教師招聘教育學主觀題

1、第一模塊 學生考點一、新課改的學生觀（一） 學生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點認識學生。1、學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。2、學生具有巨大的身心發(fā)展?jié)撃堋?、學生是正處于發(fā)展中的人。4、學生的發(fā)展是全面的發(fā)展。（二）學生是獨特的人1、學生是完整的人。2、學生與成人之間存在巨大的差異。（三）學生是具有獨立意義的人1、每個學生都是獨立于教師頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。2、學生是學習的主體。3、學生是責權(quán)主體。考點二、學生的權(quán)利1、生存權(quán)2、人身權(quán)身心健康權(quán)人身自由權(quán)人格尊嚴權(quán)隱私權(quán)名譽權(quán)和榮譽權(quán)3、受教育的權(quán)利考點三、影響身心發(fā)展的因素（ 1）遺傳和生理成熟的作用1、遺傳的作用遺傳為人的發(fā)

2、展提供了可能。遺傳素質(zhì)的差異是造成個體個別差異的原因之一遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段遺傳素質(zhì)不直接決定人的發(fā)展2、生理成熟因素的作用（ 2）環(huán)境及作用（ 3）學校教育及作用學校教育在人道發(fā)展起主導作用，原因如下學校的教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能學校教育對人的發(fā)展有即時和延時的價值學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能（ 3）個體的主觀能動性個體的主觀能動性是促進個體發(fā)展從潛在可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向顯示狀態(tài)的決定性因素考點四、學生身心發(fā)展的特點（ 1）個體身心發(fā)展的順序性【拔苗助長、凌節(jié)而施】（ 2）個體身心發(fā)展的階段性【抓住主要矛盾】 （

3、3）個體身心發(fā)展的不平衡性【抓住關(guān)鍵期】 （ 4）個體身心發(fā)展的互補性【長善救失】 （ 5）個體身心發(fā)展的個別差異性【因材施教】考點五、啟智類型及其教育（一）氣質(zhì)的類型 膽汁質(zhì)多血質(zhì) 粘液質(zhì)抑郁質(zhì)（二）如何教育（ 1）克服氣質(zhì)的偏見（ 2）根據(jù)學生的氣質(zhì)特征因材施教 對膽汁質(zhì)：耐心說服，教育學生遇事沈著，培養(yǎng)學生富有理性的勇 敢進取 對多血質(zhì)：嚴格要求，教育學生有穩(wěn)定興趣，做事要專心致志，發(fā) 揮機敏靈活的品質(zhì) 對粘液質(zhì)：支持獨立完成任務(wù)，積極參加集體活動 對抑郁質(zhì)：發(fā)揮善于思考的優(yōu)勢，及時肯定簡介，不要公開場合批 評，鼓勵參加活動 教育中要特別關(guān)懷膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)（ 3）指導學生自我分析、自我調(diào)

4、控4）根據(jù)學生的氣質(zhì)進行職業(yè)指導第二模塊 教師考點一、教師的職業(yè)素養(yǎng)（一）思想道德素養(yǎng)對事業(yè)：忠于人民的教育事業(yè)對學生：熱愛學生對集體：團結(jié)協(xié)作對自己：為人師表（二）知識素養(yǎng)廣博的文化知識素養(yǎng)（通識性知識）精深的學科知識素養(yǎng)（本體性知識）必備的教育知識素養(yǎng)（條件性知識）（三）能力素養(yǎng)語言表達能力組織管理能力組織教育和教學的能力自我調(diào)控和自我反思的能力（教育機智）（四）心理素養(yǎng)【人人都得請】高尚的職業(yè)道德愉悅的情緒 情 感良好的人 格關(guān)系健康的人 格特征（五）身體素養(yǎng)考點二、師德（三愛兩人一終身）愛國守法教師的基本要求愛崗敬業(yè)本質(zhì)要求關(guān)愛學生師德的靈魂教書育人教師的天職（不以分數(shù)作為評價學生的唯

