教師教學(xué)論文撰寫格式要求及優(yōu)秀論文范例

1、教師教學(xué)論文撰寫格式要求及論文范例一、教師教學(xué)論文格式要求（1）完整的論文一般應(yīng)包括：正文（題目、內(nèi)容提要、關(guān)鍵詞、正文內(nèi)容、參考文獻(xiàn)）。（2）正文格式要求1）文章題目為三號(hào)黑體字，可以分為 1或2行居中打??；2）題目下空一行輸 內(nèi)容提要，采用小四號(hào)楷體字；3）內(nèi)容提要下輸入 關(guān)鍵詞：采用小四號(hào)楷體字；4）關(guān)鍵詞下空一行輸入 正文內(nèi)容，采用小四號(hào)宋體字打??；5）文章中小標(biāo)題用黑體、四號(hào)字；6）參考文獻(xiàn)的字體采用小四號(hào)楷體。（3）頁(yè)面設(shè)置：1）頁(yè)邊距：上：3. 0cm ,?下：2. 0cm,?左:3.8 cm?右:2.2 cm.?2）行間距：22磅（操作:格式一段落一行距一固定值一設(shè)置值 22磅

2、）3）字間距：加寬1磅（操作:格式一字體一間距一加寬一磅值 1磅）（4）標(biāo)題層次表述（正文中所有內(nèi)容換行時(shí)請(qǐng)空兩格）一、?（一）1.?（5）文章最后空一行，寫作者簡(jiǎn)介，字體采用小四號(hào)楷體。（6）參考文獻(xiàn)格式參考文獻(xiàn)表中通常僅列出發(fā)表在正式出版物上的文獻(xiàn)。建議采用順序編碼制，即按引 用文獻(xiàn)出現(xiàn)先后的順序，用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編碼，將序號(hào)加方括號(hào)標(biāo)注在文獻(xiàn)之前。正文 所引用的文獻(xiàn)的主要來源有：專著或書；連續(xù)出版物或期刊雜志；會(huì)議文獻(xiàn)或會(huì)議記錄、 資料匯編；報(bào)告；專利等。參考文獻(xiàn)著錄格式如下：1 ）專著、論文集、學(xué)位論文、報(bào)告【1】劉國(guó)，陳紹業(yè)，王風(fēng)翥.圖書館目錄M .北京：高等教育出版社，1957 .

3、 152）期刊文章【5】成升魁，沈鐳.青藏高原人口、資源、環(huán)境與發(fā)展互動(dòng)關(guān)系探討J .自然資源學(xué)報(bào)，2000 , 15 （4） : 297 304 .3）報(bào)紙文章序號(hào)主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名N .報(bào)紙名，出版日期（版次）【8】謝希德.創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新思路N.人民日?qǐng)?bào)，1998-12-25（10 ）.4）電子文獻(xiàn)1998-08-16/1998-10-16/ 2001-04-01.二：論文范本授之以漁，方能“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”談?wù)Z文自學(xué)能力的培養(yǎng)淮安市袁集鄉(xiāng)中心小學(xué) 朱麗芳（本文榮獲“師陶杯”教師論文評(píng)選市級(jí)一等獎(jiǎng)）【摘要】課堂教學(xué)改革要解決的核心問題是要改變學(xué)生習(xí)方式，即改學(xué)生的“被動(dòng)學(xué) 習(xí)”為主動(dòng)學(xué)習(xí)，

4、激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能 力已刻不容緩?！娟P(guān)鍵詞】預(yù)習(xí) 自學(xué)能力 導(dǎo)讀 默讀讀書方法張?zhí)锶粝壬f：“學(xué)習(xí)是學(xué)生的一項(xiàng)腦力勞動(dòng)，通過腦力勞動(dòng)來獲取知識(shí)，掌握技能。 任何人的任何學(xué)習(xí)都要通過自己的腦力勞動(dòng)，也就是自學(xué)。閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀 的能力。這種能力只有通過學(xué)生自己的大量的閱讀實(shí)踐才能獲得，所以，閱讀教學(xué)要以學(xué) 生自學(xué)為主?！辫b于以上認(rèn)識(shí)，我著重從以下幾個(gè)方面來談?wù)剬W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。一、教給預(yù)習(xí)方法，掌握自學(xué)規(guī)律良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利達(dá)到閱讀目的有至關(guān)重要的作 用。學(xué)習(xí)一篇課文，并不是從老師講課開始的，而是從學(xué)生預(yù)習(xí)

5、開始的。每接手一個(gè)新的班級(jí)，我都要上一、兩節(jié)預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，著重教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法。（一）查找與本課有關(guān)的教資料。（二）初讀課文掃清障礙，通過工具書掌握生字新詞，要求邊 讀、邊想、邊記，力求做到眼到、口到、手到、心到。正確地、經(jīng)常性地利用工具書，對(duì) 幫助學(xué)生理解課文起到關(guān)鍵的作用，要特別重視學(xué)生對(duì)工具書的運(yùn)用。凡是在課堂上不能 很好理解的字、詞，我沒有當(dāng)眾公布答案，而是鼓勵(lì)他們自己查字典，自己解決。久而久之學(xué)生在自主預(yù)習(xí)過程中，不僅培養(yǎng)了自學(xué)的習(xí)慣，而且掌握了自學(xué)規(guī)律，提高了自學(xué)能力。（三）初步了解課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)。（四）根據(jù)課后問題，找出課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和含義深刻不易理解的句子。（五）學(xué)會(huì)自我質(zhì)

