四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)2 蘇教版

1、.奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)

2、生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作

3、技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯

4、瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下

5、“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。教學(xué)目的：1、用聯(lián)絡(luò)上下文的方法理解“天涯、“咫尺和“息息相關(guān)的意思。2、能正確朗讀課文，通過概括來(lái)理解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)。3、在熟讀課文的根底上，知道文中運(yùn)用了“打比方、“舉例和“列舉的說明方法，體會(huì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與人類生活息息相關(guān)，非常奇妙。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)造和工作原理，感悟、體會(huì)其奇妙之處。 教學(xué)過程

6、：一、出示句子，談?wù)劯惺?，提醒課題。一通過課文中的句子，引出“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)。1、讀句理解21世紀(jì)人類的生活的情況：出示：我們?nèi)缃裆畹氖澜缯嫦褚粋€(gè)“地球村。 指名讀2、引導(dǎo)對(duì)“世界“地球村質(zhì)疑。是什么使我們的世界變成“地球村的？板書：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)3、出示完好的一句話書上的內(nèi)容，讀好句子。是啊，是互聯(lián)網(wǎng)讓世界變成了一個(gè)地球村，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。出示：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)似乎把一個(gè)龐大的地球都縮小了，我們?nèi)缃裆畹氖澜缯嫦褚粋€(gè)“地球村。齊讀二結(jié)合實(shí)際和課前的預(yù)習(xí)理解“天涯和“咫尺的意思。師：假如你與一個(gè)朋友相隔遙遠(yuǎn)，只要有了互聯(lián)網(wǎng)，就能覺得彼此靠得很近。真是是遠(yuǎn)在板書：天涯，卻又感覺近在板書：咫尺咫：書寫?！疤煅?/p>

7、和“咫尺在這里都表示間隔 ，“天涯指“咫尺表示三聯(lián)絡(luò)實(shí)際談體會(huì)，感受互聯(lián)網(wǎng)的奇妙，引出課題。1、用一個(gè)詞說說對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的感受。2、板書：奇妙的齊讀課題 二、結(jié)合課文內(nèi)容，理解“息息相關(guān)的含義，理解文章的體裁和脈絡(luò)構(gòu)造。一結(jié)合課文內(nèi)容，理解“息息相關(guān)的意思，理解文章的體裁。1、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)看不見，摸不著，卻和我們的生活息息相關(guān)。出示并解釋詞語(yǔ)2、理解文章的體裁板書：特點(diǎn)、說明文二初讀課文，理清課文的構(gòu)造脈絡(luò)1、自讀課文，想想課文哪一小節(jié)集中介紹了互聯(lián)網(wǎng)本身的特點(diǎn)。2、交流、小結(jié)。 三、在讀懂課文內(nèi)容的根底上，指導(dǎo)概括國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)。一理解課文寫了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的2個(gè)特點(diǎn)1、請(qǐng)兩位同

8、學(xué)讀第2節(jié)，考慮為什么要這樣讀。2、交流2個(gè)同學(xué)讀的內(nèi)容分別介紹了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的兩個(gè)特點(diǎn)二初步理解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)概括第一個(gè)特點(diǎn)。1、請(qǐng)你再次讀讀第2節(jié)，嘗試簡(jiǎn)要概括出互聯(lián)網(wǎng)的這2個(gè)特點(diǎn)。2、概括第一個(gè)特點(diǎn)：隨機(jī)板書：網(wǎng)布地球、無(wú)處不在。三獨(dú)立練習(xí)概括互聯(lián)網(wǎng)的第二個(gè)特點(diǎn)。1、自讀第二節(jié)，學(xué)習(xí)概括互聯(lián)網(wǎng)的第二個(gè)特點(diǎn)。2、交流概括第二個(gè)特點(diǎn)：隨機(jī)板書：傳輸信息、速度極快3、練習(xí)朗讀，表達(dá)出互聯(lián)網(wǎng)傳輸信息速度極快這個(gè)特點(diǎn)。4、小結(jié)并嘗試借助板書，用1、2句話來(lái)介紹一下互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，注意語(yǔ)句連接。 四、深化學(xué)習(xí)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，了講解明文的不同說明方法。再次默讀第二節(jié)，考慮

