四年級上冊語文教案3一只貝－課時1語文S版

1、.   教學準備 1.   教學目的 1指導學生有感情地朗讀課文，把握課文主要內容。感悟貝的可敬與偉大。2抓住課文重點語段進展朗讀、品讀，感受貝的精神品質。讓學生學習作者表達方法上的主要特點。3充分理解“珍珠是怎樣形成的，珍珠的形成和貝殼有什么關系。在這些內容的根底上再讓學生去體會那只貝殼所遭受的血與肉的折磨，去體會貝殼的偉大與可敬。2.   教學重點/難點 教學重點引導學生理解課文內容,體會貝的精神品格，學習作者借物喻人的寫法，感悟人生道理。教學難點學會“以物喻人的寫作方法。3.   教學用具 4. &

2、#160; 標簽    教學過程 一、導課這是一只怎樣的貝？你能不能試著用文中的詞語來說一說。  生：丑陋的、可憐的、可敬的，老師相機板書這幾個詞語。二、新授一理解、感受貝的丑陋，激發(fā)對貝的同情。1文章的哪一部分描寫了貝的丑陋呢？出聲地讀讀這個自然段，想一想，從哪能看出這是一只丑陋的貝？ 出示第三自然段：“但是，這只貝沒有被孩子們撿起。他不漂亮，他在海里的時候，就是一只丑陋的貝。因為有一顆石子鉆進了他的殼內，那是個非常硬的石子，無論如何不能擠碎他；又帶著棱角；他只好受著內在的折磨。他的殼上越來越沒有了顏色，沒有了圖案，他失去了做貝的榮譽；但他默默地，他說不出來。當

3、學生談到貝丑陋的語句時，特別提示：“他的殼上越來越沒有了顏色，沒有了圖案，他失去了做貝的榮譽。2考慮：對于貝來說，值得他們驕傲的榮譽到底是什么呢？是美麗的外殼會是怎樣的美麗呢？能不能在文中找到描寫貝殼美麗的語句？【給學生充分讀書考慮的時間，然后讓學生在小組內合作交流，老師深化學習小組指導?！慷灾鞲形蜇惖拿利?學生談到關于貝美麗的內容時，相機提示：“這殼上都曾經投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，也都曾經顯示過浪花、旋渦和潮峰起伏的形狀，如今他們生命完畢了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。2朗讀、想象這美麗的貝殼的樣子。請學生充分地談談，在腦海里浮現(xiàn)出了怎樣美麗的貝殼。3出示多張美麗的

4、貝殼的圖片，從視覺上給學生以沖擊，令學生發(fā)出了由衷的贊嘆?！疽龑W生練習表達：同學們，當這么美的貝殼一下子出如今我們面前時，我們會情不自禁地發(fā)出怎樣的贊嘆？】4學生抒發(fā)贊嘆之情，進而帶著這種贊嘆的語句再來讀描寫貝殼美麗的語句。5. 比照朗讀描寫貝丑陋的語句。對于漂亮的貝殼來說，即使生命完畢了，他們的殼上還留著人們喜歡的色彩和線條，而對于這只丑陋的貝呢？讓我們再來讀讀描寫這只貝的語句。三、練習變文為詩，再讀文章，升華感情。假如說貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩，那么它一定是世界上最壯麗的詩篇；假如說是一首歌，那么它一定最扣人心弦、感人肺腑，讓我們飽含著崇敬之情，再來讀讀貝與石子比賽，與命運抗爭的

5、語句吧！師生共讀：那是個非常硬的石子無論如何不能擠碎他又帶著棱角他只好受著內在的折磨他的殼上越來越沒有了顏色沒有了圖案他失去了做貝的榮譽但他默默地他說不出來   課堂小結 作者寫貝，贊頌的僅僅就是一只貝嗎？不是的，這種寫作手法就叫以物喻人。相關鏈接：“借物喻人是一種常見的寫作手法，就是借某一事物的特點，來比喻人的一種品格。運用此種方法最重要的是物與人的相似點。   課后習題 ?一只貝?習題一、根底題1讀拼音，寫詞語。p  tng      léng 

6、60;jio       róng  yào      x  hàn hé  lng      piào  liàng       sè  ci &#

7、160;     gung zé  2我知道它們的近義詞 完畢         普通         體面         稀罕        立即&

8、#160;     我知道它們的反義詞 漂亮          普通          堅硬          稀罕     二、綜合題     按要

9、求寫句子。1我們的生活程度正在不斷改善。修改病句。_2他們發(fā)現(xiàn)了貝殼。擴句 _ 3這些貝的嫩嫩的身子就藏在殼里?？s句 _4這是一顆稀罕的大珍珠。改為反問句_三、進步題一課文片段精彩回放 。1讀了課文我們知道“漂亮的貝殼可以用來                          ；那只丑陋的貝可以用來 

10、;                              ?！斑@光潔的殼上還留著這色彩和線條中的“色彩是指                

11、0;                         。“線條是指               。2“它的殼上越來越沒有了顏色，沒有了圖案，它失去了做貝的榮譽；但它默默地，它說不出來。這句話中說“做貝的榮譽是指 

12、;                       ，“它默默的，說不出來是因為                         &#

13、160;                                        二知識拓展“借物喻人是一種常見的寫作手法，就是借某一事物的特點，來比喻人的一種品格。運用此種方法最重要的是物與人

14、的相似點。試試看，你可以找到它們的相似點嗎？ 1蜜蜂有_的特點，可以象征_                                        2蠟燭有_的特點，可以象征_

15、0;                                      3青松有_的特點，可以象征_     參考答案一、根底題1普通棱角榮耀稀罕合攏漂亮色彩光澤2完畢&#

16、160;一般  氣派  稀奇  立即  丑陋  特別  柔軟  平常二、綜合題1把“改善改為“進步。2在海邊，他們發(fā)現(xiàn)了一只漂亮的貝殼。3身子藏在殼里。4難道這不是一顆稀罕的大珍珠嗎？三、進步題一1串成項鏈，系在脖子上；培育珍珠；“色彩指太陽、月亮、星星，海上長虹的顏色；“線條指浪花漩渦和潮峰起伏的形狀。2.“做貝的榮譽是指因為貝殼漂亮而被人們選中，串成項鏈掛在脖子上。“它默默的，說不出來是因為它覺得自己丑陋，不愿多說；它體內的石子痛得它說不出來。二1勤勞  辛勤的勞動人們   

17、60;                                  一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子

18、?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。2勇于犧牲  默默無聞、無私奉獻的人                                      要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