四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案第20課《誠(chéng)實(shí)與信任》蘇教版

1、.老實(shí)與信任教學(xué)目的：1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，并學(xué)會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句子。2.理解由生字組成的詞語(yǔ)，從提供的詞語(yǔ)中選兩個(gè)造句。3.懂得“老實(shí)與信任比金錢更重要，體會(huì)人與人彼此真誠(chéng)交流的意義。4.結(jié)合生活中的實(shí)際例子進(jìn)展比較，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的追求。教學(xué)重點(diǎn)：1. 識(shí)字、寫(xiě)字。2.朗讀“我與車主的對(duì)話，體會(huì)人與人之間情感的交流。教學(xué)難點(diǎn)：1. 通過(guò)對(duì)詳細(xì)句子的研讀、交流，理解“誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的含義。2.結(jié)合生活中的詳細(xì)例子，討論老實(shí)與信譽(yù)的重要性，形成正確的價(jià)值觀取向。教學(xué)過(guò)程：一、檢復(fù)1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課?老實(shí)與信任?，學(xué)生齊讀課題。2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)

2、習(xí)，你能用一兩句話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎？3、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，深化體會(huì)“老實(shí)與信任的內(nèi)涵。二、學(xué)習(xí)第一部分1-31、師：課文中的“我給你留下了怎樣的印象？自由朗讀課文13，把相關(guān)的句子用“畫(huà)下來(lái)，可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受。學(xué)生自主讀書(shū)，老師巡視2、交流師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？老實(shí)你從哪里讀到的？預(yù)設(shè)學(xué)生答復(fù)：我認(rèn)為能表現(xiàn)作者老實(shí)的句子是“我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下希望車主與我聯(lián)絡(luò)。學(xué)生說(shuō)自己的感受想法，可以多個(gè)學(xué)生發(fā)言相機(jī)映示第三小節(jié)師與學(xué)生互動(dòng)：你們做做環(huán)顧四周的動(dòng)作，為什么要環(huán)顧四周？看看有沒(méi)有人有人嗎？沒(méi)有因?yàn)楫?dāng)時(shí)已經(jīng)是導(dǎo)讀第一小節(jié)。不會(huì)有人的，即使有別人也看不清，快走吧！

3、作者有一走了之嗎？師：撞壞別人的車以后，沒(méi)人看見(jiàn)，卻沒(méi)有逃跑，還主動(dòng)留下自己的姓名和聯(lián)絡(luò)方式，這就是什么的表現(xiàn)？老實(shí)生接。      師：我們剛剛看出作者是一個(gè)老實(shí)的， 那么這樣一個(gè)老實(shí)的人，你覺(jué)得他會(huì)怎樣去                           

4、;      寫(xiě)這張留言條條呢？可以用自己的名字和家里的 學(xué)生考慮后，說(shuō)話聯(lián)絡(luò)。老師適當(dāng)評(píng)價(jià)。指名讀第三小節(jié)，齊讀第三小節(jié)。師：你還從哪里讀到了“我的老實(shí)？相機(jī)映示第二小節(jié)。能抓住其中一處談?wù)剢?？小紅車主人有責(zé)任嗎？可是作者卻說(shuō)學(xué)生讀：“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但他畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。師：除了老實(shí)，作者還給你們留下了怎樣的印象？學(xué)生自由答復(fù)，有責(zé)任感，信任別人有理即可，說(shuō)出根據(jù)。老師評(píng)價(jià)師：同學(xué)們，相信此時(shí)此刻你有一定有許多話想對(duì)作者說(shuō)吧？那就把我當(dāng)成作者，和我說(shuō)說(shuō)看吧。學(xué)生對(duì)著老師練習(xí)說(shuō)話，老師和學(xué)生互動(dòng)。過(guò)渡：同

5、學(xué)們，聽(tīng)完你們的話，我覺(jué)得你們你們都深深的被作者的行為感染了，你們是認(rèn)可他的行為的是嗎？那小紅車的車主他又會(huì)怎么想怎么說(shuō)呢？我們繼續(xù)來(lái)看故事的開(kāi)展的吧。三天以后，小紅車車主果然果然給我打來(lái)了 .于是發(fā)生了這樣一段對(duì)話。三、學(xué)習(xí)課文第二部分出示：  “噢！是你，很對(duì)不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。     “沒(méi)有關(guān)系，已經(jīng)換上了。我打 是向你表示感謝的。     “不，是我要向你表示歉意。請(qǐng)你把購(gòu)貨單據(jù)寄來(lái)，好讓我把錢寄給你。    

6、; “不用了。你在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)給我留下字條，這使我很感動(dòng)。     “這是應(yīng)該的，這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付。     “不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了老實(shí)和信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！師：同學(xué)們，你們觀察一下這段對(duì)話，與我們平時(shí)所看到的對(duì)話描寫(xiě)在格式上有什么不同??？老師引導(dǎo)學(xué)生觀察格式，說(shuō)出這段對(duì)話沒(méi)有提示語(yǔ)，每句話都是一個(gè)自然段。說(shuō)出的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。師：沒(méi)寫(xiě)提示語(yǔ)就是沒(méi)有任何的感情提示，那我們都知道人在說(shuō)話的時(shí)候是有感情的。如今就請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段對(duì)話

