蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)解決問(wèn)題的策略(畫圖)說(shuō)課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)解決問(wèn)題的策略說(shuō)課稿一、說(shuō)教材（一）教材分析“解決問(wèn)題的策略”是國(guó)標(biāo)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)第11單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個(gè)例題，分3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，今天我說(shuō)的是其中的第1課時(shí)，用畫直觀示意圖的方法解決有關(guān)面積計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。解決問(wèn)題的策略是解決問(wèn)題必要的一種思想方法，它是正確、合理、靈活地進(jìn)行問(wèn)題解決的思維素質(zhì)，掌握得好與壞將直接影響學(xué)生解決問(wèn)題的能力。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了用列表的策略解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上，了解了同一問(wèn)題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本課系統(tǒng)研究用畫圖的方法收集、整理信息，并在畫圖的過(guò)程中，分析數(shù)量關(guān)

2、系，尋求解決比較復(fù)雜的面積問(wèn)題的有效方法。教材安排的例題，主要是呈現(xiàn)生活情景，提供數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生經(jīng)歷畫圖整理信息的全過(guò)程，再通過(guò)“尋求策略解決問(wèn)題發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的系列活動(dòng)，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受畫圖整理信息的價(jià)值，并產(chǎn)生這一策略的心理需求，形成解決問(wèn)題的策略，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。（二）學(xué)情分析對(duì)本課所研究解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，因本身具有一定的復(fù)雜性，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，雖有一些分析類似問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想方法經(jīng)驗(yàn)，但一般處于無(wú)序狀態(tài)，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，將學(xué)生無(wú)序思維有序化、數(shù)學(xué)化、規(guī)范化。（三）目標(biāo)定位根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景及本課的知識(shí)特點(diǎn)，我預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生在解

3、決有關(guān)面積計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)用畫直觀示意圖的方法整理相關(guān)信息，能借助所畫示意圖分析實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，確定解決問(wèn)題的正確思路。2、使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中，感受用畫示意圖的方法整理信息對(duì)于解決問(wèn)題的價(jià)值，體會(huì)到畫圖整理信息是解決問(wèn)題的一種常用策略。3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用畫圖的方法表示圖形面積增加或減少的情況，幫助理解題意，得到解決問(wèn)題的方法。教學(xué)難點(diǎn)：正確分析數(shù)量關(guān)系比較隱蔽或稍微復(fù)雜的長(zhǎng)方形面積計(jì)算的問(wèn)題。 教具學(xué)具：多媒體課件。二、教法學(xué)法：依據(jù)教材編排特點(diǎn)通過(guò)學(xué)情分

4、析，我準(zhǔn)備用以下方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。解決實(shí)際問(wèn)題的策略與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，創(chuàng)設(shè)情境迎合學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到需求的支配，能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，形成積極的情感態(tài)度。（二）、整理分析主動(dòng)參與。數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)，能力形成的溫床，新課標(biāo)也指出，解決問(wèn)題的活動(dòng)價(jià)值不局限于解決問(wèn)題，更在于使學(xué)生體會(huì)到自己對(duì)問(wèn)題的理解，體會(huì)到解決問(wèn)題可以有不同的策略。（三）學(xué)以致用，形成策略。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和解決問(wèn)題的有效方法，只有應(yīng)用到實(shí)際生活中才能得到深化、拓展,才能體會(huì)到它的作用和意義，從而內(nèi)化成自己的策略。三、說(shuō)教學(xué)程序：鑒于本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)

5、律和實(shí)際情況，預(yù)設(shè)如下三部分展開學(xué)習(xí)。（一）故事導(dǎo)入，激趣引新：課前故事導(dǎo)入：“烏鴉喝水、曹沖稱象”的故事讓學(xué)生明白烏鴉和曹沖在解決問(wèn)題時(shí)運(yùn)用了策略，從而初步揭示課題；接著一組練習(xí)復(fù)習(xí)了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬、面積之間的關(guān)系，同時(shí)也復(fù)習(xí)了長(zhǎng)方形的面積公式。然后通過(guò)一組為教學(xué)例題作鋪墊的練習(xí)喚起學(xué)生畫圖的經(jīng)驗(yàn)和意識(shí)，初步讓學(xué)生感受到畫圖策略?！驹O(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的求知欲望，形成積極的情感態(tài)度。學(xué)生通過(guò)游戲活動(dòng)直觀感知長(zhǎng)方形的面積變化與它的長(zhǎng)、寬變化有關(guān)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！浚ǘ┳灾鲊L試，體驗(yàn)策略：1、教學(xué)例1（1）出示例題，初步分析，我讓學(xué)生自主閱讀例題。提問(wèn)：題目講的是一件什么事？設(shè)疑：

