四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案烏塔(2)_新課標(biāo)

1、. ?烏塔?教學(xué)設(shè)計(jì)觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏

2、云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開展想象力中開展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖

3、尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。 教學(xué)內(nèi)容：  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?語(yǔ)文?四年級(jí)上冊(cè)第27課。教材分析： 這篇課文寫的是14歲的德國(guó)女孩烏塔單獨(dú)一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的才能，以及她對(duì)生活的熱愛。學(xué)習(xí)目的： 1知識(shí)目的：認(rèn)識(shí)生字、新詞，理解詞語(yǔ)的意思。讀懂課文內(nèi)容，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。有感情地朗讀課文。 2才能目的：進(jìn)步學(xué)生獨(dú)立閱讀的才能，讀后表達(dá)自己見解的才能。 3情感目的：學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目的勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)?？紤]作為我們應(yīng)該有怎樣的自主才能？ 4

4、創(chuàng)新目的：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自己提出問題，學(xué)會(huì)獨(dú)立考慮。重點(diǎn)、難點(diǎn)：我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程

5、度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。 本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文的表達(dá)和描寫中理解人物的特點(diǎn)，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見解。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為

6、“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生課前預(yù)習(xí)，查找有關(guān)歐洲國(guó)家和城市的資料；老師制作教學(xué)幻燈片。學(xué)法引導(dǎo)老師教法 老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使其自身的語(yǔ)文自學(xué)才能在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等

7、學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到進(jìn)步開展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。二學(xué)生學(xué)法 自主探究、小組研討、全班匯報(bào)交流。教學(xué)過程：一、啟發(fā)談話，引入新課。1.同學(xué)們喜歡旅游嗎？你都和誰(shuí)到過什么地方？2.這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位也愛旅游的德國(guó)小姑娘板書：烏塔，看看從她身上你能學(xué)到什么？二、初讀課文,理解課文大意1.要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,讀后想一想課文講了件什么事情？  2.檢查生字新詞。 3.全班交流:課文講了一件什么事？14歲的德國(guó)女孩烏塔單獨(dú)一人游歐洲的故事這說她是一個(gè)怎樣的孩子?獨(dú)立、自主4.你贊成一個(gè)孩子單獨(dú)出去旅游嗎?為什么?三、細(xì)讀課文,感悟體會(huì)1.烏塔

8、為游歷歐洲做了哪些充分準(zhǔn)備？她這樣做好嗎？為什么? 1學(xué)生自由讀課文,找問題答案;2全班交流2.你從為游歐洲所做的準(zhǔn)備中看出烏塔是個(gè)怎么樣的人呢？相機(jī)板書:有條理 有主見過渡:此時(shí)此刻,你們是不是特佩服烏塔?讓我們大聲喊出來(lái)吧:烏塔你真讓我佩服! 3.再讀課文,看看烏塔還有哪些地方讓你佩服?先讀書找找,再和小組小伙伴交流一下自己的體會(huì)。1學(xué)生帶著問題去讀書，認(rèn)真考慮，自讀自悟。2小組內(nèi)交流討論。3全班交流。自理才能強(qiáng) 生活經(jīng)歷豐富 熱情、活潑 思想獨(dú)立 四、情感升華 過渡提問:剛剛,同學(xué)們都表現(xiàn)得很棒,結(jié)合著課文內(nèi)容,進(jìn)一步理解了烏塔,這會(huì)兒,你們同意她單獨(dú)一人旅游了嗎?1

9、. 說一說:聯(lián)絡(luò)自己的生活實(shí)際說一說,在今后的生活學(xué)習(xí)道路上,我們應(yīng)該怎么做?2. 寫一寫:學(xué)了這篇課文，相信同學(xué)們一定有很多感觸吧!那,你從烏塔的身上，想到了什么?學(xué)到了什么？請(qǐng)以"<烏塔>想到的"為題寫一寫自己的體會(huì)。1生寫2指名讀讀自己寫的。3. 老師小結(jié)：我們向?yàn)跛W(xué)習(xí)并不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣單獨(dú)一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面抑制依賴思想，逐步進(jìn)步自己獨(dú)立生活的才能。4. 讀名言感悟做人道理。 人，誰(shuí)都想依賴強(qiáng)者，但真正可以依賴的只有自己。    全心依賴自己，在自己之中擁有一切，假如說，這樣的人還不幸福，你又能相信誰(shuí)呢？ 不是因?yàn)橛行┦虑殡y以做到,我們才失去自信；而是因?yàn)槲覀兪?了自信,有些事情才顯得難以做到。  五、布置作業(yè)： 把烏塔的故事講給父母聽，聽聽他們的意見。 板書設(shè)計(jì)：