7、，體會(huì)一下作者和小紅車的主人在說(shuō)這些話的時(shí)候是什么樣的感情呢？ 讀完可以同桌之間互相討論，也可以在旁寫(xiě)寫(xiě)批注。學(xué)生自主讀書(shū)，老師巡視師：討論完了嗎？我們一起來(lái)討論一下。首先看第一段對(duì)話，你從中感受到他說(shuō)話時(shí)怎樣的感情。把你的感情讀出來(lái)。作者的驚喜和歉意，小紅車車主的感謝一個(gè)標(biāo)點(diǎn)也能體會(huì)出感情，“噢！字中包含一種什么感情？在學(xué)生讀小紅車主人的感謝時(shí)，老師質(zhì)疑：我要抱歉很合理，可小紅車的主人車子被撞壞了，應(yīng)該要索要賠償，為什么還要感謝我呢？根據(jù)學(xué)生答復(fù)總結(jié)：因?yàn)楦袆?dòng)，所以感謝。師：同學(xué)們，感謝在這里可不是一個(gè)簡(jiǎn)單的詞，他表達(dá)了小紅車主人對(duì)作者老實(shí)行為的認(rèn)可，同時(shí)也是對(duì)作者給予自己信任的真

8、摯感謝。老師想讀一讀可以嗎？老師師范讀聽(tīng)出來(lái)了嗎？你們想讀嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名學(xué)生起來(lái)讀。一起讀。評(píng)價(jià)：多真摯的感謝啊，從你們的朗讀中，老師真正的感受到了這種歉意。好，我們?cè)賮?lái)看看他們的第二段對(duì)話。出示：第二段對(duì)話內(nèi)容。師：從這段對(duì)話中，你有感受到他們?cè)鯓拥那楦心?？學(xué)生先說(shuō)體會(huì)到的情感，再通過(guò)朗讀表達(dá)，可以讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)師：作者在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條，讓小紅車主人很感動(dòng)，那讓他感動(dòng)的僅僅是這張字條嗎？我們?cè)賮?lái)看看第三段對(duì)話。出示：第三段對(duì)話內(nèi)容。師：你讀出了什么？學(xué)生說(shuō)感受，老師引導(dǎo)學(xué)生讀，老師師范讀，學(xué)生再讀。師：這么美妙的 ，你們想不想完好的讀一讀？男女生對(duì)讀。在這段對(duì)話中，有一句

9、是課文的眼睛，你知道是哪一句嗎？映示：不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了老實(shí)和信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！細(xì)細(xì)讀，你讀得懂嗎？你覺(jué)得老實(shí)和信任比金錢更重要嗎？課前浸透比金錢更重要的東西還有什么？學(xué)生自由說(shuō)讀這句話，指讀，朗讀。四、學(xué)習(xí)第9小節(jié)1、自由讀2、指讀3、姓名、地址、年齡、職業(yè)都不重要，重要的是他印在我腦海里的那句話，有沒(méi)有印在你的腦海里？能不能背出來(lái)？學(xué)生齊備五、總結(jié)1、此時(shí)，你一定有話要說(shuō)，寫(xiě)下來(lái)吧！2、交流總結(jié)。教學(xué)反思?老實(shí)與信任?一文表達(dá)了“我深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下姓名、 ，后來(lái)雙方通過(guò) 使事情圓滿解決，說(shuō)明老實(shí)和信

10、任比金錢更重要的道理。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一、抓住課題導(dǎo)入。一上課，我就讓學(xué)生齊讀課題后快速讀課文，找出表現(xiàn)我老實(shí)的句子，如此直奔中心，引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。二、多角度對(duì)話。課文第二部分寫(xiě)了“我和小紅車主人在 中互相表示歉意或感謝，情真意切，生動(dòng)感人。我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，給學(xué)生適度的時(shí)間與文本“對(duì)話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從“我與小紅車主人的“打 的這部分內(nèi)容感悟出了老實(shí)和信任的可貴；再進(jìn)一步地展開(kāi)師生、生生間的對(duì)話，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等地交流，真誠(chéng)地溝通，學(xué)生的情感得以升華。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早

11、期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。三、結(jié)合內(nèi)容對(duì)課題進(jìn)展研究。課文選取了生活中極其平常的小事，以樸實(shí)的手法加以描寫(xiě)，但人物刻畫(huà)得非常細(xì)致，人物“老實(shí)的美妙品質(zhì)感人至深，給人留下了深化的印象。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容后，我用課后練習(xí)4“這篇課文為什么要用老實(shí)與信任作題目？想想看，還能換個(gè)題目嗎作為考慮題，讓學(xué)生再讀課文，尋找答案。學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法。有的學(xué)生說(shuō)：“文中的我用老實(shí)贏得了小紅車主人的信任。有的說(shuō):“老實(shí)和信任比金錢更重要，是無(wú)價(jià)之寶。有的說(shuō)：“題目可以換為老

12、實(shí)和信任比金錢更重要。有的說(shuō)：“可以用“老實(shí)的心靈作為題目。學(xué)生真正理解了課文，體會(huì)到了老實(shí)和信任的重要性。要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。四、積累故事和名人名言。課尾，我布置作業(yè)：搜集有關(guān)“老實(shí)的故事或名人名言，并適當(dāng)?shù)卣聛?lái)。一方面幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，另一方面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)老實(shí)和信任的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