四年級上冊語文教案第10課古井 冀教版

1、.第10課 古井總目標(biāo)要求教學(xué)目的知識目的：1.學(xué)習(xí)課文，理解古井作了奉獻(xiàn)而不求報(bào)酬的精神，體會(huì)故土人民對別人無所求、無私奉獻(xiàn)自己力量的高尚品格。2.理解課文中含義深化的句子。3.有感情地朗讀并背誦課文。4.學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫法。才能目的：1.正確認(rèn)讀本課的生字，掌握要求會(huì)寫的字。2.有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。3.理解課文內(nèi)容，理解作者從古井得到啟迪，懂得應(yīng)怎樣做人。情感目的：文章感情真摯，文辭樸實(shí)，內(nèi)容深化，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句理解內(nèi)容，體會(huì)無私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)重點(diǎn)理解古井的高尚品格和對人們的啟迪是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)中要抓住一些含義深化與文章中心關(guān)系親密的句子，在組織

2、學(xué)生通過讀、思、議的過程中，透徹地理解它的含義。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)教學(xué)目的 1.學(xué)習(xí)課文，理解古井作了奉獻(xiàn)而不求報(bào)酬的精神，體會(huì)故土人民對別人無所求、無私奉獻(xiàn)自己力量的高尚品格。2.理解課文中含義深化的句子。3.有感情地朗讀并背誦課文。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。1.利用課件展示山村美景。導(dǎo)語：有這樣一個(gè)美麗而又古老的小山村，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，潺潺而流的小溪，勤勞而又樸實(shí)的村民在田里辛勤地勞作：耕田、插秧、收割。在村東頭的大樹下，有一口古老的水井，井水清涼可口，養(yǎng)育了一代又一代的村民。今天，就讓我們一同跟隨作者記憶的腳步走進(jìn)他的家鄉(xiāng)，聽那口古井給我們講述了一個(gè)怎樣動(dòng)人的

3、故事。2.板書課題：古井。二、初讀課文，理解古井。1.自由讀課文，注意把音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。想一想古井給你留下怎樣的印象。2.學(xué)生自由讀課文，師巡視。3.交流：古井給你留下怎樣的印象？生：古井默默的為人們效勞。三、細(xì)讀考慮，感悟無私。1.出示句子：課件展示中心句多好的古井啊，它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。2.學(xué)生匯報(bào)：古井不僅給人們帶來了生命的泉水，也陶冶著人們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。3.老師板書：生命的泉水、陶冶品格。4.默讀考慮：出示自讀提示：課件展示自讀提示1從課文的哪部分可以看出古井為人們提供著生命的泉水？又從課文的哪些地方體

4、會(huì)到“古井不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。畫出相關(guān)語句。2體會(huì)著讀讀自己感受最深的句子。5.學(xué)生默讀考慮。四、集體交流，體會(huì)無私。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)隨機(jī)學(xué)習(xí)以下幾個(gè)版塊：1.古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。1研讀第一段：課件展示相關(guān)語句學(xué)生談感受：古井對人們是不需報(bào)酬的就像母親對待她的子女一樣。2學(xué)生談?wù)勛约旱哪赣H那為什么要把它比做母親呢？談?wù)勀愕哪赣H。生：媽媽每天為我做飯、洗衣服，從來不抱怨。生：媽媽有什么好吃的都給我吃。3研讀第二自然段課件展示相關(guān)語句看來你對你的母親充滿深情，你的母親非常了不起。可這位古井母親他養(yǎng)育的僅僅是一個(gè)人

5、，兩個(gè)人嗎？從哪里看出來？4學(xué)生抓重點(diǎn)詞句談感受。生：“絡(luò)繹不絕、“晨光熹微暮色降臨“叮叮當(dāng)當(dāng) 快樂小曲、“濕漉漉下過春雨5指導(dǎo)體會(huì)讀第二自然段。6再次體會(huì)讀重點(diǎn)句，升華情感。過渡：面對絡(luò)繹不絕的取水人群，這位歷盡滄桑的古井母親回絕過嗎？她向人們要過報(bào)酬嗎？沒有！她在默默地奉獻(xiàn)自己的一切。?。」啪?，您多么像一位溫情的母親。飽含深情再體會(huì)讀：古井像一位溫情的母親,用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。2.井水陶冶鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親幫老兩口挑水。1學(xué)生讀課文中的句子，談自己的理解。2引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，3反復(fù)引讀重點(diǎn)句，加深體會(huì)：課件展示重點(diǎn)語句：“那口井給人們出了多少力氣？可它從來沒跟人們要過報(bào)酬。鄉(xiāng)親們的