6、疑：依據(jù)課題提出問題；依據(jù)人物的 言行提出問題；依據(jù)重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞語(yǔ)提出問題。二 、 課中精心導(dǎo)讀，提高自學(xué)效率學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成離不開教師積極的主導(dǎo)。導(dǎo)得好，學(xué)生的自主作用才會(huì)得到最大限度的發(fā)揮，自主發(fā)展的效率才會(huì)最高。1導(dǎo)“趣”。布魯納說過： “學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。學(xué)生有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，形成強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境，開展競(jìng)賽，巧設(shè)問題等，如上長(zhǎng)征一文時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)了解課文后不急于逐句理解詩(shī)句的意思，而應(yīng)該用多媒體出示紅軍長(zhǎng)征路線圖，讓學(xué)生觀察紅軍所經(jīng)過的省市，并且指出“五嶺”、“烏蒙”、“金沙”、“大渡河”、“岷山”等地

7、所處的位置，使學(xué)生對(duì)紅軍長(zhǎng)征的路線有整體的感知，從而激發(fā)理解詩(shī)句意思的興趣。2導(dǎo)“法”。學(xué)法指導(dǎo)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中具有十分重要的意義。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W法，循法自學(xué)。如領(lǐng)會(huì)文章主題的練習(xí)，不但要告訴學(xué)生歸納主題思想的方法，如抓住主要事件，聯(lián)系課文題目，抓住中心句段，抓住故事的寓意，聯(lián)系社會(huì)背景等；還要告訴學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章主題思想的一般規(guī)律：寫人的文章一般是歌頌人物的高貴品質(zhì)，寫景的文章一般是抒發(fā)作者的感情，狀物的文章一般是為了說明一個(gè)問題等。3導(dǎo)“思”?！八肌奔此季S，思維是能力的核心。因此，教學(xué)過程中，教師要善于提出疑問，讓學(xué)生去思考。

8、例如在教學(xué)青海高原一株柳一課時(shí)，筆者做了這樣一個(gè)設(shè)計(jì)：課文第 8 自然段寫了家鄉(xiāng)灞河的柳樹，是那樣的婀娜多姿、風(fēng)情萬種，讓人頓時(shí)回想起江南水鄉(xiāng)的旖旎風(fēng)光。這一段的景色描寫顯然與課文中高原之柳的深沉蒼郁、生命頑強(qiáng)的整體風(fēng)格是不一致的，是不是破壞了課文的主題？學(xué)生圍繞這一點(diǎn)展開討論，討論中，學(xué)生逐漸明白了對(duì)比反襯的重要作用， 明白了作者寫家鄉(xiāng)之柳是襯托高原之柳品質(zhì)的精妙之筆。教師要善于在關(guān)鍵處設(shè)問，于無疑處設(shè)疑，不斷激發(fā)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。4導(dǎo)“讀”。要指導(dǎo)學(xué)生讀，就要教給朗讀的方法。朗讀一篇文章可以從速度、感情、語(yǔ)調(diào)去考慮。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過錄

9、音、范讀等形式，培養(yǎng)學(xué)生把課文讀好、讀出味道來。三、 訓(xùn) 練默讀技能，提高閱讀水平小學(xué)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵要以讀為本。隨著年級(jí)的增高，學(xué)生的閱讀能力逐步進(jìn)入高一級(jí)形式默讀。默讀，被人稱之為“直接閱讀”，它是朗讀的簡(jiǎn)化、深化，具有速度快、理解深、運(yùn)用廣的特點(diǎn)，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該把發(fā)展學(xué)生默讀的能力，看作閱讀的基本目標(biāo)。在進(jìn)行默讀訓(xùn)練時(shí)，首先要在原有的默讀基礎(chǔ)上，提出更高的要求：提高默讀速度，學(xué)會(huì)看得快、想得快?？吹每?，是從一眼看一個(gè)字、一個(gè)詞變?yōu)榭匆痪浠驇拙洌幌氲每?，指腦子跟著眼睛的掃視迅速思考， 弄清看到的文字說的是什么。 具體可抓住兩個(gè)環(huán)節(jié)： （一）眼腦并用。講讀課文時(shí)，要提出明確要求，給學(xué)生一種