5、一標準）為人師表教師職業(yè)的內(nèi)在要求（抵制有償家教）終身學習教師專業(yè)發(fā)展不竭動力考點三、師德教育的方式與途徑理論與實踐相結(jié)合1、加強學習【勤學】2、勤于實踐磨練，增強情感體驗【踐行】3、樹立榜樣，虛心向他人學習【示范】4、確立可行目標，堅持不懈努力【努力】5、學會反思【反思】6、努力做到慎獨【慎獨】考點四、新課改的教師觀（一）教師角色的轉(zhuǎn)變1、教師是學生學習的促進者2、教師是教育教學的研究者3、教師是課程的開發(fā)者和研究者4、教師是社區(qū)型的開放教師（二）教師行為觀點上的轉(zhuǎn)變1、對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞、民主、互動、教學相長2、對待教學上，新課程強調(diào)幫助、引導啟發(fā)3、對待自我上，新課程強

6、調(diào)反思與終身學習發(fā)展4、對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程想到合作考點五、教學智慧考點六、教師成長與發(fā)展的途徑1、師范教育2、入職教育3、在職培訓觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動（看別人）開展微格教學（看自己）進行專門的訓練（多訓練）反思教學經(jīng)驗（常反思）4、自我教育5、終身學習考點七、教師威信的形成【五好能有第一德行】1、培養(yǎng)自身良【好】的道【德】品質(zhì)2、培養(yǎng)自身良【好】的認知【能】力和性格特征3、注重良【好】儀表、風度和【行】為習慣的養(yǎng)成4、給學生以良【好】的【第一】印象5、做學生的【好】朋【友】知己考點八、教師的期望羅森塔爾效應教育啟示1、要營造良好的學習氛圍2、要提供積極的反饋3、信念的引導

7、4、了解學生、關(guān)愛學生考點九、教師勞動的特點1、教師勞動的復雜性（過程、任目的、性對象、學生）和創(chuàng)造性（更新教學方法、因材施教、教育機智）2、 教師勞動的連續(xù)性 （沒時間限制） 和廣延性 （沒地域限制）3、教師勞動的長期性（培養(yǎng)學生時間是長期的）和間接性（教師不直接創(chuàng)造財富，以學生為中介）4、教師勞動的主體性（教師自身是重要的教育因素）和示范性（學生具有向師性）5、教師勞動方式的個體性（每個教師都具有個體性）和勞動成果的群體性（集體勞動和多方面影響的結(jié)果）第三模塊 師生關(guān)系 考點一、新型師生關(guān)系的特點1、尊師愛生2、民主平等3、教學相長4、心理相容考點二、學生與教師的關(guān)系1、教學上的授受關(guān)系2

8、、人格上的平等關(guān)系3、社會道德上的相互促進關(guān)系考點三、良好師生關(guān)系在教學中的作用1、良好師生關(guān)系是教育教學活動順利進行的保障2、良好師生關(guān)系是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)3、良好師生關(guān)系是實現(xiàn)教學相長的催化劑4、良好師生關(guān)系能滿足學生的多種需求考點四、如何建立良好的師生關(guān)系1、教師方面：了解和研究學生；樹立正確的學生觀；提高教師自身的素質(zhì)； 熱愛、 尊重學生， 公平對待學生；發(fā)揚教育民主；善于和學生交往；正確處理師生矛盾 提高法制意識，保護學生的合法權(quán)益；加強師德建設(shè)， 純化師生關(guān)系。2、學生方面：正確認識自己；正確認識老師。3、 環(huán)境方面： 加強校園文化建設(shè)， ? 校園文化的相對獨立性、完整性和純潔性

9、；加強學風建設(shè)，促進良好的學風的養(yǎng)成。第四模塊 課程考點一、制約課程的主要因素1、社會需求2、學科知識水平3、學習者身心發(fā)展特點4、課程理論考點二、課程資源的開發(fā)和利用1、將社會文化科技的發(fā)展成果吸收進課堂2、教師要善于發(fā)掘和利用學生的生活經(jīng)驗進入課堂3、 開發(fā)和利用課程實施的各種條件， 包括圖書館、 實驗室和各種活動場所4、 研究一般青少年以及特定受教學生的情況， 了解他們已經(jīng)具備貨尚需具備哪些知識技能和素質(zhì)，已確定制定課程教學計劃的基礎(chǔ)5、鑒別和利用校外課程資源6、 建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫， 拓寬校內(nèi)外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率考點三、加德納的多元智力理論1、 言語智力、