6、你覺得剛才這樣介紹題目后，別人能將題目中的條件和問(wèn)題弄清楚嗎？例題所呈現(xiàn)的新知具有一定的挑戰(zhàn)性，尤其當(dāng)只有文字?jǐn)⑹鰰r(shí)，學(xué)生往往不能直接看出幾個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，因此會(huì)產(chǎn)生畫圖的需要。從而完善課題。 （2）討論畫圖，完成畫圖，“如何畫圖”是本節(jié)課的重點(diǎn)，我將先示范畫出示意圖的一部分，再把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生將示意圖補(bǔ)充完整，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生比較展示出來(lái)的示意圖，由學(xué)生合作討論修正自己所畫的草圖，共同完善畫圖。接著教師用課件示范畫圖的過(guò)程，最后讓學(xué)生自己比較總結(jié)，教師需強(qiáng)調(diào)“畫圖看清楚條件和問(wèn)題”、“邊畫圖邊標(biāo)數(shù)據(jù)”，“注意長(zhǎng)短”。這個(gè)過(guò)程中，既讓學(xué)生有“范式”可仿，又真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，體現(xiàn)學(xué)生課堂

7、的主體地位。 （3）看圖解答，交流反饋，結(jié)合示意圖復(fù)述例題，利用要求原來(lái)的花圃的面積，先要求什么呢？利用分析法分析題目中隱含的數(shù)量關(guān)系，或提問(wèn)已知增加花圃的面積和增加的長(zhǎng)，可以求什么呢？綜合法啟發(fā)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，突破難點(diǎn)，并列式解答。 （4）回顧反思，提升策略，交流解法時(shí)，讓學(xué)生對(duì)著圖講解，說(shuō)自己的想法，并鼓勵(lì)學(xué)生有不同的想法。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖上還可以求出些什么問(wèn)題，通過(guò)這樣的方式進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖和用圖的能力。解答完成后，引導(dǎo)學(xué)生反思解題經(jīng)歷，并明確基本過(guò)程：讀題、畫圖、分析、解答、檢驗(yàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：例題的關(guān)鍵是處理好讓學(xué)生想到畫圖、畫好圖、用好圖和感受畫圖的好處。充分突出畫示意圖對(duì)解

8、決這個(gè)問(wèn)題的重要作用，從而逐步形成主動(dòng)運(yùn)用策略的積極心向?！?、教學(xué)試一試（1）此題是例題的一個(gè)簡(jiǎn)單變式，即由長(zhǎng)的增加變?yōu)閷挼臏p少。在教學(xué)時(shí)可以放手讓學(xué)生自己完成。學(xué)生在解決這一問(wèn)題的過(guò)程中，可以進(jìn)一步熟悉畫示意圖的方法，體驗(yàn)策略的運(yùn)用過(guò)程。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上面兩道題進(jìn)行比較，組織學(xué)生觀察、討論、找出思考過(guò)程和計(jì)算方法上的共同之處，進(jìn)一步明確解決有關(guān)圖形問(wèn)題時(shí)，可以用畫圖的策略?！驹O(shè)計(jì)意圖：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分自主探究的空間，學(xué)生經(jīng)歷兩次“畫圖整理討論思路列式解答”的活動(dòng)過(guò)程，初步體會(huì)了用畫圖的方法整理、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的價(jià)值，增強(qiáng)了解決問(wèn)題的策略意識(shí)。】（三）、鞏固練習(xí)，提升策略1、完成

9、“想想做做”第1題。此題與例題相比有了較大的變化。要根據(jù)假定的變化情況先分別求出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。這里要信任學(xué)生，給學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生基于對(duì)解決問(wèn)題策略的已有體驗(yàn)，獨(dú)立解決問(wèn)題。2、完成“想想做做”第2題。此題不再求原來(lái)長(zhǎng)方形的面積，而是求長(zhǎng)、寬變化后增加的面積。解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵是正確畫出示意圖。為了較好地突破這一難點(diǎn)，我先讓學(xué)生將此題與剛才一題進(jìn)行比較：同樣是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬變化，它與剛才一題有什么不同？這里突出此題是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬同時(shí)在變，學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上再來(lái)畫圖就容易多了。同時(shí)這題還有一個(gè)難點(diǎn)就是一題多解。要讓學(xué)生充分利用畫好的圖仔細(xì)觀察，找到不同的解題方法，在此過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓他們結(jié)合示意圖詳細(xì)說(shuō)明是如何計(jì)算的。在完成上述幾道題目后，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)的解題過(guò)程進(jìn)行反思，從而再次突出畫示意圖對(duì)解決有關(guān)面積問(wèn)題的重要作用，進(jìn)一步感受策略的價(jià)值。3、最后安排了對(duì)比練習(xí)。既是對(duì)有關(guān)面積問(wèn)題的整理，也是今天所學(xué)的畫圖法的延伸。同時(shí)也可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓每一位學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：我準(zhǔn)備安排三個(gè)層次的練習(xí)，通過(guò)層層深入，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握本課知識(shí)，形成技能，并激發(fā)他們的創(chuàng)新思