10、閱讀的導(dǎo)向，使他們順著問題，有目的地去讀，激起通過默讀解決問題的愿望。例如：講荷花一課的最后一部分，我就提出：作者為什么覺得自己就是一朵荷花？他怎么會(huì)有這種感覺的？并配上滿池荷花的圖片讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)。學(xué)生通過快速閱讀，聯(lián)系場(chǎng)景，在讀中思考，很快就能體會(huì)其中的奧秘了。（二）手腦并用。閱讀課中，默讀是經(jīng)常性的手段，如果同時(shí)輔之以手的點(diǎn)畫操作技能，便會(huì)使默讀效果更好。古人說：不動(dòng)筆墨不看書，便是這個(gè)道理。我在教學(xué)中十分注重這一方法的運(yùn)用，在默讀訓(xùn)練中，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊動(dòng)手畫文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，以加深理解，提高閱讀水平。四、教給讀書方法，提高自學(xué)能力語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘說過：“教師培養(yǎng)學(xué)生，主要是教會(huì)他動(dòng)腦

11、筋，這是根本。這是老師給學(xué)生的最寶貴的禮物，就是給他一把鑰匙，他拿了這把鑰匙能夠自己開箱子，開門，到處去找東西?！睘榱颂岣邔W(xué)生的自學(xué)的能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時(shí)地把“鑰匙”自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語(yǔ)文的知識(shí)大門，讀懂各類文章。1 .抓特點(diǎn)。東方之珠是一篇寫景的抒情散文，描寫了三個(gè)場(chǎng)景，各個(gè)場(chǎng)景的寫作方法大致相同，都是按照“總分總”的結(jié)構(gòu)寫的，根據(jù)課文特點(diǎn)，立足于教給學(xué)生讀書方法，以一個(gè)段落為例，讓學(xué)生觸類旁通，自學(xué)其他段落。2 .抓重點(diǎn)。狼和鹿是一篇關(guān)于保持自然界生態(tài)平衡的文章。文章通過記敘凱巴伯森林里人們捕殺狼保護(hù)了鹿，而森林卻發(fā)生了可怕的變化，來闡述保持生態(tài)平衡的

12、道理。在講讀時(shí)，教師有意識(shí)地把重點(diǎn)放在：（ 1）找出凱巴伯森林前后發(fā)生變化的句子；（ 2）理解其重點(diǎn)句的含義；（ 3）理解發(fā)生這種變化的原因?？梢韵纫月篂槔?，找出鹿在狼沒有被捕殺前是什么樣的，被捕殺后又是什么樣的，進(jìn)行對(duì)比。然后再自學(xué)其他事物的對(duì)比，自己歸納，悟出道理。最后總結(jié)：這類通過對(duì)事物的描寫，闡明道理的文章，應(yīng)放在對(duì)全文的思路掌握上及對(duì)重點(diǎn)段落和句子的把握上。慢慢地，學(xué)生就懂得了從通讀全文入手，根據(jù)不同的文章的特點(diǎn)找出重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句，熟讀靜思的學(xué)習(xí)方法。3抓練筆。爭(zhēng)論的故事一課是講故事、明道理的文章。主要講兄弟倆爭(zhēng)論如何吃大雁，結(jié)果大雁飛走了。學(xué)習(xí)時(shí)，我運(yùn)用演讀的方法，讓學(xué)生表演故

13、事，模仿兄弟倆爭(zhēng)論的語(yǔ)氣。在不斷的朗讀表演中，再去體會(huì)故事所蘊(yùn)涵的深刻道理。學(xué)生對(duì)他們的爭(zhēng)論記憶記憶猶新，并注意了許多說話時(shí)的提示語(yǔ)，演讀時(shí)語(yǔ)氣十分恰當(dāng)，表演也很出色，這樣對(duì)幫助理解課文起到了相當(dāng)大的作用。最后當(dāng)同學(xué)們意猶未盡時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地提出在我們生活中也常常會(huì)有一些小爭(zhēng)論，能不能說說呢，再把它寫下來。學(xué)生興致非常高，講了許多場(chǎng)合的爭(zhēng)論，如：電視機(jī)前的爭(zhēng)論課堂上的爭(zhēng)論飯桌上的爭(zhēng)論等等，很自然地把課文中的寫作方法運(yùn)用上去了。五、嚴(yán)格要求，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣我常跟學(xué)生講培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣的好處，讓他們明確要培養(yǎng)哪些好的自學(xué)習(xí)慣，把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣納入每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中，貫穿于平時(shí)聽說讀寫訓(xùn)練之中，

14、對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，細(xì)心培養(yǎng)并持之以恒，直到學(xué)生養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書，認(rèn)真思考的習(xí)慣，我要求學(xué)生讀書時(shí)做到：眼到、手到、口到、心到。其中，“心到”是指集中注意力，邊讀邊想?！笆值健眲t要求學(xué)生勤查工具書，邊讀書邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫寫劃劃，作摘抄或做筆記等。在教學(xué)過程中，我著力指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真讀書，邊讀邊想。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的手段和方法很多，相信只要我們語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變觀念，有意識(shí)地在課內(nèi)外注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，并能長(zhǎng)期堅(jiān)持，那么，就一定能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。/、-/、. J ,卜參考文獻(xiàn)1. 集中識(shí)字?大量閱讀?分步習(xí)作:張?zhí)锶粽撔W(xué)語(yǔ)文教