10、 邏輯-數(shù)學智力、空間智力、 音樂智力、 運動智力、社交智力、自知智力、自然智力2、啟示：合理的教學觀，樂觀的學生觀、科學的智力觀、多樣的成才觀考點四、新課改的創(chuàng)新觀1、破除知識中心觀念2、破除教師權(quán)威觀念3、培養(yǎng)問題意識考點五、新課改的評價觀理念：激勵性評價和發(fā)展性評價特點：立足課程、促進發(fā)展1、評價的目的是促進發(fā)展2、評價內(nèi)容綜合化3、評價主體多元化4、更加注重評價過程6、評價標準層次化第五模塊 教學考點一、現(xiàn)代教學觀1、教學是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程2、教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程3、教學過程重于教學結(jié)果4、教學更加關(guān)注人而不只是科學考點二、教學原則【科比直起弓箭尋找一英里外的狐

11、貍當糧 食】1、直觀性原則【宣講語】正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段。直觀要與講解相 結(jié)合。重視運用語言直觀。2、啟發(fā)性原則【一只豬動手把農(nóng)民毒死了】調(diào)動學生學習的主動性。啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生 的邏輯思維。讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。 發(fā)揚教學民主。3、鞏固性原則在理解的基礎(chǔ)上鞏固。重視組織各種復習。在擴充改 組和運用知識中積極鞏固4、循序漸進原則按教材的系統(tǒng)性進行教學。主義主要矛盾，解決好重點 與難點的教學。由淺入深，由易到難，由簡到繁。5、因材施教原則要堅持課程計劃和學科課程標準的統(tǒng)一要求。教師要了 解學生，從實際由發(fā)進行教學。教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學生 的興趣、愛好，并創(chuàng)造條件

12、，盡可能讓使學生的不同特長得以發(fā)揮。6、理論聯(lián)系實際原則【易建聯(lián)在鄉(xiāng)下用知識訓練技能】書本知識的教學要注重聯(lián)系實際。重視培養(yǎng)學生運用知 識的能力。重視處理知識教學與技能訓練的關(guān)系。補充 必要的鄉(xiāng)土教材。7、量力性原則全面了解學生的發(fā)展水平，從吃雞生發(fā)考慮進行教學。 考慮學生認識發(fā)展的世代特點。8、思想性與科學性相統(tǒng)一原則教師要保證教學的科學性。教師要結(jié)合教學內(nèi)容的特點 進行思想品德教育。教師要通過教學活動的各個環(huán)節(jié)對學 生進行思想品德教育，教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思 想水平考點三、中小學常用的教學方法（一）以語言傳遞為主的教學方法1、講授法講解（理科數(shù)學）講讀（語文、外語學科）講述（文 科

13、教學）講演：包括專題講座和系統(tǒng)復習（中學高年級或 者大學的教學）講評（多用于介紹耨中新觀點或新發(fā)現(xiàn)） 2、談話法3、討論法4、讀書指導法（二）以直觀感知為主的教學方法1、演示法2、參觀法（現(xiàn)場教學法）（三）以實際訓練為主的教學方法1、練習法2、實驗法3、實習作業(yè)法4、實踐活動法（四）以引導探究為主的方法1、發(fā)現(xiàn)法（五）以情感陶冶為主的教學方法1、欣賞教學法2、情境教學法考點四、教學過程的基本規(guī)律1、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合學生認識的主要任務(wù)是學習間接經(jīng)驗學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)避免書本中心，經(jīng)驗中心2、教師主導作用與學生主動性相結(jié)合充分發(fā)揮教師主導作用充分發(fā)揮學生的主體能動性家里合作

14、有愛民主平等的師生交往關(guān)系避免教師中心，學生中心3、掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)智力發(fā)展是掌握知識的重要條件避免形式教育、實質(zhì)教育4、掌握知識與提高思想相結(jié)合學生思想的提高以知識為基礎(chǔ)學生思想提高推動他們積極學習知識避免有才無德，有德無才的偏向考點五、一節(jié)好課的標準1、目標明確2、重點突出3、內(nèi)容正確4、方法得當5、表達清晰6、組織嚴密7、氣氛熱烈8、學生主體考點六、教學工作的基本環(huán)節(jié)1、備課備教材備學生備教法學年學期計劃月計劃周計劃課時計劃2、上課上課時教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學生學的最直接體現(xiàn)3、課外作業(yè)的布置與批改布置要求：內(nèi)容符合教學大綱和教科書，體現(xiàn)時代性，