9、哪些句子詳細(xì)描寫了這2個(gè)特點(diǎn)，把有關(guān)的內(nèi)容用括號(hào)表示出來(lái)，并想想作者分別用了什么方法來(lái)說清楚這2個(gè)特點(diǎn)的。一  體會(huì)作者用打比方的方法介紹了互聯(lián)網(wǎng)分布廣的特點(diǎn)。1、  交流第一個(gè)特點(diǎn)的寫法：交流句子、齊讀，想想作者在這里用了什么方法？板書：打比方師：作者就是用我們生活中熟悉的蜘蛛網(wǎng)來(lái)比喻我們從沒見過的互聯(lián)網(wǎng)，使我們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有了形象的認(rèn)識(shí)。2、    讀好這句話，體會(huì)打比方的生動(dòng)性。二  讀文，借助對(duì)以往課文的回憶，體會(huì)舉例的說明方法，理解互聯(lián)網(wǎng)傳輸信息之快。1、  考慮作者還用了什么方法來(lái)把國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的第二個(gè)特點(diǎn)介紹清楚的。

10、2、    交流：舉例板書回憶以前學(xué)過的哪些課文中也運(yùn)用了舉例的方法？3、指名讀兩個(gè)例子，考慮這兩個(gè)例子中的哪些表達(dá)出互聯(lián)網(wǎng)傳輸信息速度是很快的，圈圈出有關(guān)的詞語(yǔ)、詞組。3、  學(xué)生交流：例一： 隨機(jī)板書：只要就例二： 隨機(jī)板書：不僅還、雖然但是師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的關(guān)聯(lián)句。5、借助板書提示來(lái)把互聯(lián)網(wǎng)的第二個(gè)特點(diǎn)介紹清楚。6、考慮并理解作者選擇這2個(gè)例子的用意。師小結(jié)：作者從不同角度來(lái)選擇例子，但是所選的例子都是緊緊扣住他要反映的事物的特點(diǎn)的。三引讀板書，小結(jié)作者寫清國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)的不同說明方法。引讀板書并小結(jié)：我們?cè)趯懻f明文的時(shí)候，也要像作者一樣，

11、用適當(dāng)?shù)恼f明方法講清事物的特點(diǎn)，讓人看得明白，留下深化的印象。 五、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，體會(huì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與人類生活的關(guān)系，并學(xué)習(xí)列舉的說明方法。一聯(lián)絡(luò)實(shí)際，體會(huì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與人類生活的關(guān)系親密。1、引讀第三節(jié)句一，聯(lián)絡(luò)實(shí)際說說你或你的家人在生活中有什么事是通過互聯(lián)網(wǎng)來(lái)完成的？2、交流、隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：引讀第3節(jié)。二學(xué)習(xí)列舉的說明方法。1、因此作者這樣評(píng)論出示：可以這樣說，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)。有了這張“網(wǎng)，我們的生活更加快捷方便，豐富多彩。2、這一節(jié)作者用了什么方法來(lái)把互聯(lián)網(wǎng)與人生活的親密寫清楚的？介紹“列舉的說明方法板書。 區(qū)分它與“舉例的不同。作者這里用排比的句式一一羅列了互聯(lián)網(wǎng)與我們關(guān)系的事例

12、，這種說明方法叫“列舉。要注意它與“舉例不同，“列舉讀音，“列就是羅列，把我們熟悉的幾個(gè)例子一一羅列出來(lái)?！芭e例中的“例指例子，是舉生活中的一個(gè)例子。齊讀第三節(jié)。3、引導(dǎo)學(xué)生考慮作者為什么要重點(diǎn)介紹互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)。對(duì)于我們熟悉、理解的內(nèi)容，我們?cè)趯懽鲿r(shí)就可以簡(jiǎn)單寫，對(duì)于人們不理解的內(nèi)容我們就要寫詳細(xì)。 六、總結(jié)全文，布置課后作業(yè)。1、總結(jié)：今天，我們不僅學(xué)習(xí)了互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，而且知道了怎樣把事物的特點(diǎn)介紹清楚，理解了一般說明文的寫作方法。2、布置作業(yè)：改寫?國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的自述?。 板書：        

13、;       19、奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)       說明文  網(wǎng)布地球，無(wú)處不在  打比方          特點(diǎn)                                     只要。就。傳輸信息，速度極快  舉例   不僅。還。龐大