葉圣陶的作文批改觀

1、葉圣陶的作文批改觀葉圣陶是我國(guó)現(xiàn)代教育史上一位卓越的語(yǔ)文教育家。他在長(zhǎng)期寫作與教學(xué)實(shí)踐中，形成了富有特色的作文教學(xué)思想。他對(duì)作文批改的獨(dú)特的看法，對(duì)我們改革作文教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。一、引導(dǎo)自改，突出批改的主體觀批改作文，是語(yǔ)文教師最繁重、最辛苦的事，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)甚至把批改作文是否仔細(xì)、認(rèn)真當(dāng)作衡量語(yǔ)文教師工作態(tài)度的尺碼。葉圣陶對(duì)此頗有感慨：“教師改作文是辛苦的，幾十本，一本一本改，可是勞而少功?！保ㄈ~圣陶語(yǔ)文教育倫集，教育科學(xué)出版社1980年8月第一版494頁(yè)。一下只注頁(yè)碼）他對(duì)自己從事作文教學(xué)感悟極其深刻，在大力研究語(yǔ)文教學(xué)，盡快改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)中論述較多：“我當(dāng)過(guò)教師，改過(guò)學(xué)生的作文本不計(jì)

2、其數(shù)，得到過(guò)深切的體會(huì)：徒勞無(wú)功?！彼肿⒁鈱W(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，努力挖掘?qū)W生的潛能，多次在文中倡導(dǎo)讓學(xué)生自己改作文，“作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力”。他認(rèn)為“改與作關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人?！睘槭裁刺岢鰧W(xué)生自改這個(gè)問(wèn)題呢？除要發(fā)揮學(xué)生的主體功能，他從反面作了論述：“從來(lái)讀書(shū)人筆下有通有不通，因教師給改通了的究竟占百分之幾，當(dāng)然沒(méi)有統(tǒng)計(jì)過(guò)?！比~圣陶非常注重學(xué)生指導(dǎo)，他有一居精辟的話，那就是“教師為了不教”，教學(xué)的最終目的是“自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改?！保?17頁(yè)）二、肯定優(yōu)點(diǎn)，體現(xiàn)批改的激勵(lì)觀青少年的“情感效應(yīng)”極為明顯，當(dāng)代學(xué)者認(rèn)為：“情商”甚于“智

3、商”。如何激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性是作文教學(xué)中較為棘手的問(wèn)題。葉圣陶早在1963年的一封信中就曾說(shuō)過(guò)：“批改不是挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)?！保?23頁(yè)）他強(qiáng)調(diào)，寫好批語(yǔ)要“考慮怎樣才能鼓勵(lì)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生”。（537頁(yè)）他很注重情感的激勵(lì)機(jī)制。國(guó)外一項(xiàng)研究表明，學(xué)生能力的發(fā)揮，與心理狀態(tài)密切相關(guān)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，采取積極態(tài)度，則學(xué)生的能力可以發(fā)揮8090%，而在一般情況下，只能發(fā)揮2030%。這說(shuō)明，其中5060%的潛力，是能夠通過(guò)積極評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)而遞增。于漪老師對(duì)葉圣陶先生的這一觀點(diǎn)理解得較為深刻，她認(rèn)為“講評(píng)應(yīng)在正面激勵(lì)，評(píng)出練筆的信心，評(píng)出練筆的熱情?！保ㄓ阡粽Z(yǔ)文教

4、育論集502頁(yè)）三、巧于點(diǎn)撥，立足批改的啟發(fā)觀德國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為“教育就是引導(dǎo)”。教師在教學(xué)過(guò)程中，遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，以高超精湛的技藝適時(shí)而巧妙地啟迪誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助他們學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考和語(yǔ)言表達(dá)、生動(dòng)活潑、輕松愉快地獲得發(fā)展，是啟發(fā)教學(xué)的重要內(nèi)涵。葉圣陶非常重視課堂教學(xué)中的啟發(fā)誘導(dǎo)。在語(yǔ)文教學(xué)二十韻中寫道“多方善誘導(dǎo)，厥績(jī)將無(wú)倫”，將啟發(fā)誘導(dǎo)提到很高的地位。在作文批改中，他更注重對(duì)學(xué)生的誘導(dǎo)，“為學(xué)生改易文稿，令探索所以改易之故，此一舉尤堪稱美?！?727頁(yè))在對(duì)作文批改所作的闡釋中，可以清楚地看到他的觀點(diǎn)?！八^批，無(wú)非向?qū)W生說(shuō)幾具提示的話，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，該怎樣想才?duì)，該怎樣寫

5、才好。所謂改，無(wú)非給學(xué)生示范，那樣想不適合，那樣寫不妥當(dāng)，一定要這樣想，這樣寫才對(duì)頭?！保?27頁(yè)）因?yàn)椤皩W(xué)生接到這樣的改本，見(jiàn)自己的文字差不多都包在向下一勾向上一勾之中，大概是不大肯去揣摩的，望了一望，就塞進(jìn)抽斗里去了。”（94頁(yè)）葉圣陶對(duì)啟發(fā)的偏愛(ài)，表現(xiàn)了他對(duì)拓展學(xué)生思維，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的深刻見(jiàn)解，反映了他“以學(xué)生為本位”的學(xué)生館。他衡量?jī)?yōu)秀教師的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)也是啟發(fā)誘導(dǎo)?！肮式處熤疄榻蹋辉谌P授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其聯(lián)系，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也。”（721頁(yè)）這與贊科夫的“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢”（引自李如密教學(xué)藝術(shù)論2

6、17頁(yè)）有異曲同工之妙。四、形式常新，實(shí)現(xiàn)批改的多樣觀作文批改的形式是多種多樣的，把教師批改作文作為批改的唯一形式，葉圣陶是持否定態(tài)度的。對(duì)教師的精披細(xì)改他提出疑問(wèn)，“是不是可以改變方法呢？我看值得研究?！保?94頁(yè)）他本人也進(jìn)行了深入的思考，除了他傾情于學(xué)生自改外，在與人交往的書(shū)信中，他提出了“全班改、輪流改、重點(diǎn)改”等形式，他指出教師要有教學(xué)機(jī)制，要有改革精神，不斷探索作文批改的新路子?！敖處熆梢员酒浣?jīng)驗(yàn)而創(chuàng)造，輪流改、重點(diǎn)改之外或更有他途?！保?24頁(yè)）他特別推薦兩種批改方法。其一，是師生共改?！叭缫阅骋粚W(xué)生之文為材料，出于黑板，師生共改，而教師于此際起主導(dǎo)作用?！保?4頁(yè)）其二，是面改，“給學(xué)生改文，最有效的辦法是面改?！保?89頁(yè)）兩點(diǎn)都注意師于生之間，教與學(xué)之間的和諧融合。但他又意識(shí)到，這樣改法，耗時(shí)費(fèi)事，教師的工作量加大，“當(dāng)面改不是經(jīng)?？尚械霓k法”。（489頁(yè)）可見(jiàn)，作文批改不能拘泥于某一種形式，要富有變化，在“既節(jié)教師之勞，不損學(xué)生之益”的情況