15、典型和分層化分量適宜，難度適度規(guī)定完成時間批改要求：批改作業(yè)要及時方式靈活尊重學生態(tài)度認真符號統(tǒng)一批改與講評緊密結(jié)合4、課外輔導5、學業(yè)成績的檢查與評定考點七、教學評價作用： 診斷功能 （診斷性評價） 激勵功能調(diào)控功能 （形成評價）教學功能區(qū)分和鑒別功能（總結(jié)評價）考點八、記憶規(guī)律在教學中應用（一）合理的組織記憶1、提出明確的實際目的和任務(wù)2、使識記材料成為活動的對象3、合理安排實際材料的數(shù)量和性質(zhì)4、幫助學生在理解的基礎(chǔ)上進行識記（二）有效的組織復習1、復習時機要得當及時復習合理分配復習時間（第一次學習結(jié)束之后的5-10 型鐘；第二次在第二天；第三次在一周后；第四次在1 月后，第五次在半年后

16、）2、復習方法要合理1、集中復習與分散復習相結(jié)合2、復習方式多樣化并結(jié)合具體指導3、運用多種感官參與復習4、嘗試回憶與反復識記相結(jié)合5、指導學生合理的運用記憶技術(shù)和方法（三）進行適當?shù)某~學習 150%的超額學習考點九、注意在教學中的應用1、正確運用無意注意組織教學活動盡量相處容易分散學生注意的無意注意因素充分引起學生對教學內(nèi)容的興趣，使學生在課上輕松集中注意力聽講2、運用友誼注意的規(guī)律組織教學，提高學生學習的自覺性要經(jīng)常進行目的性教育要合理組織教學活動著重培養(yǎng)學生的間接興趣和堅強的意志品質(zhì)3、 運用兩種注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律組織教學， 引導學生交替使用不同的注意形式，保持學習活動4、要根據(jù)注意的

17、特點和規(guī)律培養(yǎng)學生的注意考點十、學習動機理論、培養(yǎng)和激發(fā)（一）動機理論1、強化理論（行為主義）2、需要層次理論（人本主義）3、成就動機理論（阿特金森）4、成敗歸因理論（維納）5、自我效能感理論（班杜拉）（二） 學習動機的激發(fā) （有更加） 【齊木楠雄期望反饋獎懲和歸因】1、創(chuàng)設(shè)問題【情】境，激發(fā)興趣，維持好奇心（運用啟發(fā)式教育）2、設(shè)置合適的【目】標3、控制作業(yè)的【難】度，恰當控制動機水平耶克斯多德森定律4、表達明確的【期望】皮格馬利翁效應5、充分利用反饋信息，妥善進行獎懲6、強化7、正確指導結(jié)果歸因，使學生繼續(xù)努力韋納成敗歸因理論（三）影響學習動機形成的因素1、主觀因素需要與目標結(jié)構(gòu)成熟與年齡

18、特點性格特征與個別差異2、客觀因素家庭環(huán)境與社會環(huán)境學校教育（四） 學習動機的培養(yǎng)方法 （無有） 【需要立志自我歸因】1、了解和滿足學生的【需要】 ，促進學習動機的產(chǎn)生需要層次理論2、重視【立志】教育，對學生進行成就動機訓練成就動機理論3、幫助學生確立【自我】概念，獲得自我效能自我效能感4、培養(yǎng)學生努力導致成功的【歸因】韋納成敗歸因理論5、培養(yǎng)對學習的興趣6、利用原有動機的遷移，使使學生產(chǎn)生學習的需要考點十一、為遷移而教1、精選教材2、合理編排教學內(nèi)容3、合理安排教學程序4、教授學習策略，提高遷移意識性考點十二、創(chuàng)造性的培養(yǎng)1、培養(yǎng)創(chuàng)造性認知能力2、注重創(chuàng)造個性的塑造保護好奇心解除個體對答錯問

19、題的恐懼鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神重視非邏輯思維能力提供具有創(chuàng)造性的榜樣3、創(chuàng)設(shè)有力的社會環(huán)境4、培養(yǎng)創(chuàng)造性的教師隊伍考點十三、問題解決1、影響問題解決的因素問題情景與表征方式已有的【知】識經(jīng)驗一遷移思維定式與功能固著原型啟發(fā)與醞釀效應情緒狀態(tài)2、問題解決能力的培養(yǎng)提高學生的知識儲備的數(shù)量和智力教授與訓練解決問題的方法和策略提供多種聯(lián)系機會培養(yǎng)思考問題的習慣考點十四、維持課堂紀律的策略1、建立有效的課堂規(guī)則2、合理組織課堂教學3、做好課堂監(jiān)督4、 培養(yǎng)學生的自律品質(zhì)考點十五、認知策略在教學中的運用（一）認知策略：復述策略、精細加工策略、組織策略1、復述策略排除相互干擾利用有意識記和無意識記整體識記和

