蘇教版小學數(shù)學二年級下冊教案厘米、毫米單位的換算

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上蘇教版小學數(shù)學二年級下冊教案厘米、毫米單位的換算教學內容P30-31 長度單位的換算教學目標1、探索長度單位間的換算方法，能正確地進行換算；2、培養(yǎng)目測與估計的能力，發(fā)展空間觀念。教學重點:探索長度單位的換算方法。教學難點：理解長度單位的換算的算理。教學準備:直尺、米尺、課后延伸的表格、7厘米或20厘米長的紙條。教學過程一、復習準備1、我們已經(jīng)認識了哪些長度單位？學生回答，教師板書，并讓學生比畫單位的長度。米 m分米 dm厘米 cm毫米 mm2、你知道這些長度單位間的關系嗎，填空：1米=（ ）分米10厘米=（ ）分米1厘米=（ ）毫米二、探索方法1、教學例題（每個學生

2、準備一根紙條：長7厘米或2分米）學生用直尺量一量紙條的長度并匯報，教師板書：7厘米 70毫米20厘米 2分米7厘米 2分米（1）7厘米與70毫米的紙條，哪個長，為什么？讓學生充分發(fā)表意見，重點講解方法之一：因為1厘米=10毫米，7厘米有7個10毫米，也就是70毫米，所以7厘米=70毫米。（將兩個紙條比較，驗證。）（2）20厘米和2分米，哪個長，為什么？學生討論，并小結：因為10厘米=1分米，20厘米有2個1分米，也就是2分米，所以20厘米=2分米。（將兩個紙條比較，驗證。）（3）7厘米和2分米，哪個長？能不能直接比，怎么辦？引導學生討論，2分米=20厘米，7厘米小于20厘米，所以7厘米小于2分

3、米。（將兩個紙條比較，驗證。）并小結：兩個數(shù)量的單位不同，不能直接比時，通常把他們統(tǒng)一成相同的單位再進行比較。2、揭題今天我們學習的就是單位間的換算。（出示課題）3、鞏固練習，完成P30兩個例題。問題出示后，學生直接匯報答案，并說說是怎樣想的。三、課堂練習1、想想做做1學生按要求先用厘米作單位測量圖形中各條邊的長度，并用毫米作單位，說出圖形中各邊的長度。匯報時，引導學生說說長方形和正方形邊的特點。2、填空：50毫米=（ ）厘米9分米=（ ）厘米（ ）分米=3米40分米=（ ）米3、完成想想做做3學生匯報時，要讓學生說說是怎樣想的。并小結：當單位不同時，我們通常怎樣比較兩個數(shù)量的大??？（單位不同

4、時，通?？梢园阉鼈兓梢恢碌膯挝唬龠M行比較。）4、完成想想做做2學生獨立完成，并匯報。再讓學生合作測量自己的手掌寬度以及步長，匯報時鼓勵學生用不同的單位進行描述。教師小結：手掌的寬度、步長都是我們的身體尺，了解了自己的身體尺，有利于我們進行估計和測量。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的

5、腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。5、想想做做4按要求完成練習。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發(fā)展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背”與提高學生素質并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎。一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“