《念奴嬌·赤壁懷古》

1、念奴嬌·赤壁懷古教案三河市第一中學語文組薛彩云教學目標：感受蘇詞的豪放風格理解烘托映襯，虛實相濟的寫作特點教學重點：描寫赤壁戰(zhàn)場的雄奇景色，追思周瑜當年雄姿。教學難點：首尾作者對歷史和人生的看法。培養(yǎng)對意境的感受、分析能力教學時數(shù)：一課時教學過程：一、 導入猜一猜：他們是誰？一門三父子，都是大文豪，詩賦垂千古，娥眉共比高?！叭K”“三蘇”中成就最高，影響最大的當屬蘇軾。引入作者介紹文唐宋八大家才華橫溢的蘇軾詩蘇黃詞蘇辛書法、繪畫宋四家今天我們一起學習蘇軾豪放詞的代表作念奴嬌·赤壁懷古。二、研讀鑒賞1、了解背景：這首詞是蘇軾貶官為黃州團練副使時游赤壁所作2、整體感知（1） 欣

2、賞三國演義片頭曲感受意境(渲染氛圍、創(chuàng)設情境)（2） 聽配樂朗讀（欣賞美讀）（3） 跟讀、自由讀、個別朗讀、齊讀（指導朗讀）3、對照注釋再讀課文，思考：念奴嬌赤壁懷古是公認的豪放派代表作，其“豪放”在內容上表現(xiàn)在哪些方面？（揣摩討論）明確：a、描繪雄壯之景。（上闋）b、刻畫英雄人物（下闋）4、男生齊讀詞的上闋，思考作者看見了哪些景物，以及作者由這些景物想到了什么？明確：所見大江、赤壁、亂石、驚濤、巨浪所想淘盡風流人物、涌現(xiàn)多少豪杰（1）“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”這句詞寫的江水有什么特點？此句在文中有什么作用？明確：（全景、遠景）不僅寫出了長江奔流浩浩蕩蕩、氣勢磅礴，而且將寫景與寫人融

3、合為一體。在這里，長江已不僅僅是一條江水的名，而是滔滔歷史江水的代名詞。作者面對江水不禁心潮起伏激蕩，懷想往昔無數(shù)的風流人物。為下闋英雄出場作鋪墊。（2）“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！庇蒙⑽幕恼Z言描繪這幅畫面，你覺得哪些字詞用得好，為什么？明確：實寫赤壁之險峻雄奇，動心駭目。巨濤拍岸，怒濤洶涌，浪花千疊，如雪堆積不斷。“穿”寫出陡峭山崖直插云霄的氣勢；“拍”寫出江水與岸拍擊的力度；“卷”寫出波濤的巨大力量。有動有靜、有聲有色，寥寥數(shù)筆便勾畫出一幅雄奇壯麗的雪浪圖。令人想到當年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場面，為下片追懷英雄渲染氣氛。（3）小結上闋：上闋寫赤壁雄奇壯麗之景，為英雄人物出場作鋪墊，江山之

4、勝與懷古之情融為一體。思考回答下列問題：（1）哪些詩句是直接寫周瑜的？塑造了周瑜怎樣的形象？明確：雄姿英發(fā)、風流儒雅、瀟灑從容、才華橫溢正面描寫（2）插入“小喬初嫁了”這一細節(jié)有什么作用？明確：借周瑜娶小喬的事實，說明他指揮戰(zhàn)爭時，年紀很輕，才華橫溢。以美人襯英雄，更顯周瑜瀟灑的風姿。側面描寫（3）對周瑜的追憶反映了作者怎樣的情感？找出文中最能體現(xiàn)作者的情感？明確：多情應笑我，早生華發(fā)。主旨句渴望建功立業(yè)，也渴望萎靡難振的宋朝有如此英雄來扭轉乾坤，而自己年近半百，白發(fā)早生而貶居邊地，無所建樹，壯志難酬。這是詩人理想與現(xiàn)實尖銳沖突之后的心理反映。江月是永恒的，在無限的時間和空間中人只是滄海一粟，人生如此短暫，又何苦讓種種“閑愁”縈回我心呢？一位襟懷超曠、識度明達的詩人浮現(xiàn)在我們眼前，在他的自解自慰中仍有一腔豪邁之情。6、小結全詞7、與柳永的