20、分段識記多種感官參與復習形式多樣化適當?shù)倪^度學習劃線2、精細加工策略做筆記記憶術(shù)：位置記憶法、縮減和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺想象提問生成性學習聯(lián)系客觀實際3、組織策略歸類策略綱要策略（二）元認知策略1、計劃策略2、監(jiān)控策略3、調(diào)節(jié)策略（三）資源管理策略1、時間管理策略2、環(huán)境管理策略3、努力管理策略4、學業(yè)救助策略考點十六、如何在教學中培養(yǎng)學生的能力（一）培養(yǎng)觀察力5、 引導學生明確觀察的目的和任務(wù)， 是良好觀察的重要條件6、 充分的準備、 周密的計劃， 提出具體的觀察方法， 是引導學生完成觀察的重要條件7、 在實際觀察中是加強對學生的個別指導， 有針對性地培養(yǎng)良好的學生的觀察習慣8

21、、 引導學生學會記錄整理觀察結(jié)果， 在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報告、日記或者作文5、引導學生開展【討論】 ，交流并匯報觀察結(jié)果，不斷提高學生的觀察能力，養(yǎng)成良好的觀察品質(zhì)（二）培養(yǎng)想象力1、引導學生學會觀察，豐富學生的表象儲備2、引導學生積極思考，打開想象力的大門3、引導學生學習科學文化知識，發(fā)現(xiàn)學生空間想象力4、利用生動活潑的教學模式喚起學生的想象5、引導學生進行積極的幻想6、發(fā)展學生語言能力（三）培養(yǎng)創(chuàng)造性思維【知性設(shè)施】1、培養(yǎng)創(chuàng)造性認知能力2、注重創(chuàng)造個性的塑造3、創(chuàng)設(shè)有利的社會環(huán)境4、培養(yǎng)創(chuàng)造性的教師隊伍考點十七、能力（一）影響能力形成與發(fā)展的因素【口訣： 3+2 】1、遺傳和營養(yǎng)

22、（前提）2、早期經(jīng)驗3、教育和教學4、社會實踐5、主觀努力（二）學生能力的培養(yǎng)（ 【因材早訓創(chuàng)造活力】1、注重學生的【早】期能力的培養(yǎng)2、教學中要加強知識和技能的學習與【訓】練3、教學中要針對學生的能力差異【因材】施教在教學中根據(jù)學生不同表現(xiàn)提出不同要求不因歧視某能力有缺陷的學生教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有特殊能力的學生5、在教學中要積極培養(yǎng)學生的元認知能力和【創(chuàng)造】能力6、社會實踐【活】動時培養(yǎng)學生能力的基本途徑7、要注意培養(yǎng)學生的非智【力】因素考點十八、教學方法的選擇和運用1、基本依據(jù)【課程】性質(zhì)和特點每節(jié)課的重難點【學生】的年齡特征【教師】業(yè)務(wù)水平，實際經(jīng)驗及個性特點【教學】目的和任務(wù)的要求教

23、學的時間、設(shè)備、條件教學手段、教育環(huán)境教學方法運用的綜合性、靈活性和創(chuàng)造性第六模塊 德育考點一、德育過程的一般規(guī)律【反動統(tǒng)化】1、德育過程是對學識知、情、意、行統(tǒng)一發(fā)展的過程2、德育過程是一個促進學生思想矛盾斗爭的發(fā)展過程，是教育與知我教育相結(jié)合的過程3、德育過錯是組織學生的活動和交往，多方面教育影響的過程4、德育過錯是一個長期性，反復的逐步提高的過程考點二、德育原則【荀子因極道遵旨長征】1、循循善誘原則（疏導原則）【手表因為很正被盜了】講明道理，疏導思想因勢利導，循循善誘表揚激勵為主，堅持正面教育2、知行統(tǒng)一原則3、因材施教原則4、集體教育與個體教育相結(jié)合原則5、導向性原則6、尊重學生與嚴格

