四年級(jí)上冊(cè)語文教案25 古詩兩首《元日》蘇教版

1、.古詩?元日?教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目的：   1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，認(rèn)字3個(gè)，寫字4個(gè)。   2、理解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美妙愿望。   3、利用工具書，初步理解詩句的意思，提出不懂的問題。   4、理解中國的傳統(tǒng)節(jié)日和風(fēng)俗。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、認(rèn)字3個(gè)，寫字4個(gè)。2、理解詩意，背誦古詩。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：   理解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象,感受詩中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美妙愿望

2、。課時(shí)：一課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件一、導(dǎo)入新課：1、欣賞畫面，提醒課題。1、同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘环萏貏e的禮物，想不想知道，請(qǐng)大家仔細(xì)地看，認(rèn)真地聽。課件一：圖片，貼春聯(lián)，舞獅子、放鞭炮等，音樂：歡歡喜喜過大年2、孩子們，都看到了什么？這些喜慶的場(chǎng)面會(huì)在什么時(shí)候出現(xiàn)？3、過年，也叫春節(jié)，是一年中最隆重，最熱鬧的節(jié)日，宋代詩人王安石就把這種喜慶的場(chǎng)面用古詩給我們描繪了出來，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。2、理解題目：這里的“元該作何解釋，為了方便大家理解，我把“元的解釋都羅列出來，選哪個(gè)呢？課件二：元的解釋二、初讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。1、明白了課題的意思，我想你們和袁老師一樣，也想理解古人是

3、如何過春節(jié)的，讓我們一起走進(jìn)王安石的這首?元日?。課件三：整首詩，把“爆、屠蘇、桃打成紅色。2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩，注意這幾個(gè)字的讀音，不認(rèn)識(shí)的字想方法認(rèn)識(shí)它，力求做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3、反響：指名讀一個(gè)字、詞，再讀字、詞所在的詩句。4、認(rèn)讀“爆，并重點(diǎn)和“暴、曝、瀑區(qū)別，并組詞。三、再讀古詩，查找疑惑。1、讀詩，不僅要讀正確，還要把詩讀明白，請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩，找出你不理解的詞語。學(xué)法指導(dǎo)：可以和同學(xué)交流，也可以根據(jù)前后詩句理解意思，還可以根據(jù)字形猜測(cè)字義。2、請(qǐng)同學(xué)們說說你不理解的字詞，看看咱們之間的交流能否對(duì)你的理解有幫助。3、出示前兩句，師生交流，重點(diǎn)講“爆竹、屠蘇。 

4、60; 屠蘇：是一種酒，到了正月初一這一天早晨，全家老小面向東喝下屠蘇酒，求一年身體安康，據(jù)說有一個(gè)現(xiàn)象，古人在禮儀上講究先長后幼，可是只有飲屠蘇酒時(shí)是先幼后長，正向詩里所言：不覺老將春共至，手把屠蘇讓少年。這就是說明長輩們希望年輕人在新的一年里有新的進(jìn)步，新的作為。4、出示后兩句：師生交流，重點(diǎn)講“瞳瞳日、桃符。   曈曈日：太陽初升光陰亮的樣子，可以根據(jù)字形理解意思。   新桃，舊符：據(jù)說，有兩位神靈 “神荼、郁壘，他們英勇善戰(zhàn)，能除妖捉怪，讓人們過上安寧的日子，再加上桃木能辟邪，人們就把兩位神靈的名字刻在桃木

5、上以保平安，這就叫桃符，其實(shí)就是如今的春聯(lián)。這個(gè)“桃字是要求寫的，說是可以辟邪，其實(shí)哪里來的邪呀，只是人們盼望來年有個(gè)好兆頭罷了。5、練習(xí)“桃，組詞并和“跳、挑、逃比較。四、有節(jié)奏地讀。1、詞語意思大家明白了，請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)詞語的理解再讀詩，要求讀出詩的節(jié)奏。2、課件出示帶斜線的全詩，學(xué)生練讀?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生

6、坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。3、師指導(dǎo)。五、深化誦讀，理解詩意。1、學(xué)生交流詩句意思。2、明確詩意：老師把大家的直譯稍加潤色，師生互讀并欣賞。3、感受喜慶畫面并板書“放爆竹、飲美酒、迎紅日、換舊符。4、拓展中國傳統(tǒng)節(jié)日：同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了，從古至今，過

7、新年的方式?jīng)]有太大的不同，只不過一些叫法不同而已，比方：如今我們叫“春節(jié)，而古時(shí)候叫“元日；也有一些物品經(jīng)過時(shí)間的推敲而簡(jiǎn)化了，比方“爆竹簡(jiǎn)化成如今的“鞭炮；“桃符簡(jiǎn)化成如今的“對(duì)聯(lián)。像這種從古時(shí)候就有，并世代流傳下來的節(jié)日，我們成為“傳統(tǒng)節(jié)日。你還知道我們中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？并簡(jiǎn)單說說節(jié)日的主要活動(dòng)。春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、寒食節(jié)、臘八節(jié)六、感悟?qū)懽鞣椒ā?#160;  作家是多才的，詩人更是智慧的，這首詩中出現(xiàn)了一個(gè)疊詞，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？作用：有韻律美，更加形象，程度的加深，現(xiàn)代漢語里面也經(jīng)常用，如紅得鮮艷是“紅彤彤,綠得得意是“綠油油等。七、走近

8、作者，理解背景。一首詩隱喻一種情，一首是暗藏一段歷史，讓我們走進(jìn)作者王安石。王安石：北宋政治家，思想家，也是著名的文學(xué)家，唐宋八大家之一，他博學(xué)多彩，官至宰相，?元日?就是他任宰相后不久寫的，那時(shí)他正在大刀闊斧地進(jìn)展改革，推行新政，他覺得自己推行的新制度，新政策能讓百姓過上好日子。所以這首詩并不是單純地向我們展示春節(jié)的風(fēng)俗，而是表達(dá)了他除舊革新的政治理想。再讀古詩，詩中哪一句與王安石除舊革新的思想是一致的。再讀“總把新桃換舊符，體會(huì)作者革新的政治抱負(fù)和變法決心。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大

9、有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。八、感情誦讀。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。采取師生對(duì)讀、學(xué)生賽讀等形式誦讀。死記硬