教師個人成長足跡

1、一 我的簡歷姓名：丁文杰性別：女 出示年月： 1981.10.10民族：漢最高學歷：本科電話：人工作簡歷：2000 年 9 月至 2008 年 7 月在二曲鎮(zhèn)渭中小學工作2008 年 9 月至今，在二曲鎮(zhèn)八一小學工作人生格言： 當你最困難的時候就是離成功不遠的時候， 如果你遇到困難就后退， 那就算成功已到彼岸，它也會與你無緣。治教格言：沒有愛就沒有教育二所獲榮譽1 在 201029011 學年度第一學期期中，期末質量檢測中，榮獲教學質量一等獎。2 在 2001 2012 學年度第一學期期中，期末質量檢測中，榮獲教學質量一等獎。3 在周至縣專業(yè)知識成長大賽中榮獲小學語文

2、組一等獎4 論文以思為核心，培養(yǎng)自主學習的能力 .獲第四屆全國當代基礎教育學術作品一等獎。5 論文讓孩子樂于識字，學會閱讀獲2011 中國教育系統(tǒng)優(yōu)質課，課件全國評選二等獎。三我的教育格言我一千次地確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學生的全面智力的發(fā)展。 蘇霍姆林斯基四我喜歡的格言教育是 “心 ”的事業(yè)， “心 ”的事業(yè)是最廣闊、最富于創(chuàng)造快樂的事業(yè)。在教育事業(yè)中耕耘， 苦中作樂是難以持久的， 但如果用博大的胸懷與學生共同去不斷發(fā) 現(xiàn)和創(chuàng)造學習中的快樂，教師將快樂一生。五我的讀書方法讀書好，好讀書，讀好書，書讀好，做個讀書人，以書為友，開卷有益，1 我讀過的書紅樓夢 平凡的世界

3、 聊齋志異 昌黎先生文集 舊事與新說：今天怎樣做教師等2 正在閱讀的書當代教師行為規(guī)范教師如何做校本研修給教師的建議3 計劃閱讀的書教師課程開發(fā)指南教師專業(yè)發(fā)展教育中的建構主義六專業(yè)成長計劃一、自我分析：1、個人優(yōu)勢分析：（ 1）、熱愛教育工作，對學生有一顆愛心，多年的班主任工作，積累了較豐富 的班級管理經驗，能關注學生的綜合全面發(fā)展。（ 2）、有了一定的語文教學基本功，語文教學中教學理念日益更新。（ 3）、已初步養(yǎng)成在實踐中思考的習慣，有一定的反思能力。（ 4）、工作認真踏實，積累了一些教學經歷，從而使我的課堂教學能力有了進 一步的發(fā)展。2、個人不足剖析：（ 1）、工作目標不是十分清晰，工作

4、措施不是十分具體，工作上易受情緒的波 動而變化。2）、整個小學各年級語文教學還沒能全面把握，二、認識 三尺講臺，書寫著多少執(zhí)著與夢想，三尺講臺，播撒著多少陽光和希望！很慶幸自己能從事這樣一份有意義的工作， 站在講臺上， 心中就有了一份沉甸甸的責任感！ 怎樣才能無愧于這份神圣的工作， 是我一直在思考并努力的問題。 為了使自己快速的成長，在師德、業(yè)務等各方面都有較大的進步，并快速跟上新課程. 新教育思想的步伐，特為自己制定一份專業(yè)成長計劃：、發(fā)展規(guī)劃: “多做”、“多想”、“多聽”，在這一年時間中，不斷改進自己的課堂教學；改善自身的壞習慣， 將自己改變成一名主動學習者， 使自己成為學生心目中具有親

5、和力、輕松、快樂的老師，并逐步將自己打造成吃苦耐勞型的教師，使自己的課堂成為詩意的課堂， 是學生向往的精神家園， 滿足學生成長和走上社會的實際需要。（ 1）、提升個人修養(yǎng)，做有品位的教師。用人格魅力和深厚的人文素養(yǎng)，廣播的知識積淀影響學生， 實質性成高尚的品德， 正確的人生觀和價值觀， “多做”、“多想”、“多聽”。（ 2）、做一名業(yè)務上、教學上都過硬的教師，養(yǎng)成善于學習、樂于學習、主動學習的學習習慣， 為自己打造一個具有多元化知識結構的人。 善于思考， 使自己的教育教學水平再上一個臺階。（ 3）、做一名輕松、快樂的受歡迎的老師，向優(yōu)秀班主任學經驗，使自己具有一定的管理班級的能力，做到時時處處

6、以班主任的標準嚴格要求自己。（ 4）、做一名“善于反思、勤于積累”的老師，對自己的教學工作的失敗與成功注意積累，對自己的教學活動進行反思。在今后的教學生活中， 我會以高標準嚴格要求自己， 不斷提高充實自我， 踏實勤懇的走好每一步！爭取在收獲的季節(jié)，有著屬于自己的豐碩成果！七最滿意的教學案例一 課題坐井觀天教學設計二、教學目標一知識與能力1. 認識沿、際等 3 個生字，會寫沿、際等 8 個生字。2. 能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。3. 發(fā)揮想象，初步理解寓意。二過程與方法本課故事性強，讓學生分角色朗讀，在朗讀中體會人物的心理、人物性格特點，感悟出其中的寓意，受到思想教育。三情感、態(tài)度與價值

