四年級(jí)上冊(cè)語文教案去年的樹_新課標(biāo)

1、.?去年的樹?教學(xué)設(shè)計(jì)老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。 教學(xué)目的“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？

2、等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、工廠、煤油燈、睜大眼睛等詞語。 唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講

3、解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。 2、有感情朗讀課文，練習(xí)寫話。 3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)擬人體童話提醒的道理。 【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：抓住小鳥與樹離別時(shí)的對(duì)話

4、及與樹根、大門、小女孩四次對(duì)話的內(nèi)容，感受當(dāng)時(shí)的情景與人物的的心情，對(duì)“信守諾言，珍惜朋友間的友誼深化的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，練習(xí)有感情的朗讀課文、寫話。 難點(diǎn)：悟讀文中的角色對(duì)話，體會(huì)人物心理，進(jìn)一步感受擬人體童話的特點(diǎn)。教具準(zhǔn)備：多媒體 給樹的一封信作業(yè)紙教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，我們之前學(xué)了兩篇童話，他們是？ 我們認(rèn)識(shí)了巨人和得意的小男孩，也明白了幸福是什么，今天我們?cè)賮硪黄鹱x一篇新的童話，他是？生齊讀課題。去年的樹是日本著名作家新美南吉的童話作品，他一生只活了30歲，卻給我們留下了很多優(yōu)美的童話故事，接下來我們就一起來欣賞一下他的這個(gè)美麗又憂傷的故事。二、檢查預(yù)習(xí)昨天發(fā)給大家導(dǎo)學(xué)案，大

5、家按照導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)了嗎？好，老師來看一下大家預(yù)習(xí)的成果。出示字詞，誰來讀一下本課的生字詞。指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“伐，讀字，讀詞“伐木人。師介紹“伐的字理。 師：漢字和大家學(xué)的英語不一樣，漢字是表意文字，通過他的構(gòu)造我們就能看出字的意思，每個(gè)漢字都像一幅畫，每幅畫背后都有一個(gè)故事。大家把字寫兩遍。2、生字詞看來大家掌握的都不錯(cuò)，下面我們來看一下同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容理解的怎么樣，誰能請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，將下面一段話補(bǔ)充完好。出示： 鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽。 鳥兒將要飛回南方時(shí)，容許 ?？墒堑诙齑禾?，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn) 。它四處尋訪，它問了 、 、 ，最后找到了 。于是，鳥兒 。三、初讀感知師：同學(xué)

6、們預(yù)習(xí)的真不錯(cuò)，但老師還有一個(gè)問題，課文中幾次寫到鳥兒唱歌？ 接下來大家把課文再快速閱讀一遍，把相關(guān)的部分找一找。生讀相關(guān)的句子。四、以讀代講，精講點(diǎn)撥。1、抓住“天天，體會(huì)感悟師：讀到兩次鳥兒給樹唱歌的時(shí)候，你的感覺一樣嗎？第一次什么心情？ 生：快樂、開心、快樂。指生讀師：除了開心、快樂，你從這句話中還能感受到什么？從哪個(gè)詞感受到明顯呢？生：天天。師： 你是如何理解天天這個(gè)詞的呢？你覺得鳥兒都在什么時(shí)候給樹唱歌??？生談。你能描繪你從這句話中想象到的畫面呢師：是啊，從春天天到夏天，從夏天到秋天，鳥兒站在這是多么美的一幅畫面啊，我們?cè)谝黄饋碜x一讀。轉(zhuǎn)折：作者第一次寫鳥兒給樹唱歌是開心的，他們是親

7、密的，那第二次唱歌你讀到的時(shí)候又是什么感受呢？為什么有這樣的不同呢？生談鳥兒回來之后找不到樹了3、填空，體悟重點(diǎn)對(duì)話。師:經(jīng)過了一個(gè)寒冷的冬天，經(jīng)過了漫長(zhǎng)的等待，鳥兒從遠(yuǎn)方跋山涉水，飛回了原來的那片樹林，回到了她給樹唱歌的地方，可是，她卻一下子驚呆了，因?yàn)槭前?，一個(gè)冬天的漫長(zhǎng)等待，本來應(yīng)該是久別重逢的宏大喜悅，可如今面對(duì)確實(shí)是一截光禿禿的樹根，于是她開場(chǎng)急迫的尋找。她尋找的過程主要用什么形式寫的呢？生：對(duì)話。1找同學(xué)分角色朗讀對(duì)話。師：剛剛同學(xué)們的朗讀都讀出了自己的感受，可是老師覺得還不夠。我們讀課文，不僅要讀出句子表層的意思，還要體會(huì)語境中所蘊(yùn)含的情感，鳥兒在尋找的過程中她的心情是怎樣的呢？

8、2找到導(dǎo)學(xué)案，把你覺得該用什么詞來填空寫在上面。誰來說一下第一個(gè)空，和樹根對(duì)話的時(shí)候該填什么呢？帶著你的焦急疑惑來讀一讀。第二個(gè)空：這時(shí)留鳥兒已經(jīng)知道樹已經(jīng)被砍伐了，再聽到鋸木頭的聲音，“沙沙地響著，她是不是很 擔(dān)憂？帶著你的擔(dān)憂讀一讀。第三個(gè)空難過。3把你感受到的心情讀一讀給你旁邊的同學(xué)聽。五、學(xué)習(xí)結(jié)尾，升華感情?；鸩褚呀?jīng)用光了?？墒?，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。鳥兒終于終于找到了樹，可是這已經(jīng)不是她原來的那個(gè)朋友的樣子了。接下來鳥兒又做了什么呢？請(qǐng)大家自己讀一讀剩下的幾個(gè)自然段。好不容易找到了自己的朋友，可是鳥兒卻只是靜靜的看著燈火，透過這個(gè)“看，你好似聽到鳥兒在心中說什么？伺機(jī)引到師

9、：你們還記得去年的約定嗎？ 出示有關(guān)句子一對(duì)親密的好朋友就要分開了，那這時(shí)樹是什么心情呢？鳥兒又是什么心情呢？那誰來帶著這份難過，這份不舍來讀一讀他們離別的對(duì)話呢？提示：文中用的人稱，找一個(gè)男生、女生來讀。這里樹要用什么語氣呢？面對(duì)這個(gè)約定，鳥兒要用什么語氣呢？提示：一定。男女分角色朗讀。伺機(jī)板書：友誼、守信師：于是為了遵守朋友的承諾，為了守信，鳥兒又唱起了去年的歌，唱完歌之后鳥兒就對(duì)著燈火又看了一會(huì)兒，就飛走了，她為什么又看一會(huì)呢？他這時(shí)在想什么呢？生1：我們就要永別了。生2：再見了，燈火！生3：我們是最后一次見面了。生4：假如能的話，我明年再來看你。生5：再見了，我會(huì)永遠(yuǎn)記住你。生6：我要多看幾眼。師：新美南吉在這里有沒有寫小鳥的心理活動(dòng)，可是你們感受到了嗎？是啊，從簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩個(gè)看字就讓我們產(chǎn)生了如此豐富的聯(lián)想，新美南吉的文字的魅力就在這里，樸樸實(shí)實(shí)，不華美，但是卻震撼人心。他用平淡的文字給我們講了一個(gè)關(guān)于友誼和承諾的悲傷的故事，沒有華美的辭藻，卻給我們留下了無數(shù)想象的空間。這就就是童話帶給我們的最大魅力。七、小練筆故事講到這兒，你