四年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案Unti 1 My classroom 第5課時(shí)

1、.教學(xué)目的1.可以聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)句子：This is the new classroom. The door is orange.2.可以聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞：fan, computer, teacher's desk, wall, floor。3.能根據(jù)所描繪的有關(guān)物體顏色的內(nèi)容對(duì)物體進(jìn)展正確的涂色。4.可以用學(xué)過(guò)的顏色單詞和本單元單詞對(duì)教室進(jìn)展簡(jiǎn)單描繪。教學(xué)重點(diǎn)可以聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞：fan,computer,teacher's desk,wall,floor。教學(xué)難點(diǎn)能靈敏運(yùn)用“This is句型介紹自己的教室，并能運(yùn)用所學(xué)過(guò)的顏色對(duì)教室進(jìn)展簡(jiǎn)單描繪。教學(xué)準(zhǔn)備單詞卡片，教學(xué)掛圖，教

2、學(xué)光盤(pán)，彩色大轉(zhuǎn)盤(pán)。教學(xué)過(guò)程Step 1:Warmup出示關(guān)于教室的掛圖，老師找學(xué)生上臺(tái)用“This is句型來(lái)介紹已經(jīng)學(xué)過(guò)的與教室有關(guān)的物體，如：This is the classroom/teacher's desk/light/door/picture/blackboard/window。2.老師出示彩色大轉(zhuǎn)盤(pán)，一個(gè)學(xué)生撥動(dòng)指針使轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)停頓時(shí)，其他學(xué)生答復(fù)I see red/yellow/green/blue/black/brown/white/orange。Step 2:Presentation1.老師展示教學(xué)掛圖，并說(shuō)：Look! This is the new cla

3、ssroom.Let's see what's in the classroom. 首先展示風(fēng)扇，并問(wèn)：What's this? 引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)fan, 并提醒學(xué)生注意fan的發(fā)音。2.老師拍拍講臺(tái)上的桌子，T：Is this a desk? SS: No. T: What's this? SS: 講臺(tái)。 T： It's a teacher's desk. What colour is it？ SS： Yellow。3.用實(shí)物教學(xué)法教授單詞floor，wall，computer,并說(shuō)出其顏色。4.老師利用單詞卡片來(lái)復(fù)習(xí)所學(xué)單詞。5.播放Let

4、9;s learn 部分的錄音三遍，讓學(xué)生跟讀、模擬并翻譯Let's learn的內(nèi)容。Step 3：Consolidation and extension1.老師引導(dǎo)學(xué)生看教室的圖片，邊看邊說(shuō)：Look! This is my new classroom. The door is orange. The wall is white. The floor is green 然后讓學(xué)生觀察自己的教室，并介紹自己的教室。2.完成Colour and say部分的內(nèi)容。老師出示教室的圖片。T: It's a new classroom. But it's not very b

5、eautiful. I need some colours to make it beautiful. Can you paint it?學(xué)生以小組為單位給教室的圖片涂色。涂色后，模擬課件的提示語(yǔ)音，每組選一名學(xué)生進(jìn)展匯報(bào)。S: Look! This is our new classroom. The door is . The is Step 4:Homework要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引

6、起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專(zhuān)心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。用英語(yǔ)把你的教室描繪給父母或者朋友聽(tīng)。“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)

7、職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。板書(shū)設(shè)計(jì)“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，

8、從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師