24、要求相結(jié)合原則【愛要合理才能執(zhí)行】愛護、尊重和信賴學生要求教育者對學生提生的要也要做到合理正理明確具 體和嚴寬適度要求教育者對學生提生的要求要認真執(zhí)行7、教育的一致性與連貫性相結(jié)合原則8、長善救失原則【一發(fā)自覺】教育者要用二分為二的觀點，全面分析客觀評價學生的有 點和不足教育者要有歷史創(chuàng)造條件，發(fā)揚積極因素，將學生思想做 中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素教育者要提高學生的自我認識，自我評價能力，啟發(fā)他們自覺思考,進行自我教育9、正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則考點三、德育方法【說看做感哄養(yǎng)】1、說服法2、榜樣法3、鍛煉法4、陶冶法5、表揚獎勵與批評處分品德評價法 獎懲法【平民中獎】共工正確、合情合理發(fā)

25、揚氐主，獲得群眾支持注重宣傳與教育獎勵為主，先揚后抑6、指導修養(yǎng)法考點四、德育途徑1、思想品德課與其他各科學科教學2、課外和校外活動3、勞動4、共青團、少先隊、學生會組織的活動5、班主任工作6、家庭教育7、社會教育學校、家庭、社會三結(jié)合，形成教育合力1、 學校教育占主導地位， 要樹立科學教育觀， 切實發(fā)揮學校德育的作用2、在全社會為德育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境3、家庭、社會和學校相互支持，目標一致4 、 加強學校與家庭之間的相互聯(lián)系， 其主要方式有相互訪問建立通訊聯(lián)系舉行家長會組織家長委員會舉辦家長學校5、學校、家庭、社會應力求做到：教育信息互通、教育資源互享、教育困難互幫考點五、態(tài)度與品德

26、（一）態(tài)度與品德的培養(yǎng)方式【副幫約架得到獎懲】1、有效的說【服】2、樹立良好的【榜】樣3、利用群體【約】定4、價【值】辨析5 給與恰當?shù)摹惊劇縿詈汀緫汀苛P（二）態(tài)度與品德學習的一般條件1、外部條件家庭環(huán)境社會風氣同伴群體2、內(nèi)部條件認知失調(diào)態(tài)度定勢道德認知考點六、意志力的培養(yǎng)1、自覺性訓練2、果斷性訓練3、堅持性與自制力訓練考點七、當前我國中小學德育存在的問題1、當前我國中小學德育存在的問題中小學教育中重智育、輕德育的現(xiàn)象依然存在，德育為先 的辦學思想未得到落實德育目標脫離實際且雜亂無章德育內(nèi)容與學生的思想實際，生活實際和發(fā)展需要脫節(jié) 知行分離，重視德育知識的灌輸，輕視實踐教育的道德行 為的養(yǎng)

27、成2、我國中小學改革的主要趨勢落實德育工作愛素質(zhì)教育中的首要位置確立符合中小學生思想品德發(fā)展實際的德育目標堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生的德育方式，改進德 育內(nèi)容積極改進中小學思想品德的教育方法和形式堅持知行統(tǒng)一，積極探索實踐教學和學生參加社會實踐、社區(qū)服務(wù)的有效機制，建立喝血的學生思想道德行為綜合考評制度因地制宜開展德育活動第七模塊 班主任工作考點一、班主任的素質(zhì)要求1、崇高的思想品德2、堅定的教育理念3、對孩子熾熱的愛心4、較強的組織能力5、扎實的教育理論素養(yǎng)和科研知識6、多方面的興趣和才能7、交往能力和合作能力考點二、班主任的的主要管理內(nèi)容（一）常規(guī)工作1、了解和研究學生2、組織和培養(yǎng)

28、班集體（首要任務(wù)）3、建立學生檔案4、學習指導、學習活動管理和生活指導5、組織課外、校外活動、班會活動和指導課余生活7、操行評定8、班主任工作與總結(jié)學期計劃月計劃周計劃9、處理突發(fā)事件10、協(xié)調(diào)校內(nèi)外的各種力量（二）個別教育工作（班主任的特殊工作）1、先進生工作先進生心理：自尊心強；有強烈榮譽感；較強的超群愿望與競爭意識先進生教育：嚴格要求，防止自滿不斷激勵，彌補挫折消除嫉妒，公平競爭發(fā)揮優(yōu)勢，全班進步2、中等生工作中等生心理：信心不足；表現(xiàn)不強中等生教育：重視中等生，有針對性教育常設(shè)發(fā)揮學生才能的情境3、后進生工作后進生心理不適度的自尊心；學習動機不強；意志薄弱后進生教育：關(guān)愛后進生，尊重學

