再次背誦這首詩。學生深情背誦。師：張繼的這千古一愁，給我們帶來了美的享受。老師請同學們欣賞幾幅根據(jù)楓橋夜泊創(chuàng)作的書法作品。聆聽楓橋夜泊這首歌曲。課件播放楓橋夜泊歌曲，展示書法作品。師：邊欣賞邊展開想象，你可以走得很遠。歌曲：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。師：這三幅作品中，這幅是古代的作品（指右邊），這兩幅是現(xiàn)代作品。同學們欣賞了書法作品，聽了音樂，學了詩，說說你心中的感受。生：心里很寧靜。四、布置作業(yè)。師：老師

11、給同學們出了這樣幾道作業(yè)：1、以楓橋夜泊為題材創(chuàng)作硬筆書法作品。2、根據(jù)詩意創(chuàng)作一幅圖畫。3、詩配畫，制作一張精美的書簽。4、學唱楓橋夜泊這首曲子。你們可以從中選兩項完成。點評：楓橋夜泊是唐朝詩人張繼創(chuàng)作的一首耳熟能詳，童叟皆知，流傳千年而日久彌新的詩篇。全詩敘述詩人夜泊楓橋的所見、所聞、所感，雖句句寫楓橋夜色，但字字含旅人愁思。鄧老師執(zhí)教的這節(jié)課，設計頗具匠心。整堂課，教師主要采用誦讀體悟，想象悟情，品評賞析等教學方法，還適時借助資料的補充、多媒體的音樂與畫面的渲染，來引領學生讀中想象，思中感悟，悟中升情。40分鐘的課堂，教師為學生搭建了一個平等對話的平臺，營造了一種民主和諧的學習氛圍。在整

12、個教學過程中可以看出教師不“越位”，語言少而精，點撥恰到好處。學生在自主感悟和教師的巧妙點撥、適時引領中反復吟誦、想象補白、情境對話、切己體悟，探詢出詩歌傳達的情趣，從而在腦海中浮現(xiàn)出一個個生動而充滿文化內(nèi)涵的意象，最終在詩人、學生、詩歌之間搭建起了一座“對話”的橋梁。從整節(jié)課的教學流程可以看出，教師在引領學生如何通過吟誦淺顯的詩句，展開想象，進入意境，達到披文入境、披文入情，從而觸摸詩句背后所蘊藏的積淀千年的詩人的文化情懷是很下了一番功夫的。特別是第三個環(huán)節(jié)的設計，從“欣賞景物，感受秋夜的寂靜凄涼”自然過渡到“品味愁字，感悟詩人內(nèi)心的愁緒”，整個環(huán)節(jié)圍繞景物，緊緊扣住詩眼“愁”字展開教學。那冷月、孤舟、漁火，何其落寞、凄清、幽渺，聲聲啼鴉，陣陣鐘聲，更突顯了境之靜，人之愁。如何讓學生感受到這種意境，從而體會詩人此時的心境？教師在這個環(huán)節(jié)精心設計，巧妙引導，讓學生放飛想象的翅膀，在腦海中浮現(xiàn)出一幅幅美麗的江南秋夜圖和一個落寞的、孤獨的、