《秋天的懷念》教學設(shè)計

1、秋天的懷念教學設(shè)計教學設(shè)計秋天的懷念知識目標：理解人物性格，感知人物形象。能力目標：學習閱讀的方法，提高現(xiàn)代文閱讀的能力。情感目標：理解父母的關(guān)愛，學習作者的堅強。重點：感悟母親對子女的關(guān)愛。難點：學習作者的堅強。教學時間:一課時教具學具：多媒體教學程序設(shè)計：（一）、創(chuàng)設(shè)氛圍，導入：1·課前出示卜樺創(chuàng)作的flash動畫短片貓，學生看完后略談故事情節(jié)·主題及感受。2·教師補充：這是獲得國際動畫大賽金獎的動畫片，其借助音樂和繪畫詮釋出來的“愛與勇氣”溫暖著億萬網(wǎng)民冰封已久的心。今天我們來學習一篇借助文字感動億萬讀者的文章秋天的懷念。3·作家作品簡介。出示課件

2、。史鐵生是中國當代作家，他體驗到的是命運的苦難，表達出的卻是生活的明朗與歡欣，他用殘缺的身體表達出了最健全最豐滿的思想，他用睿智的文字詮釋出的愛和勇氣照亮的卻是我們?nèi)找嬗陌档撵`魂。有人說：如果你年輕，請讀他的書，會給你以力量；如果你不再年輕，請讀他的書，會給你以溫暖。（二）、初讀，感知內(nèi)容。1·學生朗讀。2·學生默讀，思考課文內(nèi)容3·學生交流。4·教師評價補充：母親的關(guān)愛 兒子的堅強（三）、品讀，體驗情感。1、學生默讀，勾畫出能體現(xiàn)母親對兒子關(guān)愛的語句，試作簡單賞析。2、學生交流。3·教師評價補充。4·學生小結(jié)品讀方法。5·

3、教師補充：首先根據(jù)文體的不同，閱讀時有所側(cè)重。其次，品讀的過程中，我們要善于抓住關(guān)鍵的語句，如借助傳情達意的句子來體會作者所要表達的感情，借助人物的語言，動作等描寫分析人物，能結(jié)合環(huán)境描寫進一步揣摩人物的心理還可以抓住文中一些關(guān)鍵的詞語，進行深入的分析，進而體會文章表達的情感。第三，可以結(jié)合自身的情感體驗，沉浸在文本之中，對文章進行深刻的剖析，要敢于否定他人的說法，說出自己對文章獨到的見解。6·學生用老師所授品讀方法勾畫并賞析文中能反映兒子堅強的語句。7·交流，評價，補充。（四）、學完這篇文章，你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么呢？請試著寫下來。出示課件。（五）

4、、小結(jié)?！笆赖蓝噔叮松灰住?，在這個歡欣與傷痛共存的世界，我們唯有接受，唯有面對，包括生命中最不能承受的殘酷。如果你不幸被選作去充當那苦難的角色，就去承擔，選擇一種堅強的方式去詮釋生命，生命會因?qū)嚯y的超越而顯得恢弘與深邃。寫出自己。結(jié)合作業(yè)2，請學生寫出自己想對父母說的心理話。板書：1·學生小結(jié)的閱讀方法。2· 愛堅強教學反思：蘇霍姆林斯基認為，通過閱讀而激發(fā)起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發(fā)芽，取得收成。我在本節(jié)課的教學中深有體會。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。課改強調(diào)學生的語文學習要在交際中、活動中、情境中、探究中的開竅學習的教

5、學理念，使學生由以往的被動接受信息轉(zhuǎn)為主動地搜集、篩選、整合和處理信息。遵循課改的教學原則，在這節(jié)課上，我的教學設(shè)計主要是在情感激發(fā)的氛圍中圍繞著讀而展開，注重學生與文本的對話，意圖讓學生在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、交流、探究中明理，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新，在練筆中鞏固，在快樂中學習, 在感悟中生活。課堂上，學生大都能夠積極地參與，尤其在讀的教學環(huán)節(jié)中，學生在自主閱讀，相互交流，探究閱讀學習的方法。在后來的閱讀教學中，充分運用已掌握的閱讀方法，對人物進行全面而正確的分析，說出對文章獨到的見解充分調(diào)動了學生學習的積極性，使課堂教學的效率大大提高，更使學生體驗到成功的快樂！后來，在學生的練筆中

6、，我看到了許多感人肺腑的文章，相較以往課堂作業(yè)中的練筆效果要好許多。我感到通過讓學生沉浸文本去體會、感悟到的情感，對學生寫作能力的提高也有很大的幫助。我在課后的作文點評中，肯定了學生用真情所寫的文章，鼓勵他們把自己對父母的感情表達出來，勉勵他們堅強面對人生。我還選出一些好文章告訴學生，會向校園文學社的老師推薦，這給了學生莫大的鼓舞。葉圣陶先生曾說過，“教材無非是一個例子”。自讀課本又何嘗不是一個例子呢？它同樣是學生學習的憑借·學習的舞臺·學習的新的起點。在教學過程中我真切的領(lǐng)悟到：自讀課本是課內(nèi)語文課的重要補充，也是學生獲取大量課外知識的一個重要途徑。其選文文質(zhì)兼?zhèn)?，可讀性強，內(nèi)涵豐富，通過對自讀課本的學習不但可以鞏固和擴大課內(nèi)所學東西，而且可以增強學生學習語文的興趣，培養(yǎng)自學能力，發(fā)展自己的個性和特長，加深學生的文化底蘊。在教學資源尤其匱乏的農(nóng)村，如何對自讀課本進行有效利用確實應(yīng)該引起我們的深思了。因此，在教學中，我深切地感受到，在課改的新形式下，對于語文教師提出了更高