29、生人格培養(yǎng)和激發(fā)學習動機對后進生的教育要長期抓反復抓因材施教要一分為二看待后進生，發(fā)現(xiàn)閃光點（三）班集體培養(yǎng)（一）班集體培養(yǎng)方法1、確定班集體的發(fā)展目標2、建立班集體的核心隊伍3、建立班集體的秩序4、組織形式多樣的教育活動5、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風（二）當前班級管理中國存在的問題及應對策略問題：班主任對班級實施管理方式偏向于專斷型班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低策略：以滿足學生發(fā)展需要為目的確立學生在班級中的主體地位訓練學生自我管理班級的能力考點三、班主任的作用與地位1、班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導者和教育者2、班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者3、班主任是班級人際的藝術(shù)家第八模塊

30、新課改的理念（一）學生觀1、學生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點學生2、學生是獨特的人3、學生是具有獨立意義的人（二）教師觀1、教師角色的轉(zhuǎn)變教師是學生學習的促進者教師是教育教學的研究者教師是課程的開發(fā)者和研究者教師是社區(qū)開放型教師2、教師行為方式轉(zhuǎn)變對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞、民主、互動、教學相長對待教學上，新課程強調(diào)幫助、引導和啟發(fā)對待自我上，新課程強調(diào)反思與終身學習發(fā)展對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作（三）教學觀1、教學是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程2、教學是師生交往、積極互動，共同發(fā)展的過程3、教學過程重于教學結(jié)果 4、教學更關(guān)注人不只是科學 （四）學習觀1、自主學習2、合作學習

31、3、探究學習 （五）評價觀1、評價的目的是促進發(fā)展2、評價內(nèi)容綜合化3、評價評價方式多樣化4、評價主體多元化5、更加注重評價過程6、評價標準層次化 （六）師生觀1、人際關(guān)系：尊師愛生2、社會關(guān)系：民主平等3、教育關(guān)系：教學相長4、心理關(guān)系：心理相容（七）創(chuàng)新觀1、破除知識中心觀念2、破除教師權(quán)威觀念3、培養(yǎng)問題意識第九模塊教育制度考點一、現(xiàn)階段我國的教育目的1、堅持社會主義方向2、堅持全面發(fā)展3、培養(yǎng)獨立個性4、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合5、注重提高全民素質(zhì)考點二、小學全民發(fā)展教育的組成1、德育是靈魂2、智育是基礎(chǔ)3、體育是物質(zhì)前提4、美育提供動力考點三、素質(zhì)教育的基本觀點【提素個性創(chuàng)兩全】要以提高

32、國民素質(zhì)為根本宗旨，全面推進素質(zhì)教育1、素質(zhì)教育是面向全體學生的教育2、素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育3、素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育4、素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育考點四、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢1、加強學前教育及其小學教育的銜接 2、普通教育與職業(yè)教育相互滲透的方向發(fā)展3、高等教育的大眾化4、終身教育體系的建構(gòu)5、教育的社會化和社會教育化6、學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化 考點五、我國當前學制改革的主要內(nèi)容1、加強基礎(chǔ)教育，落實義務(wù)教育2、調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育3、穩(wěn)步發(fā)展高等教育，走內(nèi)涵發(fā)展為主的教育 4、重視成人教育，發(fā)展終身教育 考點五、社會諸因

33、素對教育的影響和制約1、政治對教育的影響（口訣：領(lǐng)教慕容體格） 社會政治經(jīng)濟制度決定教育的受教育權(quán)（教） 社會政治經(jīng)濟制度決定教育的目的（慕） 社會政治經(jīng)濟制度決定教育的內(nèi)容的取舍（容） 社會政治經(jīng)濟制度決定教育的體制化（體） 社會政治經(jīng)濟制度決定教育的改革（格）和發(fā)展 社會政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導權(quán)（領(lǐng)）2、教育相獨立于社會政治經(jīng)濟制度 教育對政治的影響（口訣：人魚公主）教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟制度需要的人才 教育通過傳播思想，形成輿論作用于一定的政治經(jīng)濟制度 教育促進民主化進程，但對政治經(jīng)濟制度不起決定作用1、生產(chǎn)力對教育的影響和制約【口訣：專業(yè)龜速構(gòu)防守】生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約教育的結(jié)（構(gòu)）生

