四年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)實(shí)錄12.小木偶的故事_魯教版

1、.?小木偶的故事?教學(xué)實(shí)錄要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對(duì)一些說話

2、有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模擬。長期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。 一、  激趣談話，故事導(dǎo)入宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)

3、府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。 師：同學(xué)們，今天你們快樂嗎？片刻后從你們一張張花兒般的笑臉，老師就知道你們今天很快樂，那你們喜歡聽故事嗎？生：喜歡師：既然大家都這么開心，老師今天就給大家講一個(gè)關(guān)于“笑的故事。板書：小木偶的故事語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的

4、支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。 從前，有個(gè)老木匠，做了一個(gè)小木偶，小木偶有鼻子有眼，能走路，會(huì)說話。真討人喜歡?？墒?，老木匠左瞧右瞧，總

5、覺得小木偶臉上少了點(diǎn)什么，少了點(diǎn)什么呢？老木匠愛想啊想。突然，他想起來了，小木偶臉上少的是“笑。于是，老木匠就拿起他那神奇的雕刻刀，在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情。然后，老木匠為小木偶拾掇了一個(gè)紅背包，把他送出了家門。小木偶分開家后，會(huì)發(fā)生什么事情呢？同學(xué)們想知道嗎？ 師：翻開PPT，展示問題同學(xué)們翻開課文了嗎？帶著老師打出來的幾個(gè)問題去讀。你可以朗讀、默讀，還可以和旁邊的同學(xué)互讀，總之呢？用你喜歡的方式去讀，互相討論一下老師提出的問題。注意要把字音讀準(zhǔn)了。待會(huì)我請(qǐng)同學(xué)們接著講下面的故事。二、  自讀課文，理解大意 1、師：同學(xué)們讀完了嗎？那位同學(xué)來簡單講講1122自然段發(fā)生的故

6、事？同學(xué)們認(rèn)真聽，有問題可以提出來。生講 師：同學(xué)們覺得他講得怎樣？理解他講的內(nèi)容嗎？同學(xué)們都理解了，那老師提出一個(gè)問題。師：熊警察為什么扔小木偶而不扔小紅狐？生：因?yàn)樾〖t狐一臉憤怒而小木偶一副笑嘻嘻的表情。師：能為同學(xué)們表演一下笑嘻嘻的表情嗎？生表演師：小木偶，笑得這么燦爛，你就別怪我誤會(huì)你了，這那像生氣的?。?師：好，下面我就不叫同講了，同學(xué)們告訴我，接著小木偶出現(xiàn)了什么問題？腦袋疼 4師：小木偶為什么會(huì)腦袋疼？是因?yàn)楸淮直┑男芫烊映鋈ズ苓h(yuǎn)后撞到的嗎？我們生活中難免遇到不開心的師，當(dāng)我們遇到不開心確實(shí)有無法表達(dá)的時(shí)候，我們就會(huì)很痛苦。5小木偶接下來的遭遇怎樣？他有沒有從痛苦中解脫出來呢？

7、 6師：小木偶因?yàn)橹粨碛行?，被小白兔說嘲笑，被老婆婆責(zé)備。這時(shí)候他傷心了，腦袋越來越疼了，最后誰挽救了小木偶？生答復(fù)師：小木偶在藍(lán)鼻子小女巫的點(diǎn)化下學(xué)會(huì)了哭。并最終在小女巫點(diǎn)化下學(xué)會(huì)了人類多種表情。這時(shí)候小木偶發(fā)出了感嘆，小木偶發(fā)出了什么感慨呢？生答復(fù)師：板書：只是笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以我們要學(xué)會(huì)多種表情板書：學(xué)會(huì)多種表情 在生活中，笑是很重要的，是非常美妙的，誰要是不會(huì)笑，誰就不會(huì)體驗(yàn)到生活的快樂，但是小木偶因?yàn)橹粨碛行?，受盡了委屈，處處被別人誤會(huì)，唉，真是可憐。還好他最后在小女巫的點(diǎn)化下學(xué)會(huì)了多種表情。同學(xué)們想親身感受一下小木偶的遭遇嗎？讓我們就來表演一下這個(gè)小故事吧。體驗(yàn)角色，感悟朗讀為了

8、豐富小朋友們的生活，讓同學(xué)們感悟快樂的真諦，紅領(lǐng)巾電視臺(tái)“小木偶的故事劇組招收小演員，歡送同學(xué)們踴躍參加，前來面試。出示PPT，演員要求：同學(xué)們先想想你最想扮演哪個(gè)角色？用筆將你最想扮演的角色所說的話即“臺(tái)詞劃出來。并把它們背下來，揣摩一下那個(gè)角色表演是的表情、動(dòng)作，還可以和身邊的同學(xué)交流交流。待會(huì)我請(qǐng)6位同學(xué)上臺(tái)表演。從小木偶出門開場(chǎng)。表演好了，同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？那位同學(xué)愿意上臺(tái)來。老師這有6個(gè)頭飾。誰愿意做小木偶？分氣派飾，請(qǐng)旁白好，表演的同學(xué)先站到門邊，下面的同學(xué)做個(gè)眼睛雪亮的觀眾。看看誰表演得最好。誰的語言表達(dá)最生動(dòng)，誰的表情最豐富，誰的動(dòng)作最夸大。待會(huì)他們表演完了，我們來評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。生表演，評(píng)價(jià)師：剛剛，我們通過表演，更深化地領(lǐng)會(huì)到這個(gè)故事的道理。生活中，只擁有一種表情是不夠的，我們要學(xué)會(huì)多種表情。板書：一種是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的還要請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你的生活實(shí)際，談?wù)勥@篇童話還給你什么體會(huì)呢？看來同學(xué)們已真正領(lǐng)悟了這個(gè)故事的內(nèi)涵。最后，讓我們展開想像的翅膀，想想，小木偶擁有了各種表情之后，會(huì)發(fā)生什么