7、觀通過本課的學習讓學生克服認識事物上的片面性，能夠全面地看待事物三、教材分析坐井觀天， 通過生動有趣的對話， 給孩子們講述了一個生動有趣的故事。 文章通過小鳥和青蛙對天的大小的爭論， 闡明了一個深刻的道理： 看問題， 認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義， 因為他們對事物的認識往往是片面的。四、教學方法 談話法，對比法，表演法，實踐法 五、教學過程第一課時一問題導入，提出質疑。1. 問題激趣：小朋友們，你們知道天有多大嗎？（生答，總結評價） ?？墒?， 從前卻有只青蛙和小鳥因為這個問題爭論起來， 你們想不想知道這是怎么

8、一回事？帶著我們的好奇心，一起來學習課文坐井觀天（板書：坐井觀天。 ）2. 齊讀課題。3. 激發(fā)學生的質疑：看到這個課題，你想知道什么？（思考然后全班交流）二初讀課文，整體感知內容。1. 初讀課文：（出示讀書要求： 帶著剛才的問題大家自己讀課文， 試試能不能找到答案， 并給課文標上自然段，還要用筆圈出躲在課文里的生字寶寶。 ）2. 檢查讀書情況，了解課文大意：1）檢查讀書情況，認讀生字：課文共有幾個自然段？三個生字寶寶都找到了嗎？（出示生字卡片，認讀）解答質疑。2）了解課文大意：課文講了一個怎樣的故事，請用自己的話說說（全班交流：小鳥和青蛙爭論天有多大的故事。板書：爭論）三學習課文：.學習課文

9、第一段：1. 全班齊讀課文第一自然段。2. 說明青蛙和小鳥的位置。 （生答，師板書： 青蛙井里 小鳥井沿上）3. 出示生字卡片“沿” （指名讀，全班讀）4. 看課文插圖，畫井口圖，貼畫（青蛙和小鳥的圖片） ，明確位置，鞏固“井沿”.學習課文第二至七自然段：1. 齊讀課文 2 至 7 自然段，整體感知：課文中青蛙和小鳥一共有幾次對話？三次分別是？2. 學習第一次對話：分角色朗讀：青蛙和小鳥見面后聊了起來，誰愿意扮演他們學著他們的樣子進行第一次對話？把課文第 2 至 3 自然段讀一讀。小鳥的話說明了什么？（指名答，引導此說明飛了很遠很久）3. 學習第二次對話： 對于天有多大， 小鳥和青蛙各自是怎么

10、認為的呢？同學們分角色朗讀第二次對話。 提出問題：讀完這兩段，你遇到了什么不懂的問題？ 解釋“大話” ： （大話就是不切實際，夸張的話） 并放到句中感悟：青蛙認為自己的觀點是對的，認為小鳥的話是夸張的，而且句中還有兩個感嘆號，讀的時候要肯定強烈些。 （師范讀后學生體會，指名讀） 說說青蛙的觀點。 （全班答，師板書： 青蛙：井口那么大） 解釋“無邊無際” ： （形容很大，沒有邊際） ， 出示生字卡片“際” （指名讀，全班讀） ，把詞語放到句子中朗讀感悟，將感嘆“大”的語氣給讀出來（師范讀，生體會，指名讀） 說小鳥的觀點。 （板書： 小鳥：無邊無際） 小鳥怎么知道天無邊無際的呢？（飛了一百多里。

11、）一百多里遠不遠？我們應該用什么樣的語氣來讀小鳥的話呢?（勸告）自己先體會讀一讀小鳥的話。4. 學習第三次對話： 指名分角色朗讀第6 至 7 自然段，其他學生認真聽。 其他學生評價朗讀情況。 思考：青蛙和小鳥為什么會有不同的看法呢？圍繞這個問題用“因為一所以”談談自己的理解。 出示生字卡片“信”，認讀生字 理解青蛙和小鳥的“笑” （小組討論交流： 青蛙：取笑小鳥的夸張，誤認為小鳥弄錯了還不懂。小鳥：取笑青蛙自以為是。） 齊讀第 6 至 7 自然段。四.總結：在這節(jié)課里， 小朋友們認識了兩個動物朋友青蛙和小鳥。 知道它們之間發(fā)生了一場 爭論，下節(jié)課，我們繼續(xù)學習，看看他們各持不同觀點的原因是什么

12、。第二課時.朗讀課文，復述故事內容：1. 全班朗讀課文。2. 指名回答課文講了一個怎樣的故事。二理解中心：1. 回憶課文中青蛙和小鳥的觀點。2. 小組討論，誰說得有道理？（指名答）3. 做紙筒看天花板的實驗：將課本卷成一個紙筒， 單只眼睛通過紙筒看天花板， 只能看到紙筒大的天花板的實驗。4. 總結實驗：要想看到大的天花板，應該怎樣做？就得擺脫紙筒的限制，把我們的視野放大，不能用片面的眼光看，而應該用全面的眼光看（學生做實驗有感而發(fā)，言之有理即可）5. 換角度思考：其實，我們用紙筒看天花板和青蛙坐井觀天的行為相似，道理一致。6. 說道理：學習了這篇課文， 你明白了什么道理？ （要想對事物有個全面的了解， 觀察或看問題時就得全面。板書： 道理：看問題要全面）三拓展創(chuàng)新：課文學完了，道理說明了，但老師覺得故事還沒有結束。 在課文的最后，小鳥勸小青蛙跳出井口， 假如青蛙跳出了井口，肯定有一番精彩另類的歷險記， 那現(xiàn)在我們發(fā)揮想象，與同桌一起討論：青蛙如果跳出了井口，會看到什么，會說寫什么？（學生想象, 回答） 四.識記生字1 .認讀生字：沿際信2 .識記生