34、產(chǎn)力的發(fā)展水平制約教育發(fā)展的（規(guī)）模和（速）度生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約教育的（專業(yè)）設(shè)置生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約教育的內(nèi)容、 （手）段、 （方）法2、教育相獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平（獨立）教育對生產(chǎn)力的影響教育再生產(chǎn)勞動力教育再生產(chǎn)科學知識（舒爾茨人力資本理論，教育的投資占整個國民生產(chǎn)比重的 33%）三、1、科技技術(shù)對教育的影響和制約（口訣：觀察方守榮的數(shù)字）科技技術(shù)改變教育的觀念科技技術(shù)影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量科技技術(shù)影響受教育的內(nèi)容、手段、方法現(xiàn)代教育的根本動因是科學技術(shù)2、教育對科技知識的影響（口訣：開發(fā)利用再生產(chǎn)，科學研究體制化）教育能促進科學技術(shù)成果的開發(fā)利用教育能完成科學知識再生產(chǎn)教育可

35、以使原來為少數(shù)人所掌握的科學知識在較短時間內(nèi)為更多人所掌握，從而提高勞動生產(chǎn)效率，促進生產(chǎn)力的發(fā)展教育擔負著發(fā)展科學，再生產(chǎn)科學的任務(wù)，在高校表現(xiàn)明顯教育具有科學研究的功能教育推進科學的體制化四、1、文化對教育的發(fā)展的影響和制約（口訣：目容方（看見慕容的臉很方） ）文化影響受教育目的的確立文化影響受教育內(nèi)容的選擇文化影響受教育教學的方法2、教育對文化的影響（口訣：傳承改造再交流才能創(chuàng)造）教育可以傳承文化教育可以改造和保存文化教育可以活化文化教育可以改造文化（選擇、整理提升文化）教育能傳播、交流和融合文化教育能更新和創(chuàng)造文化五、1、人口對教育的影響和制約人口制約教育的規(guī)模人口制約教育的質(zhì)量人口影

36、響教育結(jié)構(gòu)（老年大學）2、教育對人口的影響減少人口數(shù)量提高人口素質(zhì)優(yōu)化人口結(jié)構(gòu)有利于人口的遷移第十模塊 心理學補充考點一、影響遺忘進程的因素【度量動情時間的方系很任性】1、學習材料的【性】質(zhì)2、 【系】列位置效應前后的記憶較好（首因效應、近因效應）中間容易遺忘（前攝抑制、后攝抑制）3、識記材料的數(shù)量和學習程【度】4、記憶【任】務(wù)的長久性與重要性5、識記的【方】法意義識記比機械識記效果好6、 【時間】因素7、情緒和【動】機考點二、對學生情緒調(diào)節(jié)的指導【調(diào)問題，練體態(tài)】1、教會學生形成適宜的情緒狀態(tài)2、豐富學生的情感體驗3、引導學生正確的看待問題（調(diào)整認知）4、教會學生情緒調(diào)節(jié)的方法認知調(diào)節(jié)法合理

37、宣泄法（自我排解）意志調(diào)節(jié)法（升華作用）轉(zhuǎn)移注意力法幽默法5、通過實際鍛煉提高學生的情緒調(diào)節(jié)能力考點三、意志品質(zhì)的培養(yǎng)【木制活動應挫折，自我模范看差異】1、加強生活【目的】性教育，樹立科學的世界觀、遠大的2、理想和信念，培養(yǎng)學生行為的目的性，減少其行動的盲目性3、加強養(yǎng)成教育，培養(yǎng)小學生的【自制】能力4、組織【實踐活動】，在困難的環(huán)境中鍛煉學生的意志，5、讓學生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗6、教育學生正確對待【挫折】7、加強【自我鍛煉】，從點滴小事做起8、發(fā)揮教師，班集體的【模范作用】，給予必要的紀律約束9、根據(jù)學生意志品質(zhì)上的【差異】 ，采取不同的鍛煉措施考點四、學生優(yōu)良性格的培養(yǎng)【因我集市打觀強】1、依據(jù)性格【因材施教】2、提高學生【自我教育】的能力3、利用【集體】的教育力量4、充分利用榜樣人物的【示范】作用5、加強【人生觀和價值觀】的教育6、及時【強化】學生的積極行為第十一模塊教育心理學補充考點一、皮亞杰的認知發(fā)展階段理論【口訣：愛奇藝（ 2711）敢簽巨星】1、 【感】知運動階段（ 0-2