6、所作所為讓老兩口太過意不去了。可鄉(xiāng)親們總是一遍又一遍的勸說： “那口井給人們出了多少力氣？可它從來沒跟人們要過報(bào)酬。三、再讀重點(diǎn)段，升華無私。1.齊讀最后一段：課件展示最后一段多好的古井呀，它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。情境說話：鄉(xiāng)親們懂了什么？生：應(yīng)該和古井一樣做一個(gè)無私奉獻(xiàn)的人。四、自悟“古井，懂得無私。1.用心體會(huì),這是一口怎樣的水井?課件出示:這是一口 的古井生：溫情母親般的古井 生：無私奉獻(xiàn)的古井生：提供泉水的古井生：陶冶品格的古井.五、內(nèi)化升華，尋找無私。1.在我們生活的周圍也有許多象古井一樣無私奉獻(xiàn)、不計(jì)報(bào)酬的人，你發(fā)現(xiàn)了嗎？說說他

7、們平時(shí)是怎樣做的？2.學(xué)生匯報(bào)。作業(yè)新設(shè)計(jì)：一、看拼音寫詞語。二、畫去括號里不正確的注音。鄰居lín léng 薄弱bó báo 哺育p b三、解釋字詞，理解課文意思。 1形容陽光不強(qiáng)多指清晨的。 2人、馬、車、船等前后相接，接連不斷， 3喂養(yǎng)，也比喻培養(yǎng)。 4由于使用別人的勞動(dòng)、物件等付給別人的錢或?qū)嵨铩?附答案： 一、清涼可口 品格 水缸 報(bào)酬 又矮又瘦 歉意 不僅 陶冶二、鄰居lín léng 薄弱bó báo 哺育p b三、絡(luò)繹不絕 哺育 報(bào)酬第二課時(shí)教學(xué)目的： 1.正確認(rèn)讀本課的生字，掌握要求會(huì)寫的字。2

8、.有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。3.理解課文內(nèi)容，理解作者從古井得到啟迪，懂得應(yīng)怎樣做人。4.學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫法。一、回讀課文，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。1.學(xué)習(xí)寫法：總結(jié)：古井的愛也是無私的，不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。這篇課文外表上在贊美古井，實(shí)際上也在贊美像古井那樣無私奉獻(xiàn)的人。課件展示：借物喻人的寫法通過記敘、描寫一種物體來象征某個(gè)人，從而抒發(fā)自己的感情，這就叫做借物喻人。借物喻人要抓住所描寫的物體與所象征的人的相通或相似的地方。2.讓我們帶著對古井的贊美之情齊讀最后一段。學(xué)生有感情地朗讀3.選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。二、記憶字形

9、，指導(dǎo)書寫。1. 生字復(fù)認(rèn)。2. 指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如“暮、冶等字。3. 讓學(xué)生挑出最難寫的字進(jìn)展指導(dǎo)。4. 讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)絡(luò)和規(guī)律，如左右構(gòu)造的字在田字格中的占格位置等。三、課外拓展，學(xué)會(huì)寫法。課件展示查找借物喻人的文章。老師推薦兩篇：?白楊禮贊?荔枝蜜?，再次體會(huì)借物喻人的寫法。作業(yè)新設(shè)計(jì)：一、根據(jù)課文內(nèi)容填空。1古井像一位 的母親，用她的 的乳汁哺育著她的兒女。2多好的古井啊，它 為鄉(xiāng)親們提供著生命的 ， 陶冶著鄉(xiāng)親們的 ，使他們懂得 。作者把古井比作 ，它為人們作出奉獻(xiàn)都不要 ，人們從它身上受到了啟迪，從而懂得了做人就應(yīng)該做一個(gè) 的人。二、按要求完成練習(xí)。1用“選擇?！澳强诠?/p>

10、井給人們出了多少力氣？這句話是：A疑問句 B.反問句 C.設(shè)問句 把這句話改成陳述句：_2“那口古井給人們出了多少力氣？可它從來沒跟人們要過報(bào)酬。這句話的意思是：1古井為人們不知出了多少力氣，可它無法計(jì)算價(jià)值，所以沒跟人們要報(bào)酬。 2古井為人們出了很多力氣?？墒遣还苁嵌嗍巧伲紱]有跟人們要過錢。 3古井為人們奉獻(xiàn)無數(shù)力量，但是，它只是默默地奉獻(xiàn)，從無所求。 三、認(rèn)真讀下面一段話，并答復(fù)以下問題。每天從晨光熹微到暮色降臨，取水的人絡(luò)繹不絕地從我家門前走過，桶兒叮叮當(dāng)當(dāng)，扁擔(dān)吱悠吱悠，像一支支快樂的鄉(xiāng)間小曲。門前的路面濕漉漉的，老是像剛下過一場春雨。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一

11、般在幾年內(nèi)就能識記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正

12、動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。1課文從l_2_3_4_這幾個(gè)方面寫出到古井取水的人很多。說明這口井為鄉(xiāng)親們提供著_，在人們的生活中發(fā)揮的_很大?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只

13、是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。附答案：一、1古井的井水、村里的鄉(xiāng)親們、母親、作者對古井赤子般的愛2十歲為一旬、年齡超過六十歲。二、1.b。這口古井給人們出了很多力氣。2.